Знакомство со свойствами воздуха

Конспект совместной деятельности воспитателя с
детьми старшей группы
«Знакомство со свойствами воздуха»
Программное содержание:
Познакомить детей со свойствами воздуха и способами его обнаружения.
Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
Воспитывать интерес к экспериментированию
Оборудование и материалы:
Демонстрационный – аквариум с водой, стеклянная банка, стакан,
полиэтиленовый мешочек, бумажная салфетка, стеклянная воронка с надетой
на узкую часть резиновым шариком, кубики, весы (полка уравновешенная на
стуле), 2 резиновых шарика.
Раздаточный – полиэтиленовые мешочки, кубики, соломинки
Предварительная работа:
Чтение энциклопедии для дошкольников, наблюдение за аквариумными
рыбками.
Ход работы:
Воспитатель входит в костюме фокусника и спрашивает у детей, любят
ли они фокусы. (ответы детей).
Фокусник предлагает проделать некоторые фокусы – опыты. Показывает
пустую стеклянную банку и спрашивает, есть ли что-нибудь в ней. (Ответы
детей). Фокусник говорит, что в банке что-то есть, но оно просто невидимое.
Фокусник предлагает взять в руки полиэтиленовые мешочки, вывернуть
их, рассмотреть и вывернуть наизнанку. Уточняет, есть ли что-нибудь в
мешочке (Ответы детей). Дети делают вывод, что в мешочке ничего нет.
Фокусник предлагает заполнить мешочки кубиками. Обращает
внимание на то, каким стал мешочек (Мешочек стал с выпуклыми боками,
т.к. там кубики).
Вывод: если у мешочка бока выпуклые, то значит там что-то есть.
Выпуклость зависит от количества содержащегося в нем вещества.
Фокусник предлагает взять мешочки и ответить есть в них что-нибудь
(Ответы детей). Затем предлагает скрутить мешочки со стороны отверстия.
По мере скручивания мешочки надуваются. Дети видят, что они становятся
выпуклыми, т.е. в них что-то есть. Воспитатель уточняет у детей, что же это
может быть, и почему они стали выпуклыми, ведь в них ничего не положили.
(Ответы детей).
Вывод: в закрученном мешочке был воздух. Хотя он и невидим, его
можно обнаружить и кое-что о нем узнать.
Фокусник рассказывает, что воздух есть в банке, стакане, мешочке.
Проводит опыт. Берет стакан, кладет в него бумажную салфетку и
прижимает ее ко дну. Переворачивает стакан отверстием вниз, опускает его
резко в аквариум так, чтобы он был полностью погружен. Фокусник
выясняет у детей, замочила ли вода салфетку и почему вода не зашла в
стакан. (Ответы детей).
Вывод: попасть воде в стакан не позволил воздух, который там был.
Фокусник предлагает еще один фокус. Опускает воронку с надетым на
ее узкую часть резиновым шариком в воду. По мере опускания воронки
шарик раздувается. Фокусник выясняет у детей, почему это происходит.
Фокусник рассказывает детям, что все, что есть вокруг нас, имеет вес.
Уточняет у детей способы определения веса предметов. А можно ли
взвесить воздух? Фокусник делает элементарные весы из уравновешенной на
спинке стула палки. К обоим концам палки привязаны пустые шарики.
Уточняет, какой из них тяжелее. Затем надувает один из шаров, уточняет у
детей чем наполняется шарик, прикрепляет его опять к палке, и дети видят,
что конец с надутым шариком опустился. Дети рассуждают о том, почему это
случилось.
Вывод: воздух имеет вес.
Фокусник предлагает детям помахать рукой у лица и рассказать, что они
при этом почувствовали. Уточняет у детей, какое подобное явление они
встречали в природе. (Ответы детей). Ветер – это движение воздуха. Воздух
можно по-разному ощущать, хотя он не виден.
Фокусник предлагает детям взять соломинки, один конец опустить в
аквариум с водой и подуть в соломинки. В воде появляются пузырьки
воздуха. Фокусник объясняет, что дети выдыхают воздух и в воде он виден в
виде пузырьков.
Вывод: в воде появились пузырьки, это значит, что в ней появился
воздух.
Фокусник вместе с детьми делает вывод, что воздух есть вокруг нас
везде, он не виден, но его можно обнаружить, даже взвесить.
В конце предлагает поиграть в игру «Мыльные пузыри».