Обществознание 9 кл 2015-2016 - Электронное образование в

Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена рабочая программа
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089
- Закон Республики Татарстан "Об образовании" №68-ЗРТ от 22.07.2013.
- Письмо МОиН РТ №1063/15 от 19.08.2015 г. "О направление методических рекомендаций по разработке основного общего и среднего общего
образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан "
- Учебный план 6-11 классов на 2015-2016 уч. год, утвержденный приказом № 95-ОД от 29.08.2015 г.
- Образовательная программа основного общего образования (стандарт 2004) МБОУ Сахаровской СОШ Алексеевского муниципального района
РТ на 2014-2019 гг. (с изменениями и дополнениями) , утвержденной приказом № 33 от 8 апреля 2015 года.
- Положения о рабочей программе педагога, утвержденного приказом №78--ОД от 29.08.2014 г.
- Положения о промежуточной аттестации и порядке перевода обучающихся в следующий класс, утвержденного приказом №52 от 25.05.2015 г.
- Примерная программа основного общего образования по обществознанию и авторской программы Кравченко А.И. Обществознание:
Программа курса для 8-9, 10-11 классов общеобразовательных учреждений. М. : Русское слово, 2011.
Рабочая программа по обществознанию для 9 класса к учебнику А.И.Кравченко, Е.А. Певцовой. Обществознание: Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2008.
Данная программа предназначена для учащихся 9 класса основной общеобразовательной школы, которые изучают предмет в первом
концентре обществоведческого образования в средней школе.
Содержание курса представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы,
человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Изучение курса призвано содействовать формированию у учащихся
целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, становлению правосознания и гражданской
позиции. Помимо знаний важными содержательными компонентами курса являются социальные навыки, умения, совокупность моральных и
гуманистических ценностей и т. д. Данная дисциплина призвана помочь школьникам ориентироваться в текущих событиях общественнополитической жизни.
Функции курса
• Обучить правилам пользования научными инструментами, теориями и методами;
• сформировать аналитическое мышление школьника, способность самостоятельно разбираться в существе вопроса;
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении девятиклассников:
 развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического
мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
 воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
 освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных
социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде;
сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
 овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового
возраста социальных ролях;
 формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Задачи курса:
Воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и
демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ.
 Освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для
эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения дальнейшего профессионального образования и
самообразования.
 Овладение умениями получения, осмысления социальной информации, систематизации полученных данных.
 Освоение способов познавательной, практической деятельности и характерных социальных ролях.
 Формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений: в
сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, (включая отношения между людьми разной

национальностей и вероисповедания), познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в
области социальных и гуманитарных наук.
Межпредметные связи на уроках обществознания:
Курс «Обществознание» в 9 классах опирается на обществоведческие знания, межпредметные связи, в основе которых обращение к
таким учебным предметам как «История», «Литература», «География», «Мировая художественная культура». Особое значение в данном
перечислении отдаётся предмету «История». Курс «Обществознание» в 8-9 классах, выстраиваемый на основе данной программы,
предполагает широкое использование исторических экскурсов, позволяющих проследить изучаемые явления через их зарождение,
развитие и современное состояние.
Педагогические технологии:
1.Технология развивающего обучения.
2.Технология проблемного обучения.
3.Технология проектно-исследовательской деятельности.
4.Технология личностно-ориентированного обучения.
5.Технология интенсификации обучения на основе схемных и знакомых моделей учебного материала.
6.Технология коллективного способа обучения КСО.
7.Технология коммуникативного обучения
8.Применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстрационная, личностно-ориентированная педагогическая ситуация, игровая, ИКТ.
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по обществознанию
на начало учебного года
Курс 9 класса является продолжением курса «Обществознание», который учащиеся изучали в 8 классе. При разработке содержания и
основ методики курса для семиклассников учитывались не только особенности психологии подростков, но и уровень знаний и умений,
достигнутый ими в 8 классе. Преемственность обеспечивается сохранением в структуре учебника основных рубрик, характером заданий для
организации активной познавательной деятельности учащихся.
Объяснять значение понятий. Называть сферы общества, характеризовать ступени развития общества; знать состав и проблемы
современного общества, взаимосвязь человека общества и природы.
Знать роль экономики в жизни общества. Характеризовать условия и правила организации бизнеса. Характеризовать возможные способы
организации экономической деятельности подростка. Высказывать суждение о необходимости для подростков трудиться выявлять общее и
различное в трудовом воспитании детей в разные эпохи. Объяснять смысл основных понятий. Объяснение отношений к труду, в современном
обществе. Называть особенности труда несовершеннолетних. Объяснять смысл пословиц о труде.
Объяснять смысл и знание понятий. Знать социальную структуру общества. Объяснять роль семьи для человека и для общества, как
государство заботится о семье, какие правила и нормы регулируют поведение человека в обществе
Называть науки по их классификации. Объяснить значение понятий. Объяснить значение образования в жизни людей. Объяснить роль
морали в жизни общества, поговорки о добре и зле. Уметь объяснять понятия идеал, идеалист. Конфликт ценностей
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
Знать/понимать
• социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
• сущность общества как формы совместной деятельности людей;
• характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
• содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.
Уметь
• описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные
социальные роли;
• сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
• объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер
общественной жизни);
• приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
• оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека
• осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие
адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения;
• самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
• общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
• нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей
• первичного анализа и использования социальной информации;
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе основного
общего образования являются:

сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога;

выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках и в
доступной социальной практике:
на использование элементов причинно-следственного анализа;
на исследование несложных реальных связей и зависимостей;
на определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления,
оценки объектов;
на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.),
выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
на объяснение изученных положений на конкретных примерах;
на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для
корректировки собственного поведения в окружающей среде, выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
на определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Перечисленные познавательные и практические задания предполагают использование компьютерных технологий для обработки, передачи
информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности. Программа призвана помочь осуществлению
выпускниками основной школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Место предмета
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 часа за учебный год.
