ГУО «Кривоносовская средняя школа имени Героя Советского Союза Р.Н.Мачульского» Стародорожского района ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНОСТИ КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ Шмарловский Сергей Михайлович, учитель истории 8(044)7680434 smarlovv@tut.by 2019г. Народная мудрость гласит: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». И действительно, аудитория тут же повышает концентрацию своего внимания, когда автор какого – либо аудио-выступления сменяет его на демонстрацию зрительного показа, особенно если этот показ представляет собой какой-либо видеофрагмент. Практика свидетельствует, что в памяти любого человека видеоинформация сохраняется в 8-10 раз более глубоко, чем слуховая. Вспоминая свое обучение в школе, я с особой благодарностью отдаю дань учителю физики, который в далекие 70-е годы уже тогда использовал кинофрагменты, демонстрируя их на школьном кинопроекторе чуть ли не на каждом уроке. Многие из этих кинофрагментов до сих пор остались в моей памяти, хотя прошло уже более 40 лет… Именно этот учитель уже тогда зародил в моей душе идею об огромном значении видеоинформации в формировании знаний, умений и навыков. Уроки истории как никакие другие опираются на исторические факты и события, происшедшие в прошлом. В современном мире технического прогресса, когда почти каждый школьник имеет возможность запечатлеть какое-либо событие из окружающего мира либо из своей жизни, используя мобильный телефон или фотоаппарат, как никогда возрастает значение учителя, который должен направить эту возможность в нужное русло. Информатизация общества и образования, развитие современных информационных технологий – объективный и закономерный процесс. Знание вычислительной техники, без которой не обходится ни одно современное предприятие, ни одна отрасль знания и жизни, позволяет человеку уверенно чувствовать себя в любых жизненных ситуациях. Понятие «новая грамотность» включает в себя помимо всего прочего и умение ориентироваться в разнообразных информационных потоках, самостоятельно создавать медиаобъекты для сети Интернет. Таким образом, можно выделить следующие требования к школе будущего: Школа должна развить творческий потенциал каждого ученика, т.е. осуществлять личностный подход в процессе обучения. Школа должна научить ученика учиться. Научить работать с информацией. И учителя и ученики должны владеть информационными и телекоммуникационными технологиями. Следовательно, необходимо перестраивать традиционный урок, ориентируясь на требования к образованию современного общества и человека. Современный учитель должен научить школьника не только тем знаниям и умениям, которые требует от него государственный стандарт, но и помочь творческим умам, жаждущим исследовать неизвестные области. Уроки с использованием видеофрагментов создают условия для повышения мотивации обучения, развивают познавательный интерес к 2 истории, активизируют учебную деятельность, способствуют эмоциональному и духовному развитию ученика. Проблема использования наглядности на уроках истории является "вечной", ибо дети при изучении далекого прошлого имеют дело с объектами, которые в большинстве своем можно только представить или вообразить в своем первозданном виде. С течением времени школы утратили старые пособия и сегодня не имеют возможности приобрести новые, ввиду их отсутствия старые методические разработки по наглядности уже потеряли свою актуальность. В наш век крайнего индивидуализма и дифференциации единственным методическим выходом из сложившейся "ненаглядной" ситуации является применение личностно-ориентированного подхода в использовании наглядных средств на уроке истории. Использование современных информационных технологий способно существенно углубить содержание учебного материала и может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала. Так, если руководствоваться инструктивно-методическим письмом по использованию информационно-коммуникационных технологий и электронных средств обучения в образовательном процессе, можно сделать вывод о том, что одним из приоритетных направлений развития современного информационного общества является информатизация образования – процесс совершенствования образовательного процесса на основе внедрения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). С развитием информационно-коммуникационных технологий стали интенсивно развиваться и электронные средства обучения (ЭСО) – средства обучения, созданные с использованием компьютерных информационных технологий. Главное для педагога – найти соответствующее место ИКТ в образовательном процессе, т.е. идти от педагогической задачи к информационным технологиям ее решения там, где они более эффективны, чем обычные педагогические технологии. Существуют различные варианты проведения урока с ИКТ-поддержкой: Учебное занятие с мультимедийной поддержкой (урок демонстрационного типа). Учебное занятие с компьютерной поддержкой. Учебное занятие, интегрированное с информатикой. Традиционное учебное занятие с использованием Интернет-ресурсов. Нетрадиционные формы учебных занятий. В качестве программного обеспечения такого учебного занятия целесообразно использовать материалы готовых программных продуктов на дисковых накопителях, флеш-картах, DVD-дисках, содержащие большой объем фото-, видео-, аудиоматериалов информации по различным темам. 3 Исходя из вышеизложенного, необходимо отметить огромное значение использования информационно-коммуникационных технологий для формирования информационной культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИКТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры. 4
