Лексика. Обобщающий урок.

Технологическая карта урока
русского языка по теме:
«Лексика». Обобщение и закрепление.
Сценарий урока подготовила
Соколова К.Б., учитель русского
языка и литературы МБОУ СОШ
№1 гор. Иркутска
Тип урока: урок-игра
Тема:
Лексика. Обобщающий урок.
Цель:
Систематизация знаний, полученных в процессе изучения темы «Лексика. Создание условий для
повторения обучающимися основных понятий в разделе «Лексика».
Обучающиеся осознают основные лексические и грамматические значения слов, лексических
понятий. Закрепляют умения использования слова в соответствии с его лексическим значением.
Личностные:
Воспитание потребности обогащать речь,
используя всё многообразие языка; воспитание
потребности пользоваться словарями.
Регулятивные:
Умение использовать разные способы
толкования слова: описание, толкование
значений; владение способностями подбора
синонимов, антонимов в тексте; владение
основными элементами анализа речевой
ситуации.
Познавательные:
Умение выделять способы толкования слов;
знать назначение, структуру, содержание
словарной статьи; научиться грамотно
использовать многообразие языковых средств.
Коммуникативные:
Умение организовать совместную деятельность с
одноклассниками; умения осознанно
использовать лексические средства в процессе
общения; умения слушать ответы и мнения
товарищей, соперников.
Закрепление понятий: синонимы, антонимы, фразеологизмы, неологизмы и др.
Задачи:
Формируемые УУД:
Основные понятия:
Оборудование (ресурсы) урока:
Тип урока:
Организация пространства:
Учебник, раздаточный материал, рисунки ребят.
Комбинированный, с элементами игры.
Работа в группах.
Тот народ, который создал такой
язык – поистине великий народ.
К. Паустовский
Этапы урока:
I.
Самоопределение к деятельности.
Ожидаемые результаты: ребята должны обнаружить знания
теоретического материала.
I.
Актуализация знаний.
Повторение изученного с целью закрепления.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.
Познавательные: логически определить точность ответов.
III.
Постановка учебной задачи.
Цель: формулирование темы урока.
Вводное задание для каждой группы.
1. Из чего состоит наша речь?
2. Из чего состоят предложения?
3. Что могут обозначать слова?
Издавна на Руси люди трепетно относились к слову. Неслучайно
в качестве эпиграфа я взяла слова К.Паустовского.
Задания группам
1. А какие высказывания о языке знаете вы?
2. Что образуют все слова, которые есть в языке?
(Лексика, словарный запас)
3. Как произошло слово «лексика»? (от греческого
«лексис» - слово, выражение, оборот).
Учитель уточняет тему урока.
Определяет целеполагания; постановку вопросов; формулирует
проблемы (на обратной стороне доски). Запись в тетрадях.
IV.
«Открытие» усвоенных знаний.
В процессе игровых моментов проверим ваши знания и умения.
Регулятивные УУД: прогнозирование собственных ответов на основе собственных знаний.
Познавательные: повторение и закрепление изученного; запоминание правильного произношения слов.
Коммуникативные УУД: поиск и выбор правильного ответа вместе с другими участниками
а) «Молчаливый диктант»
Мало знать значение слова, необходимо грамотно его
произносить.
Раздаю карточки (по 4 слова каждой группе). Расставить
ударения и записать в тетрадь.
Проверка: с объяснением лексического значения слова
1 группа: баловáть, досýг, одноврéменно, звонѝт;
2 группа: ѝконопись, красѝвее, хвόя, облегчѝть;
3 группа: принýдить, тόрты, щавéль, включѝт.
б) Лексический диктант.
Раздаю карточки или на доске
А. Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника (айсберг).
Б. Аппарат для чистки пыли (пылесос).
В. Запас слов или выражений отдельного человека (лексикон).
Омонимы. Учебные цели данного этапа урока: обобщение уже имеющегося опыта по тождественным словам как по звучанию, так и по
написанию; сопоставить и закрепить умение различать омонимы и многозначные слова.
Вопросы ко всем:
Загадки.
1. Какую строчку не сможет прочитать ни один ученый?
2. Всякий ли цилиндр шляпа?
3. У каких башмаков не бывает каблуков?
Рисуем слова.
1группа :
3 группа:
2 группа:
Многозначные слова:
в каждом присутствует какой-то общий компонент значения.
Составить предложения с омонимами: Соня – соня; Орёл – орёл; Шарик – шарик.
Еще одно явление в языке – паронимы. Какие это слова?
Придумать предложения или словосочетания со словами: 1 гр.: болотный (цвет, сапоги) – болотистая (местность).
2 гр.: удачный (день) – удачливый (человек)
3 гр.: жестокий (поступок) – жесткий (кровать)
Синонимы и антонимы.