Рабочая программа предусматривает следующие формы контроля качества усвоения материала: контрольные работы, тестирование, обобщающие
уроки.
Результатом промежуточной аттестации по предмету является итоговое тестирование. (Приложение № 1.)
В учебно-тематическом планировании программы материал поделён на 3 темы. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные
на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования, которые позволят убедиться в том, что
основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их
выполнения знакомы и понятны учащимся.
Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за
краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит
существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
«Единица» - ученик не приступил к выполнению задания.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
 Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
 Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
 Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
 Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
 Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.
Перечень обобщающих уроков
№
п/п
1
2
3
Тема
Кол-во
часов
По теме: «Политическая сфера»
По теме: «Человек и его право»
По теме: «Духовная сфера»
Строки
проведения
1
1
1
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№
1
ТЕМА
Политическая сфера
2
Человек и его права
3
Духовная сфера
Цель:
Сущность и происхождение государства
,виды и формы политической власти, формы
правления в обществе, политические режимы,
гражданское общество и правовое
государство, устройство и борьба
политических партий составляют содержание
политической жизни общества.
познакомить учащихся с правами и
обязанностями людей ,их ответственности
перед законом, причины нарушения закона и
последствия, к которым это ведет. Закон и
право это такие виды социальных норм,
которые организуют повседневную жизнь
граждан и касаются каждого из нас.
Познакомить с понятиями культура, религия,
искусство, образование. Показать процесс
создания духовных ценностей и культурных
традиций.
Основные понятия:
влияние, сила ,власть, авторитет ,государство политическая
система, суверенитет, сепаратизм формы правления,
республика, монархия, законодательная, исполнительная,
судебная власть, гражданское общество, правовое государство,
парламент, выборы, электорат, партия.
конституция, закон, право, преступление, ответственность,
санкции, правосознание, правовая культура, отрасли права,
суд, юридическое и физическое лицо, правоспособность,
презумпция невиновности.
культура, искусство, образование, наука, религия, фетишизм,
тотемизм, анимизм, миф, вера, культурное наследие, обычаи,
традиции, ритуал, элитарная, народная, массовая культура,
субкультура, ислам, христианство, буддизм, творчество.
Тематическое планирование
№ параграфа
Тема
учебника
Количество
часов
ГЛАВА 1. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА (12 ч)
Власть
Государство
Национально-государственное устройство
Формы правления
Политические режимы
Гражданское общество и правовое государство
Голосование, выборы, референдум
Политические партии
Повторение и обобщение изученного по теме «Политическая сфера»
ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПРАВА (14 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
2
1
2
2
1
1
Право
Закон и власть
Конституция
Право и имущественные отношения
Потребитель и его права
Труд и право
Право, семья, ребенок
Преступление
Повторение и обобщение изученного по теме «Человек и его права»
ГЛАВА 3. ДУХОВНАЯ СФЕРА (7 ч)
17
Что такое культура
18
Культурные нормы
19
Формы культуры
20
Религия
21
Искусство
22
Образование
23
Наука
Повторение и обобщение изученного в курсе обществознания за 9 класс
Итого
1
2
1
1
2
2
2
2
1
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
34
Тема урока
Кол-во
часов
Календарно тематическое планирование 9 класс
№
уро
ка
Тип
урока
Дата проведения
Элементы содержания
Вид
контроля.
Домашнее
задание
Знать: основные понятия по теме урока; три
способа влияния. Уметь: характеризовать
способы влияния и объяснять различия
между ними; анализировать
взаимоотношения между активным
большинством и пассивным меньшинством;
отвечать на проблемные вопросы; работать с
таблицей
Знать: основные понятия по теме урока;
причины возникновения, признаки и
функции государства. Уметь:
характеризовать государство как составную
часть политической системы общества;
приводить примеры внутренних и внешних
функций государства; анализировать,
обобщать и делать выводы; отвечать на
проблемные вопросы; работать с таблицей
Текущий
контроль
§ 1,
вопросы и
задания к
параграфу,
практикум
05.09
Письменн
ый опрос
§ 2, эссе на
тему
«Идеально
е государство»
12.09
Знать: основные понятия по теме урока;
основные формы национального государственного устройства и их особенности.
Уметь: характеризовать основные формы
национального государственного устройства; определять национальное государственное устройство России; объяснять
причины распада национальных государств;
анализировать, обобщать и делать выводы;
работать со схемой
Устный
опрос
§ 3,
сформулир
овать
правила
построения
национальных отношений
19.09
Ожидаемый результат
План
ГЛАВА 1. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СФЕРА (12 ч)
1
Власть
1
Урок
характ
еристи
ка
2
Государство
1
Уроканализ
3
Национальн
огосударствен
ное
устройство
1
Проблемн
ый
урок
Понятия политическая сфера,
сила, власть, авторитет,
иерархия власти. Формы
проявления влияния власти.
Разделение властей. Борьба за
власть. Дополнительно:
властные отношения и
социальная иерархия
Понятия государство,
суверенитет, суверенность,
функции государства,
государственная монополия.
Определение политической
системы общества. Общие
признаки государства. Понятие
и значение суверенитета. Функции государства.
Дополнительно: теории
происхождения государства
Понятия нация, национальное
государственное устройство,
сепаратизм, централизованное
государство, держава,
империя, конфедерация,
федерация. Объединение и
отделение наций. Формирование единой Европы.
Распад СССР и проблема
сепаратизма. Национальноосвободительные войны и
межнациональные конфликты.
Факт
4,
5
Формы
правления
2
Урокихаракт
еристи
ки
6
Политическ
ие режимы
1
Урокразмы
шлени
е
7, 8
Гражданско
е общество
и правовое
государство
2
Уроки
изучен
ия
нового
материала с
элементам
и
анализ
а
9,
10
Голосование
, выборы,
2
Уроки
изучен
Одно- и многонациональное
государство. Дополнительно:
проблемы межнациональных
отношений
Понятия тирания, олигархия,
демократия, охлократия,
республика, монархия,
аристократия, импичмент.
