Педагогическая деятельность Подготовили студентки 1. ПНК 11.3 Никифаренко Арина Кишкунова Анастасия Рахманова Алина Сущность педагогической деятельности Смысл педагогической профессии выявляется в деятельности, которую осуществляют ее представители и которая называется педагогической. Педагогическая деятельность – это особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе. (1) Педагогическая деятельность - последовательность действий, направленных на достижение целей и воспитания. (2) Кто осуществляет педагогическую деятельность? Родители Педагог (учитель) Руководители предприятий и учреждений Общественные организации ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СМИ Педагогические проблемы • Проблема творческого потенциала педагога и возможности преодоления им педагогических стереотипов • Проблема профессионализма • Проблема психологической подготовки • Проблема подготовки учителей к системам развивающего обучения • Проблема квалификации педагога • Педагог - лицо, ведущее практическую работу в области воспитания и обучения или разрабатывающее проблемы педагогики как науки. Система педагогической деятельности Н.В. Кузьмины Признаки профессиональной педагогической деятельности: • • • • • 1. Она носит преднамеренный характер в отличие от семейного обучения и воспитания, которые тесно соединены с жизнедеятельностью семьи. 2. Ею занимаются специально подготовленные люди, обладающие необходимыми знаниями и умениями. 3. Для ее реализации существуют определенные формы (уроки, занятия и т.д.). 4. Она преследует цель, раскрывающуюся в трех видах задач: образовательной (научить чему-либо, передать систему определенных знаний, сформировать определенные умения и навыки, преодолеть пробелы в знаниях); воспитательной (воспитать качества, сформировать привычки); развивающей (развить способности, интересы, память, воображение и т.д.) 5. Ее цель во многом определяет содержание обучения и воспитания (образования), которое задается государством и т.д. • Цель педагогической деятельности – она разрабатывается и формируется как отражение тенденции социального развития, предъявляя совокупность требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей. Цель педагогической деятельности Интересы и ожидания различных социальных и этнических групп Потребности и стремления отдельной личности Основные виды педагогической деятельности • Преподавание –это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной детальностью школьников. • Воспитательная работа –это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. Уровни продуктивности педагогической деятельности • I (минимальный) — репродуктивный Педагог умеет пересказать другим то, что знает сам; • II (низкий) — адаптивный Педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; • III (средний) — локально-моделирующий Педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса (т.е. формировать педагогическую цель, отдавать себе отчет в искомом результате и отбирать систему и последовательность включения учащихся в учебно-познавательную деятельность); • IV (высокий) — системно-моделирующий знания Педагог владеет стратегиями формирования искомой системы знаний, навыков, умений учащихся по предмету в целом; • V (высший) — системно-моделирующий деятельность и поведение учащихся Педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средства формирования личности учащегося, его потребностей в самовоспитании, самообразовании, саморазвитии. Структура педагогической деятельности Конструктивный компонент Организаторский компонент Коммуникативный компонент Конструктивный компонент • • • • • Конструктивный компонент - деятельность, связанная с отбором, композицией, проектированием учебного материала, созданием планов. В своей конструктивной деятельности педагог опирается на учебные планы, программы, учебники, методические пособия и др. Организация каждого урока начинается с планирования, обдумывания своего поведения на уроке, расстановки материала, связывания его в единую цепь изложения, формулирования дополнительных вопросов. Это планирование меняется в зависимости от педагогического мастерства учителя. Конструктивная деятельность учителя включает планирование: 1. содержания будущей педагогической деятельности (общий план работы); 2. системы и последовательности собственных действий (что, как и в какой последовательности должен делать сам); 3. системы и последовательности действий учащихся (коллектива в целом, отдельных групп в нем и конкретных учащихся в зависимости от их особенностей). Организаторский компонент • Организаторская деятельность: в деятельности учителя каждое педагогическое действие носит организаторский характер. Вместе с тем качество проектировочной деятельности может быть более высоким, чем организаторской. Организаторская деятельность учителя имеет три аспекта: • 1. • 2. организация своего изложения (рассказ, беседа); организация своего поведения, действий в условиях деятельности; • 3. организация деятельности детей (коллективной, групповой и индивидуальной). Коммуникативный компонент • Коммуникативная деятельность - важный фактор успеха педагога, от того, как сложатся его отношения с детьми, зависит успех его работы. Представления о том, как учителя должны относиться к учащимся, формируется гораздо раньше представлений о том, каким должно быть преподавание. Ребенок представляет себе внешний облик и характер учителя, внешние атрибуты деятельности и оценивает учителя на основании этого. Младшие классы Средние классы Старшие классы Учащиеся особенно чувствительны к тому, как учитель их слушает, сколько внимания и терпения уделяет отвечающему. Они любят и ценят внимательных, выдержанных учителей. Точное, конкретное объяснение материала, доступность и понятность изложения, яркие, запоминающиеся примеры. Восприятие предмета через учителя, а качество преподавания - через отношение к классу. Учитель должен любить свой предмет, знать его и уметь преподнести. ВИКТОРИНА Вывод Таким образом, подводя итог сказанному, приходим к выводу: педагогическая деятельность будет успешна, когда учитель сумеет развить и поддержать познавательные интересы детей, создать на уроке атмосферу общего творчества, групповой ответственности и заинтересованности в успехах одноклассников, т.е. когда в его деятельности будут реально взаимодействовать обе разновидности педагогической деятельности при ведущей, доминирующей роли воспитательной работы. Спасибо за внимание!