Задачи этапа: деятельные и дидактические
Теоретическая часть (продолжить фразу).
1.Синонимы – это…
2.Синонимический ряд – это…
3.Стилистические синонимы – это…
УУД:
Познавательные: знать определение синонимов; различать оттенки
значений; уметь подбирать синонимы к данному слову. Знать
стилистическую роль антонимов; находить антонимы в тексте;
использовать их в речи.
На доске:
1.Карликовый, крохотный, крошечный, малый, маленький.
Добавить по одному слову, пополнив синонимический ряд.
…миниатюрный, микроскопический, небольшой.
2.Изобрази слово:
Один из команды называет часть речи, которую будет изображать.
Улыбается, смеётся (прилагат.) - Синонимы: веселый, радостный.
Второй – прилагательное: Хмурится, плачет, хватается за голову
Синонимы: Хмурый, грустный, печальный.
Третий – глагол: Щупает голову, «ставит градусник», охает, «пьет таблетки»
Синонимы : Болеть, хворать.
Антонимы. А что это?
Предложение на доске: Есть люди добрые и злые, храбрые и трусливые, здоровые и больные, старые и молодые, веселые и угрюмые.
(Б.Черкасов). Дать ответы на вопросы: 1. Антонимы. Что они обозначают? 2. Могут ли антонимы быть разными частями речи?
Задание командам. Продолжить пословицы:
Любишь кататься… (люби и саночки возить).
Лучше горькая правда… (чем сладкая ложь).
Не было бы счастья… (да несчастье повезло).
Фразеологизмы
Задания на данный этап.
Цель данного этапа:
увидеть фразеологизмы как раздел лексики, представляющий
богатство русского языка. Показать умение уместности употребления
в речевой практике.
УУД. Познавательные: различать свободные словосочетания и
фразеологические обороты; использовать фразеологизмы в
собственной речи.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено, что еще надо повторить или запомнить.
Объяснить значения фразеологизмов:
1. Клевать носом (засыпать); идти в ногу (согласованно); давать
слово (обещать выполнить).
2. Все валится из рук (не получается); вставлять палки в колеса
(мешать); объяснять в двух словах (сжато).
3. Голыми руками не возьмешь (нелегко, непросто); бросать слова
на ветер (обещать напрасно); засучив рукава (работать хорошо).
Подобрать антонимы (слова) к фразеологизмам:
кот наплакал (мало) – много;
засучив рукава (плохо) – хорошо;
рукой подать (близко) – далеко;
без году неделя (недавно) – давно.
Нарисуйте фразеологизмы:
сломя голову; намотать на ус; нос повесил; рукой подать.
V. Первичный контроль.
Цель его: пошагово, на каждом этапе определить степень знаний и
умений обучающегося ( путем выставления баллов)
VI. Включение полученных знаний.
Цель: выключение повторенных и закрепленных знаний в систему
изучения языка.
Учащиеся опознают и правильно используют всё многообразие
выразительных средств языка. Работают с текстами.
VII. Рефлексия.
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности по теме
«Лексика»; самооценка результатов (своих и участников группы).
Учащиеся должны осуществить самооценку собственной
деятельности и соотнести цель и результаты работы на уроке.
УУД. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: умения структурировать знания по лексике; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение работать в группе; инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
УУД. Регулятивные: умение принимать и разрешать учебную
(языковую) задачу).
Познавательные: общеучебные – осмысленное пользование
лексикой.
Коммуникативные: умение находить общее решение; владение
речью.
УУД. Коммуникативные: умение достаточно ясно и точно выражать
свои мысли, используя различные лексические средства.
Познавательные: чему я научился на уроке?
Личностные: использование синонимов, антонимов, омонимов в
соответствии с их назначением.
Задания по группам.
а) Составить словарную статью для толкового словаря, объяснив значения слов:
1 группа: неологизм;
2 группа: историзм;
3 группа: устаревшие слова.
б) Подготовить устные выступления по темам
(по 3 предложения):
Вступление;
1 группа: «Можно ли обойтись без синонимов?
Главная часть;
2 группа: «Зачем нужны антонимы?»;
Вывод.
3 группа: «Роль фразеолгизмов в речи?».
Обсуждения.
Домашнее задание:
Каждый учащийся самостоятельно выбирает уровень для выполнения домашнего задания.
1 уровень:
УУД. Регулятивные: обучающийся оценивает свои возможности и
Написать сочинение-миниатюру на тему «Моя мечта», используя
планирует домашнее задание в соответствии с ними.
синонимы и фразеологизмы.
2 уровень:
Составить текст-описание, используя антонимы: «правый-левый»,
«справа-слева», «впереди-сзади».
3 уровень:
Подготовить сообщения о происхождении фразеологизмов.