Понятие об источнике власти.
Классификация форм
правления. Сущность и
политическая природа
демократии. Природа и
сущность республики.
Основные разновидности
республики.
Дополнительно: особенности
демократии в нашей стране
Понятия авторитаризм,
диктатура, тоталитаризм,
парламент. Сущность и
классификация политических
режимов. Природа и сущность
диктатуры. Происхождение и
особенности парламентского
режима. Структура парламента.
Дополнительно: исторические
формы авторитаризма
Понятия гражданское
общество, гражданство,
правовое государство.
Признаки гражданского
общества. История развития и
сущность гражданства.
Понятие о правовом государстве, его признаки. Черты
тоталитарного государства.
Дополнительно: соотношение
правового государства и
гражданского общества
Понятия активное
избирательное право,
Знать: основные понятия по теме уроков;
классификацию форм правления. Уметь:
характеризовать формы правления, выделяя
их положительные и отрицательные черты;
отвечать на проблемные вопросы;
участвовать в дискуссии; анализировать,
обобщать и делать выводы; работать со
схемами
Знать: основные понятия по теме урока;
классификацию политических режимов.
Уметь: характеризовать политические режимы, выделяя их положительные и отрицательные черты; приводить примеры разных политических режимов; участвовать в
дискуссии; работать с таблицей
Знать: основные понятия по теме уроков;
признаки и черты тоталитарного государства.
Уметь: раскрывать два значения понятия
гражданское общество; характеризовать
гражданское общество; сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой
Знать: основные понятия по теме уроков.
Уметь: объяснять, в чем отличие активного
§ 4, эссе на
тему «Я
хочу жить в
демократическом
государстве
,
потому
что...»
26.09
03.10
§ 5, придумать символы
демократич
еского и
недемократ
ического
режимов
10.10
Устный
опрос
§ 6, практикум, социологический опрос
на тему
«Создано
ли в
России
гражданско
е общество?»
17.10
24.10
Устный
опрос
§ 7, составить список
31.10
14.11
Устный
опрос
Тест
референдум
ия
нового
материала с
элементам
и
делово
й игры
11
Политическ
ие партии
1
Урокисслед
овани
е
12
Повторение
и обобщение
изученного
по теме «Политическая
сфера»
1
Повтор
ительн
о
обобщ
ающий
урок
пассивное избирательное
право, электорат,
референдум. Голосование как
форма участия граждан в политической жизни страны.
Составные части процедуры
голосования. Электорат
политических партий России.
Конкуренция. Роль
референдума в политической
жизни. Дополнительно: анализ
факторов активности
электората
Понятия политическая партия,
многопартийность,
политическая программа.
Признаки политической
партии. Функции политических
партий, их функции и роль в
обществе. Классификация
политических партий.
Дополнительно:
многопартийность: за и против
Подведение итогов изучения
темы «Политическая сфера».
Повторение основных понятий
темы. Обсуждение
проблемных вопросов
избирательного права от пассивного;
высказывать суждения о своих политических предпочтениях; предлагать пути
повышения избирательной активности молодежи; сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой
Знать: основные понятия по теме урока;
функции и классификацию политических
партий.
Уметь: объяснять роль политических партий в жизни страны; характеризовать конкретные политические партии; описывать
функции политических партий; участвовать
в дискуссии; работать со схемой
мероприятий кандидата в ходе
выборов
Письменн
ый опрос
Знать: основные понятия и теоретический
материал по теме «Политическая сфера».
Уметь: применять полученные знания при
решении практических и проблемных задач;
выделять главное в учебном материале;
высказывать и аргументировать свою точку
зрения
Тест
Знать: основные понятия по теме урока;
признаки и функции права; нормы права;
отрасли права.
Уметь: приводить примеры правовых
норм; характеризовать основные отрасли
права; объяснять взаимосвязь прав и обязанностей; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемами
Устный
опрос
§ 8, эссе на
тему
«Молодежь
и
политика»
21.11
Написать
эссе, темы в
тетради.
28.11
ГЛАВА 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПРАВА (14 ч)
13
Право
1
Урок
изучен
ия
нового
матери
ала
Понятия социальные нормы,
право, правовая культура,
норма права, отрасль права.
Социальные нормы, функции и
сущность права. Представление о юридической
ответственности. Права и
обязанности. Основные
отрасли права. Иерархия
нормативно-правовых актов.
Дополнительно: уровень и
§ 9,
практикум
5.12
14,
15
Закон и
власть
2
Урокипракти
кумы
16
Конституция
1
Урок
лабор
аторн
ого
типа
17
Право и
имущественные
отношения
1
Уроканализ
18,
19
Потребител
ь и его
права
2
Урокипракти
кумы с
элементам
и
делово
й игры
содержание правосознания
Понятия Федеральное
собрание, правительство,
президент, Конституционный
суд, правоохранительные
органы, адвокатура. Равенство
перед законом. Структура
Федерального собрания. Роль и
функции депутатов. Состав и
функции Государственной
думы. Институт президентства.
Правоохранительные органы.
Дополнительно: проблема
органов местного управления
Понятия конституция,
правовой статус человека,
гражданство, конституционные обязанности.
Конституция как основной
закон государства. Структура
Конституции РФ. Классификация конституционных
прав. Дополнительно: права
человека и их защита
Понятия имущественные
отношения, право
собственности, сделка,
договор, иск. Право
собственности на имущество.
Субъекты гражданского права.
Договор и его виды.
Дополнительно: принцип
равенства участников
гражданских правоотношений
Понятия потребитель,
исполнитель, изготовитель.
Законы, регулирующие права
потребителя. Дополнительно:
исковое заявление; процедура
защиты прав потребителя
Знать: основные понятия по теме уроков;
функции правительства; роль правоохранительных органов.
