взаимосвязь содержания и формы тестовых заданий

ВЗАИМОСВЯЗЬ СОДЕРЖАНИЯ И ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ
В процессе разработки тестовых заданий необходимо опираться на
определенные принципы, среди которых важнейшим является принцип
взаимосвязи содержания задания и его формы.
Этот принцип следует
рассматривать в двух аспектах: с точки зрения особенностей тестовой формы
и с точки зрения выбора тестовой формы.
Особенности тестовой формы таковы, что не каждое содержание можно
выразить в тестовой форме. Тестовая форма
однозначного ответа, который разработчик
предполагает наличие
задания предусмотрел как
единственно возможный. Поэтому спорные точки зрения в содержание
заданий не включаются. Эту особенность тестовой формы учитывают на
начальном этапе разработки заданий – в ходе отбора учебного материала.
После отбора учебного материала, для него подбирается наиболее
подходящая форма. Правильный выбор формы важен, так как она не только
организует и представляет содержание самого задания, но и обеспечивает его
существование и выполнение им соответствующих функций. Более того,
форма задания может быть активна. Она может направлять внимание студента
на выполнение определённой деятельности: воображение игровой роли,
упражнение памяти, логического мышления, подсчёта каких-либо данных и
т.д.
К числу формальных характеристик тестовых заданий можно отнести:
восстановление соответствия между элементами знаний (задания с выбором
правильного ответа и задания на установление соответствия, которые, по существу, состоят из нескольких заданий с выбором); восстановление
правильной последовательности действий, операций, разработка структурно логической схемы (задания на установление правильной последовательности);
завершение предложений или восстановление пропущенных букв, цифр, слов
в предложениях или словосочетаниях (задания открытой формы). Причем
содержание в заданиях с разными характеристиками может быть представлено
в объеме, полном или недостаточно полном для решения задания.
Известно, что каждое задание
некоторые задания,
помогает лучше усвоить знания,
но
делают это лучше других. Например, задания с выбором
правильного ответа и на установление соответствия способствуют систематизации
знаний. Задания на установление правильной последовательности помогают
выявлять причинно-логические связи и формируют алгоритмические знания. Эти
задания представляют знания в их совокупности и помогают усваивать другие,
связанные с ними знания.
Особое значение для обучения имеют так называемые
задания.
Главная их особенность в том, что они
псевдотестовые
взаимосвязаны по своему
содержанию (каждое следующее задание вытекает из предыдущего или является
его продолжением). Поэтому псевдотестовые задания могут существовать только в
той совокупности заданий, в которую они включены, и решают их в
последовательности,
в
которой
они
предлагаются.
Формирование
той
знаний
достигается за счет того, что знания в данной совокупности заданий представлены
подробно, во взаимосвязи и в определенной логической последовательности. С
помощью псевдотестовых заданий можно последовательно раскрыть содержание
отдельного вопроса или темы, что способствует лучшему их усвоению.
Возможно сочетание разных форм в одном задании, в том числе тестовой формы
и не тестовой. Мы назвали такие задания комбинированными. Комбинированные
задания позволили нам объединить теоретические знания и практические умения, что
является важнейшим фактором в организации профессионального обучения. В ходе
решения первой части задания проверяется, что студент знает, а в ходе решения второй
части проверяется, что студент умеет. Обучающий эффект заданий усиливается тем, что
правильность решения проверяет сам студент в ходе выполнения второй части задания
(непосредственно на торговом оборудовании), а допущенные ошибки исправляются
студентом самостоятельно, по мере того, как они выявляются.