Методика преподавания русского языка

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
1. Общие данные
1.1. Специальность
1.1.1. Наименование – «Русский язык и литература»
1.1.2. Шифр по ГОС – 050301
1.2. Дисциплина
1.2.1. Наименование «Методика преподавания русского языка»
1.2.2. Индекс по ГОС - ДПП. 10
1.2.3. Наименование цикла ГОС - дисциплина предметной подготовки
1.2.4. Компонент по ГОС - Федеральный компонент
1.3. Составитель
№ Фамилия, имя, отчество
1.
Радыгина Элина Юрьевна
Квалификация Должность, преподаваемая
дисциплина, место работы
I кв. категория преподаватель методики
преподавания русского языка
Канского педагогического
колледжа
1.4. Цели создания контрольно-измерительных материалов - Контроль качества текущих
знаний по дисциплине «Методика преподавания русского языка»
1.5. Форма контрольно-измерительных материалов - тест
2. Содержание и структура контрольно-измерительных материалов
2.1. Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует ГОС СПО,
построено на основе примерных и рабочих программ по дисциплине и включает в себя
следующие дидактические единицы:
Методика как теория формирования языковой и речевой компетентностей
обучаемых
Репродуктивный и продуктивный способы обучения русскому языку
Технологии изучения русского языка как средства общения
2.2. Структура контрольно-измерительных материалов:
2.2.2. Структура контрольной работы
Количество вариантов 2
Количество заданий 5
Характеристика заданий - ответы на теоретические вопросы
2.3. Временные ограничения: контрольная работа – 20 минут.
2.4. Критерии оценивания:
«5» - если студент знает учебный материал в пределах программы, логически
последовательно излагает его с точки зрения норм литературного языка;
«4» - если студент полно освоил учебный материал, ориентируется в изученном
материале, но допускает единичные ошибки, погрешности в речевом оформлении ответа;
«3» - если студент обнаруживает знание и понимание основных теоретических положений
темы, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, речевые и
грамматические ошибки;
«5» - выполнено от 80 до 100% заданий верно
«4» – от 60 до 70 %
«3» - от 40 до 60%
«2» - от 0 до 40 %
Вариант 1
1. Установите соотношение функций языка и компетенций обучения
лингвистическая компетенция
кумулятивная функция
коммуникативная компетенция
когнитивная функция
культуроведческая компетенция
коммуникативная функция
2.1. Какие вопросы, направлены в меньшей степени на развитие познавательных
и аналитических способностей учащихся. Почему?
2.2. Укажите номера заданий, направленных на формирование навыков
самоанализа, способности к рефлексии у школьников.
1. Какие члены предложения называются однородными?
2. Назовите признаки местоимения как части речи.
3. Назовите глаголы, обозначающие действие, а затем состояние. Чем они
различаются? Каких глаголов больше и почему?
4. Чем определяется выбор постановки двоеточия или тире при однородных членах с
обобщающими словами?
3. Цели обучения русскому языку в школе делятся на познавательные и
практические. Устраните «третье» лишнее – цель, ошибочно включенную в
перечень целей другой направленности.
1. Эстетическое воспитание детей средствами русского языка как учебного предмета
2. Вооружение учащихся нормами литературного языка
3. Формирования лингвистического мировоззрения учащихся
4. Вооружение учащихся основами знаний о языке и речи
4. Определите, какое из заданий направлено на формирование умений строить
высказывания на лингвистическую тему.
а) закончите предложения, добавив однородные глаголы – сказуемые; глагол какого вида
следует выбрать для каждого предложения? В каком времени его нужно употребить?
б) измените глаголы снять, пытаться, исправить по родам и числам; обозначьте
окончания, на примерах записанных глаголов ответьте на вопросы: в чем особенность
окончания у возвратных глаголов? Как нужно доказать, что во множественном числе
глаголы по родам не изменяются?
в) Прочитайте текст. В форме какого времени употреблены глаголы в тексте?
5. Определите, какое из приведенных заданий направлено на обогащение
грамматического строя речи учащихся:
а) прочитайте тексты. Найдите в них описательные обороты.
б) к какой части речи относятся слова жгут, гладь, стекло, строй? Что нужно сделать,
чтобы это стало ясно?
в) прочитайте предложения и укажите оттенки в их значении: В доме шумят дети. – В
доме шумят. – В доме шумно.
6. Дайте определение понятий
Актуальная орфограмма, фронтальный опрос, предупредительный диктант
Вариант 2
1. Соотнесите цели обучения с соответствующими им умениями и навыками
овладение системой знаний о языке и речи
речевые умения и навыки (аудирование,
чтение, говорение, письмо)
овладение средствами языка, его нормами
учебно-операционные, учебно-языковые
умения и навыки (опознавательные,
классификационные и др.)
овладение видами речевой деятельности
частноречевые умения, навыки (орфографические, лексические и др.)
2.1. Какие вопросы, направлены в меньшей степени на развитие познавательных
и аналитических способностей учащихся. Почему?
2.2. Укажите номера заданий, направленных на формирование навыков
самоанализа, способности к рефлексии у школьников.
1. При каких условиях члены предложения являются однородными?
2. Какая часть речи называется местоимением?
3. Найдите (в тексте) предложения, в которых личные глаголы употреблены в значении
безличных. Как вы это определили?
4. Когда ставится двоеточие и тире при однородных членах с обобщающими словами?
3. Цели обучения русскому языку в школе делятся на познавательные и
практические. Устраните «третье» лишнее – цель, ошибочно включенную в
перечень целей другой направленности.
1. Формирование орфографических и пунктуационных умений и навыков
2. Развитие умения связно излагать мысли
3. Вооружение учащихся нормами литературного языка
4. Формирование у школьников эстетического чувства
4. Определите, какое из приведенных заданий – языковое (формирует умение
анализа языкового явления).
а) из двух простых предложений образуйте сложносочиненное с союзом и. Объясните,
смысловые различия между двумя простыми и одним сложным предложением
б) прочитайте текст и определите, как с помощью глаголов изображается картина ранней
весны
в) замените в предложениях фразеологизмы словами. Что изменилось?
5. Определите, какое из приведенных заданий обогащает лексический запас
учащихся:
а) к данным словам подберите слова с не по образцу: удивление – недоумение; твердый –
непоколебимый
б) какие действия, названные в тексте совершаются в момент речи и после момента речи?
в) перепишите, расставляя ударение: понял, поняла, поняло, поняли
6. Дайте определение понятий
Орфографическая зоркость, нектуальная орфограмма, объяснительный диктант