Уметь: описывать устройство власти в современной России; объяснять, как связаны
власть и закон; работать с текстом Конституции РФ; участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы
Устный
опрос
§ 10, вопрос 6
12.12
19.12
Знать: основные понятия по теме урока;
функции конституции; структуру Конституции РФ.
Уметь: приводить примеры конституционных прав и обязанностей человека; высказывать суждения о возможностях подростка
реализовать свои гражданские права;
работать с текстом Конституции РФ; отвечать на проблемные вопросы; анализировать,
обобщать и делать выводы
Знать: основные понятия по теме урока;
виды договоров; основные правила заключения сделки.
Уметь: приводить примеры ситуаций,
которые регулируются нормами гражданского права; решать познавательные и
практические задачи; работать со схемой;
работать в группах
Тест
§ 11, задание 5
26.12
Устный
опрос
§ 12, практикум
16.01
Устный
опрос
§ 13, составить памятку для потребителя
23.01
30.01
Знать: основные понятия по теме уроков;
основные права потребителя. Уметь:
объяснять, как потребитель может защитить
свои права; использовать полученные
знания при решении практических задач;
отвечать на проблемные вопросы;
анализировать, обобщать и делать выводы;
работать со схемами
20,
21
Труд и
право
2
Урокипракти
кумы
22,
23
Право,
семья,
ребенок
2
Урокипракти
кумы с
элементам
и
делово
й игры
24,
25
Преступлен
ие
2
Комби
нированны
е
уроки
26
Повторение
и
обобщение
изученного
по теме «Человек и его
права»
1
Повтор
ительн
ообобщ
ающий
урок
Понятия трудовое право,
детский труд. Правовое
регулирование трудовых
отношений. Кодекс законов о
труде. Трудоустройство и его
регулирование. Заключение
договора между работником и
администрацией. Расторжение
договора. Дополнительно:
защита детского труда
Понятия брачный контракт,
правоспособность,
дееспособность. Нормы
семейного права и Семейный
кодекс РФ. Юридическая
трактовка брака. Условия
заключения и порядок
расторжения брака. Права и
обязанности супругов. Права
ребенка. Дополнительно:
фиктивный брак; патронажная
семья
Понятия преступление,
проступок, наказание
несовершеннолетних. Формы
совершения преступления.
Умысел и неосторожность.
Соучастники преступления и
преступная организация.
Ответствен ность.
Дополнительно: причины
совершения преступления;
проблема наказания
Подведение итогов изучения
темы «Человек и его права».
Повторение основных понятий
темы. Обсуждение
проблемных вопросов
ГЛАВА 3. ДУХОВНАЯ СФЕРА (7 ч)
Знать: основные понятия по теме уроков.
Уметь: характеризовать нормы трудового
права; рассказывать о своей будущей профессии; работать с документами; работать в
группах
Тест
§ 14, практикум
6.02
13.02
Знать: основные понятия по теме уроков.
Уметь: характеризовать нормы семейного
права; на конкретных примерах разъяснять
права ребенка; высказывать суждения о том,
как ребенок может защитить свои права;
работать с документами, таблицей; отвечать
на проблемные вопросы; анализировать,
обобщать и делать выводы
Устный
опрос
§ 15, составить закон о
воспитании
детей
20.02
27.02
Знать: основные понятия по теме уроков.
Уметь: приводить примеры правонарушений; анализировать возможные причины
совершения преступления; оценивать свои
поступки с точки зрения правовых норм;
отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой
Устный
опрос
§ 16, задание 5
5.03
12.03
Знать: основные понятия и теоретический
материал по теме «Человек и его права».
Уметь: применять полученные знания при
решении практических и проблемных задач;
выделять главное в учебном материале;
высказывать и аргументировать свою точку
зрения
Тест
Повторить
§9-16
19.03
27
Что такое
культура
1
Уроканализ
28
Культурные
нормы
1
Уроканализ
29
Формы
культуры
1
Урокисслед
ование
30
Религия
1
Урок
характ
еристи
ка
31
Искусство
1
Урок-
Понятия культура,
культурный комплекс, этикет,
культурное наследие,
культурные универсалии.
Основные формы культуры.
Доминирующая культура.
Субкультура. Контркультура.
Дополнительно: неформальные
молодежные группы, их
поведение и образ жизни
Понятия культурные нормы,
этикет, манеры, обычаи,
традиции, мораль, санкция,
привычки, мода, нравы,
мораль, обычное право.
Культурные нормы и причины
их возникновения. Типы
культурных норм.
Дополнительно: современные
трактовки культурных норм
Понятия элитарная культура,
массовая культура, народная
культура, субкультура,
контркультура. Достоинства и
недостатки разных типов
культуры. Истоки
контркультуры в СССР.
Дополнительно: современные
субкультуры
Понятия религия, архаичные
религии, мировые религии,
мифология, тотемизм,
фетишизм, анимизм, культ.
Различные определения
религии, ее значение в
обществе. Мировые религии.
Миф и мифология. Культ
предков и традиция уважения
родителей. Дополнительно:
соотношение веры
Понятия искусство,
Знать: основные понятия по теме урока.
Уметь: называть элементы культуры;
объяснять разницу между материальной и
нематериальной культурой, приводить
примеры каждого вида; рассказывать о сохранении культурного наследия, о его роли
в жизни общества; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать, обобщать и делать
выводы; работать со схемами
Текущий
контроль
§ 17, эссе на
тему
«Культура
— это мера
человеческого
в человеке»
2.04
Знать: основные понятия по теме урока.
Уметь: приводить примеры культурных
норм; описывать свои привычки; анализировать, обобщать и делать выводы; отвечать на проблемные вопросы; работать с
таблицей
Устн
ый опрос
§ 18,эссе на
тему «Нет
тирана
страшнее
привычки»
9.04
§ 19, презентация
по формам
культуры
16.04
§ 20, сообщение на
тему
«Особенно
сти
религии в
наши дни»
23.04
§21, эссе
30.04
Знать: основные понятия по теме урока;
формы культуры.
Уметь: характеризовать разные формы
культуры, их достоинства и недостатки;
рассказывать о том, как создается массовая
культура, о ее влиянии на общество; высказывать суждения о современной молодежной культуре; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать, обобщать и делать
выводы; работать над презентацией
Знать: основные понятия по теме урока.
Уметь: характеризовать религии; приводить примеры церковных обрядов; отвечать
на проблемные вопросы; работать со
схемой; работать в группах
Знать: основные понятия по теме урока;
Тест
Устн
ый опрос
Тест
характ
еристи
ка
32
33
34
Образование
Наука
Повторение
и обобщение
изученного в
курсе
обществозна
ния за 9
класс
1
Проблемн
ый
урок
1
Урокпортре
т
1
Повтор
ительн
ообобщ
ающий
урок
художественная культура,
фольклор, «свободное искусство». Различные трактовки
искусства. Функции искусства
и художественной культуры.
Структура и состав
изобразительного искусства.
Изящные искусства, их история
и развитие. Дополнительно:
анализ критериев произведений
искусства
Понятия система образования,
гимназия, школа, ученик.
Основная задача и
исторические формы
образования. Приемы
обучения, предметы и формы
усвоения знаний школьниками.
Школа как особый тип учебновоспитательного учреждения.
Дополнительно: учебный
проект «Школа будущего»
Понятия наука, университет,
академия. Роль науки в
современном обществе.
Классификация наук. Структура, функции и формы
высшего образования.
Дополнительно: школа как
способ приобщения к основам
науки
Подведение итогов изучения
курса обществознания за 9
класс. Повторение основных
понятий курса. Решение
проблемных вопросов
функции искусства и художественной
культуры.
Уметь: объяснять, что такое искусство в
широком и узком смысле; называть ценности, которым подчиняется произведение
искусства; описывать субъекты художественной культуры; отвечать на проблемные
вопросы; участвовать в дискуссии
на тему
«Жизнь
коротка,
искусство
вечно»
Знать: основные понятия по теме урока;
основную задачу образования. Уметь:
характеризовать исторические этапы
развития школы; называть права и обязанности ученика; высказывать суждения о
том, какой должна быть школа будущего;
отвечать на проблемные вопросы; работать с
таблицей
Устный
опрос
§ 22,задание 6
7.05
Знать: основные понятия по теме урока;
функции науки; классификацию наук.
Уметь: характеризовать науку как социальный институт; описывать структуру
высшего образования; приводить примеры
общественных, гуманитарных, естественных и технических наук; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать
и делать выводы; работать со схемой
Знать: основные понятия курса обществознания за 9 класс; теоретический материал,
изученный в течение года. Уметь:
применять полученные знания при решении
практических и проблемных задач; выделять
главное в учебном материале; высказывать и
аргументировать свою точку зрения
Устный
опрос
§ 23, практикум
14.05
Тест
Задания
нет
21.05
Учебное и учебно-методическое обеспечение
1.
Кравченко А.И. Обществознание: Программа курса для 8—9, 10—11 классов общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2011
2.
Кравченко А. И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.: Русское слово, 2011
3.
Кравченко А. И. Задачник по обществознанию. 8-9 классы. М.: Русское слово, 2010.
4.
Хромова И. С. Рабочая тетрадь по обществознанию к учебнику А.И. Кравченко «Обществознание». 9 класс. М.: Русское слово, 2011.
5.
Черных Р.М. Тематическое планирование курса обществознания. 8-9, 10-11 классы. М.: Русское слово, 2009.
6.
Певцова Е.А. Обществознание. 9 класс. Поурочные методические разработки. М.: Русское слово, 2010.
7.
Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. 8—9 классы. М.: Русское слово, 2004.
8.
Агафонов С. В. Обобщающие таблицы по обществознанию. 8—9 классы. М.: Русское слово, Экзамен, 2007.
9.
Агафонов С.В. Схемы по обществознанию. 8—9 классы. М.: Русское слово, Экзамен, 2007.
10.
Поздеев А.В. Поурочные разработки по обществознанию: 9 класс. М.: ВАКО, 2010.
Дополнительная литература:
1. Обществознание в вопросах и ответах. Брянск, «Курсив» 2006.
2. Клименко.А. Экзамен по обществознанию. М 1999.
3. Интернет-ресурсы
4. Периодика.
Московский центр качества образования О.А Котова, Т.Е Лискова
Тестовые материалы для оценки качества обучения. Москва «Интеллект-Центр» 2011
Промежуточное тестирование по обществознанию 9 класс.
Ф И О ____________________________________________
Вариант 1 Часть 1
При выполнении заданий с выбором ответа (А1-А20) обведите кружком I
номер правильного ответа в экзаменационной работе.
А 1. Какие из перечисленных терминов используются, в первую очередь, при описании духовной сферы общества?
]) племена, народности
2) республика, монархия
3) наука, религия
4) издержки, прибыль
А 2. Значимое отличие человека от любого другого живого существа - это
1) инстинкты 2) сознание
3) рефлексы
4) адаптация
А 3. Весной жители многоквартирного дома убрали территорию двора. Данный пример иллюстрирует, в первую очередь, деятельность
1) игровую
2) трудовую
3) учебную
4) познавательную
А 4. Верны ли следующие суждения об обществе и природе?
А. В процессе воздействия на природу человек её преобразует.
Б. Природа важнейший источник экономических ресурсов общества.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 5. Что отличает мораль от других областей (форм) духовной культуры?
1) опора на представления о добре и зле
2) определение образцов прекрасного
3) стремление к достоверному знанию
4) эмоциональное воздействие на человека
А 6. Верны ли следующие суждения о религии?
А. Религия помогает людям обрести утешение в горе, может помочь в жизненных неурядицах.
Б. Каждая религия содержит правила и нормы, которые должны соблюдать верующие.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
оба суждения неверны
А 7. К факторам (ресурсам) производства относится
1) труд
2) предложение
3) спрос
4) цена
А 8. Одной из функций государства в условиях рынка является перераспределение части доходов. Что служит проявлением этой
функции?
1) выплата пенсий и социальных пособий
2) принятие поправок к Гражданскому кодексу
3) осуществление антимонополистической политики
4) государственный заказ оборонным предприятиям
А 9. Какой из примеров иллюстрирует отношения обмена в обществе?
1) прогулка в парке
отдых на популярном курорте
покупка книги в магазине
написание письма
А 10. Верны ли следующие суждения о рыночной экономике?
А. Для рыночной экономики характерно многообразие форм собственности.
Б. Рынок даёт производителям и потребителям информацию о ценах.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 11. Семья - это
1) социальная структура
2) этническая общность
3) элемент политической системы
4) малая социальная группа
А 12. Известен принцип: «Спешите делать добро». Его относят к нормам
правовым
политическим
эстетическим
моральным
А 13. Верны ли следующие суждения о социальной структуре общества?
А. Социальная структура общества включает различные профессиональные группы.
Б. Социальная структура общества зависит от его тина.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 14. Какой из приведенных ниже терминов обозначает одну из форм правления?
1) федерация
2) демократия
3) монархия
4) диктатура
А 15 А. - организация, целью которой является победа на парламентских выборах.
А. выражает интересы среднего класса общества, выступая в поддержку предпринимательства. К какому типу относится организация
А.?
1) государственный аппарат
2) профессиональный союз
3) политическая партия
4) общественная организация
А 16. Верны ли следующие суждения о политике?
А. Политика обеспечивает выработку и применение социальных норм.
2)
3)
4)
Б. Политика объединяет людей для достижения общественно значимых целей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 17. Опоздание на работу влечёт ответственность
1) гражданскую
2) административную
3) дисциплинарную
4) материальную
А 18. К деятельности органов исполнительной власти в РФ относится
1) исполнение бюджета государства
2) осуществление судопроизводства
3) объявление амнистии
4) решение вопросов гражданства РФ
А 19. Предприниматель купил в магазине удобную мебель и подарил её дому ветеранов. Этот пример, прежде всего, иллюстрирует право
собственника
1) владеть
2) распоряжаться
3) пользоваться
4) наследовать
А 20. Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?
А. Конституция РФ обладает высшей юридической силой.
Б. Конституция РФ была принята путем референдума.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4)оба суждения неверны
Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В5) ответ необходимо записать
в указанном в тексте задания месте.
В 1 стране Z был проведен ряд реформ, в результате которых был осуществлен переход от командной экономики к рыночной. Сравните два
типа экономических систем, упомянутых в условии задания. Выберите и запишите а первую колонку таблицы порядковые номера черт
сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1) производство товаров и услуг
2) конкуренция товаропроизводителей
3) преобладание государственной собственности
4) решение проблемы ограниченности ресурсов
Черты сходства
Черты отличия
Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования.
В 2 Установите соответствие между правами (свободами) человека и группами прав (свобод), к которым они относятся: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
ПРАВА (СВОБОДЫ) ЧЕЛОВЕКА
ГРУППЫ ПРАВ (СВОБОД)
А право на охрану здоровья
1)
гражданские
(личные)
и медицинскую помощь
2)
политические
Б) защита от произвольного
3)
социальные
вмешательства в частную жизнь
В) свобода совести
Г) право на свободу мирных собраний и
ассоциаций
Д) право на жизнь
А
Б
В
Г
Запишите в таблицу выбранные цифры.
д
В 3 Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого
отмечено буквой.
(А) Международное гуманитарное право позволяет удерживать воюющие страны от бессмысленной жестокости. (Б) Оно обеспечивает
необходимую защиту тем, кто страдает от войны. (В) В условиях, когда войны продолжают оставаться способом разрешения проблем
между государствами, необходимо более жестко пресследовать нарушителей норм международного гуманитарного права.
Определите, какое(-ие) положение(-я) текста
1) отражают факты
2) выражают мнения
Запишите в таблицу цифру, обозначающую характер соответствующего положения.
А
Б
В
Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные и выполните задания В4 и BS.
В начале 1990-х гг. в стране Z начались демократические преобразования. В 1995 и в 2010 гг. в стране Z социологической службой был
проведен опрос совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Как Вы оцениваете демократические преобразования?».
Результаты опроса (в процентах от числа отвечавших) представлены в виде диаграммы.
В 4 Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они
указаны.
1)
Процент положительных оценок демократических преобразований уменьшился в период с 1995 по 2010 год.
2)
Как в 1995, так и в 2010 году, примерно треть отвечавших не может дать однозначную оценку демократическим преобразованиям.
3)
Как в 1995, так и в 2010 году, пятая часть отвечавших затруднилась оценить демократические преобразования.
4)
В 2010 году процент отрицательных оценок демократических преобразований превышает процент положительных оценок.
5)
В 1995 году отрицательные и положительные оценки демократических преобразований распределились равномерно.
Ответ: _________________________
Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования.
В 5 Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов
непосредственно вытекают из полученной в ходе опроса информации? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Степень социальной удовлетворенности демократическими преобразованиями возросла.
2)
Население стало жить лучше в условиях демократии.
3)
Представления о возможностях демократии меняются под влиянием опыта преобразований.
4)
Результаты демократических преобразований оказались противоречивыми.
5)
Культура страны Z находится в состоянии упадка.
Ответ _________________
_____________________________ Часть 3 _____________________________
Для ответов на задания этой части (С1-С6) используйте отдельный лист. Запишите сначала номер задания (CI и т. д.), а затем ответ к нему.
Прочтите текст и выполните задания С1-С6.
Самопознание - сложный, многоступенчатый процесс. Психологи нередко выделяют в нём два уровня.
На первом этапе самопознание осуществляется через соотнесение с другими людьми. Включая себя в сравнительный контекст с
окружающими, человек преимущественно опирается на внешние моменты. Основной метод такого самопознания - самонаблюдение. На этом
уровне человека обычно занимают вопросы: какой я? чем отличаюсь от других? что знаю о себе? как меня воспринимают другие?
При самонаблюдении вектор внимания направлен на самого себя. Что же можно наблюдать в себе? Многое: как меняются чувства,
желания, ощущения, настроения, увлечения и пристрастия, ценности, представления о жизни, как проявляется темперамент и характер в разных
ситуациях, как развиваются способности и т.п. При самонаблюдении человек словно делает опись элементов, составляющих его внутренний
мир.
Познакомившись с разными сторонами своего внутреннего мира, человек рано или поздно переходит на второй уровень самопознания углублённое самоисследование. Теперь становятся важны вопросы, развёртывающиеся в плоскости «Я и Я», а не в плоскости «Я и другой
человек». Человек словно рассматривает себя под разными углами, измеряет, сравнивает, шатается докопаться до смысла происходящего в
глубине души, дойти до первопричин. Он действительно исследует себя подобно учёному, изучающему какое-то явление природы. В процессе
этой работы души человек обозревает весь свой внутренний мир и свою жизнь. Углубляясь в собственные чувства, мысли, состояния, он
постепенно осознаёт и интегрирует в одно целое всё, что видит в себе. Осознание никогда не оставляет нас прежними.
(Кислица Г., Николаева Т., текст адаптирован)
С 1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Какие два уровня самопознания выделены в тексте?
С 3. Назовите любые три черты, которые сближают исследование человеком самого себя с деятельностью учёного.
С4 Соотнесите, опираясь на текст, два уровня самопознания. Укажите три различия между ними.
С 5. Наташа сравнивает себя со своими одноклассницами: «Лена всегда задумчивая, а я весёлая», «Марина хорошо решает задачи по математике,
а я нет» и т.п. Объясните, какому уровню самопознания свойственны подобные суждения? Приведите фрагмент текста, который может помочь
вам в объяснении.
С 6. Считается, что самопознание помогает человеку в жизни. Приведите два обоснования (аргумента) в поддержку этого мнения.
Промежуточное тестирование по обществознанию 9 класс.
Ф И О ____________________________________________
Вариант 2 Часть 1
При выполнении заданий с выбором ответа (А1-А20) обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.
А 1. Понятия: «авторитарный режим», «республика», «федерация» - относятся к характеристике сферы общества
1)
экономической
2)
политической
3)
социальной
4)
духовной
А 2. Социальной сущностью человека обусловлена его потребность в
1)
дыхании
2)
питании
3)
самосохранении
4)
самореализации
А 3. У Константина много друзей, он работает системным администратором в крупной компании. В свободное от работы время он играет
в любительском театре. Все это характеризует Константина как
1)
товарища
2)
индивида
3)
личность
4)
собственника
А 4. Верны ли следующие суждения о взаимодействии общества и природы?
А. Природные условия оказывают влияние на хозяйственную деятельность людей.
Б. Потребительское отношение человека к природе привело к экологическому кризису.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
А 5. Студент четвёртого курса технического университета Павел играет в университетской баскетбольной команде и поёт в хоре. На
какой ступени образования находится Павел?
1)
высшее профессиональное образование
2)
основное общее образование
3)
среднее профессиональное образование
4)
полное (среднее) общее образование
А 6. Верны ли следующие суждения о патриотизме?
А. Патриотизм - это характеристика права на жизнь и личную неприкосновенность.
Б. Патриотизм проявляется в готовности служить интересам своего Отечества.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
А 7. Существует несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как хозяйство?
1)
расширение сети кафе быстрого обслуживания
2)
расчет показателей государственного бюджета
3)
объяснение причин роста инфляции
4)
прогнозирование спроса на товары
А 8 На размер заработной платы работника, прежде всего, влияет(-ют)
1) стоимость потребительских товаров
2) стабильность цен на товары и услуги
3) доходы и расходы государства
4) квалификация и трудолюбие работника
А 9 Государство в условиях рыночной экономики выполняет различные функции. Что из приведенного ниже относится к производству
общественных благ?
1) осуществление налогообложения предприятий
2) открытие новых муниципальных школ
3) проведение антиинфляционной политики
4) принятие новых законов
А 10 Верны ли следующие суждения о роли экономики в жизни общества?
А. Экономика обеспечивает людей материальными благами.
Б. Экономика исследует становление и развитие государства.
верно только А
верно только Б
верны оба суждения
оба суждения неверны
А 11 Что отличает семью от других малых социальных групп?
1) единство целей
2) совместная деятельность
3) общность быта
4) общность интересов
А 12 Какая социальная роль может равно исполняться как подростком, так и взрослым человеком?
судебный пристав
машинист электропоезда
депутат парламента
театральный зритель
А 13 Верны ли следующие суждения о социальных нормах?
А. Социальные нормы рассчитаны на многократное применение.
Б. Социальные нормы имеют определенный механизм реализации.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 14 Какой признак характеризует государство любого типа?
1) наличие парламента
2) издание законов
3) взаимная ответственность государства и гражданина
4)гарантия прав человека
А 15 В стране Z граждане избирают парламент, которому принадлежит высшая законодательная власть. Правительство формируется
партией, победившей на парламентских выборах. Какова форма правления в стране Z?
1) федеративное государство
2) республика
3) монархия
4) унитарное государство
А 16 Верны ли следующие суждения о политической власти?
А. Политическая власть призвана обеспечить стабильность в развитии государства.
Б. Отец семейства осуществляет политическую власть.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А 17 Что отличает право от других социальных норм?
1) регулирование поведения людей
2) определённый механизм контроля за исполнением
3) непрерывное действие во времени
4) установление государством
А 18 Ирина, 14-летняя школьница, получила паспорт и в день выборов депутатов Государственной Думы пришла на избирательный
участок, чтобы принять участие в голосовании. Председатель участковой избирательной комиссии сказал ей, что она ещё не обладает
правом голоса. При соблюдении какого условия Ирина сможет воспользоваться правом избирать?
1) окончание школы
1)
2)
3)
4)
2) достижение совершеннолетия
3) устройство на работу
4) разрешение родителей
А 19 Гражданин П. прочитал в газете статью, в которой были представлены намеренно искаженные факты, порочащие его честь и
достоинство. Куда следует обратиться гражданину П. для защиты своих прав?
1) в судебную инстанцию
2) в отдел внутренних дел
3) к нотариусу
4) в юридическую консультацию
А 20 Верны ли следующие суждения о правовых нормах?
А. Право представляет собой совокупность общеобязательных правил (норм).
Б. Право регулируется силой общественного мнения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
Часть 2
При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В5) ответ необходимо записать в указанном в тексте задания месте.
В 1. В государстве Z установлен демократический политический режим, а в Y государстве - тоталитарный. Сравните эти два политических
режима. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт
отличия.
1) назначение руководителей органов исполнительной власти
2) пресечение нарушений общественного порядка
3) свободные выборы на альтернативной основе
4) проведение политических репрессий
Черты сходства
Черты отличия
Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования.
В 2. Установите соответствие между ситуацией и социальной ролью, которую данная ситуация иллюстрирует. К каждому элементу, данному в
первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
СИТУАЦИЯ
СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ
А). Ученик К. интересуется работой Федерального Собрания РФ.
1). гражданин
Б). 15-летний подросток в свободное от учёбы время трудится курьером.
2). работник
В). Старшеклассники накануне Нового Года организовали праздник для
3). потребитель
воспитанников детского дома.
Г). Студент С. приобрел цифровой фотоаппарат.
Д) Иван обедает в кафе быстрого питания.
Запишите в таблицу выбранные цифры.
А
Б
В
Г
Д
Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования.
В 3. Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А) На наш взгляд, вполне очевидно: чем подросток самостоятельнее, тем он больше похож на взрослого. (Б)Исследования показывают, что
некоторые подростки расценивают самостоятельность как непослушание, стремление делать всё по-своему. (В) Это неверно, поскольку
самостоятельность предполагает ответственность человека за свои поступки.
Определите, какое(- ие) положение(-я) текста
1). отражают факты
2). выражают мнения
Запишите в таблицу цифру, обозначающую характер соответствующего положения.
А
Б
В
Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования.
Прочитайте текст. Проанализируйте статистические данные _______________ и выполните задания В4, В5.
Учёные страны Z провели опрос двух групп граждан разного возраста. Был задан вопрос: «Какой способ поведения в межличностном конфликте
вы считаете наиболее эффективным?» Результаты опроса представлены в виде диаграммы.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
Сотрудничество наиболее популярно в обеих группах опрошенных.
2)
Одинаковая доля опрошенных обеих групп выбирает уступку как наиболее эффективный способ поведения в конфликте.
3)
Уход из ситуации наиболее популярен среди обеих групп опрошенных.
4)
Противоборство выбирает меньше 40-летних, чем 18-летних.
5)
Среди 18-летних сотрудничество более популярно, чем уход из ситуации.
Ответ: __________________________
Полученную последовательность цифр перенесите в бланк тестирования.
Результаты опроса, отраженные в диаграмме, были опубликованы и прокомментированы в СМИ. Какие из приведенных ниже выводов непосредственно
вытекают из полученной в ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1)
При выборе способа поведения в конфликте проявляются возрастные различия.
2)
Современная молодёжь отличается толерантностью.
3)
Люди среднего возраста в большей степени, чем молодёжь, склонны к агрессии.
4)
Молодёжь готова открыто отстаивать свои интересы.
5)
Большая часть опрошенных не имеет опыта разрешения конфликтов.
Ответ: ____________________________________
Прочтите текст и выполните задания С1-С6.
Ещё всего сто лет назад подавляющее большинство людей и в России, и в Европе жили так, как жили их деды и прадеды: интересами только своего
ближайшего круга. Духовные запросы удовлетворяла религия, эстетические потребности - Церковь, её обряды и праздники, и собственное
художественное творчество - то, что мы называем народным искусством. Профессиональное искусство и наука, равно как и политика, и вопросы общественной жизни, мировой истории, философской мысли и т. п. были доступны лишь тончайшему слою состоятельных и образованных людей.
Ныне они доступны всем - миллионам, миллиардам жителей нашей планеты всех национальностей, возрастов, сословий, уровней жизни, степеней
образованности. Телевидение, радио, Интернет, газеты, журналы обрушивают в «массы» такую лавину впечатлений, такой обвал сведений, какие не
способен вместить ни один человеческий мозг...
Всё больше людей во многих концах света легко расстаются со своей страной, ощущают себя «людьми мира» - без труда находят себя везде, где
есть применение их знаниям, где на них «есть спрос». Наука, техника, туризм, торговля, спорт - все эти сферы жизни современного человечества и
впрямь теряют национальную окраску, приобретают общечеловеческий характер. Мир становится единым пространством.
(М. Чегодаева)
С 1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С 2. Приведите любые две авторские характеристики духовной жизни людей прошлого.
С 3. В чём, по мнению автора, проявляется единство современного мира? Приведите любые два проявления.
С 4. Автор пишет о том, что «мир становится единым пространством». Какие качества нужны современным работникам, чтобы быть успешными в таких
условиях? Назовите любые два качества и объясните, почему они необходимы.
С 5. На какую опасность средств массовой информации указывает автор? Приведите два совета, как вашему сверстнику сориентироваться в
информационном потоке.
С 6. Высказывается мнение, что в условиях превращения мира в единое пространство каждая страна должна пытаться ограничить проникновение
иностранных товаров, политических и культурных ценностей. Используя текст и обществоведческие знания, укажите одно положительное и одно
отрицательное последствие такой политики.