дистанционные формы внеурочной деятельности как

ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ИННОВАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
В РАБОТЕ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
Шахова Ирина Ивановна
(i5447671@ya.ru)
(ГБОУ Гимназия №248 Санкт-Петербург)
Аннотация
В данной работе раскрываются возможности использования
дистанционных конкурсов и олимпиад как средство создания
благоприятных условий для развития интеллектуальных и
творческих способностей детей.
В докладе Правительства Российской Федерации о реализации
национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в
2010 году сказано: «Необходимо развивать творческую среду для
выявления особо одарённых ребят в каждой общеобразовательной
школе. Требуется развивать систему олимпиад и конкурсов
школьников…» Многие школы ориентируются на такую модель
образования, когда в центре внимания стоит выполнение учебной
программы или внедрение новых методов и технологий. Но в
подобной ситуации ученик является лишь объектом процесса
обучения и после окончания школы в реальной жизни готов играть
только роль исполнителя.
Однако современное общество требует от человека, чтобы он был
не просто исполнителем, а человеком, способным самостоятельно
образовываться в течение всей жизни, готового к принятию
решений, способного нормально «функционировать в сложном и
требовательном обществе». Чем выше уровень образованности, тем
выше профессиональная и социальная мобильность.
Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей
становятся одной из приоритетных задач современного
образования.
Понятия «детская одарённость» и «одарённые дети» определяют
неоднозначные подходы к организации педагогической
деятельности. С одной стороны, каждый ребёнок «одарён», и задача
педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого
потенциала каждого ребёнка. С другой стороны, существует
категория детей с более высоким творческим и интеллектуальным
потенциалом, требующих особой организации обучения, развития и
воспитания. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться,
они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.
Одной из главных задач учителя является организация учебной
деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались
потребности в осуществлении творческого потенциала учебного
материала с целью овладения новым знанием. Основная задача
учителя - повышение удельного веса внутренней мотивации учения.
Формирование познавательной активности возможно при условии,
что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна.
Работу с одарёнными детьми важно начинать уже в начальной
школе. Все маленькие дети наделены с рождения определёнными
задатками и способностями. Однако не все они развиваются.
Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие
невостребованности. Процент одарённых детей (с точки зрения
психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте
их примерно 60-70%, то к 14 годам- 30-40%, а к 17 годам- 15-20%.
Поэтому учителя начальных классов должны создавать
развивающую, творческую образовательную среду,
способствующую раскрытию природных возможностей каждого
ребёнка, а учителя среднего и старшего звена дальше продолжать
начатую работу по сохранению и развитию творческого потенциала
учащихся.
Одним из направлений по созданию оптимальных условий для
развития одарённых детей является участие детей в различного рода
дистанционных конкурсах, олимпиадах и викторинах.
Олимпиада - одна из общепризнанных форм работы с одарёнными
детьми. Участие в олимпиадном движении играет большую роль в
формировании личности ребенка, воспитывая ответственность за
начатое дело, целеустремлённость, трудолюбие. Предметные
олимпиады не только поддерживают и развивают интерес к
предмету, но и стимулируют активность, самостоятельность
учащихся при подготовке вопросов по темам, в работе с
дополнительной литературой; они помогают школьникам
формировать свой творческий мир. С помощью олимпиады ученики
могут проверить знания, умения, навыки по предмету не только у
себя, но и сравнить свой уровень с другими.
Современное образовательное пространство сети Интернет
предоставляет возможность организовать работу по развитию
творческих и интеллектуальных способностей детей посредством
участия в дистанционных олимпиадах, конкурсах и марафонах по
разным предметам. Дистанционная олимпиада – эффективный
способ выявления и развития потенциала одаренных детей. Данный
вид деятельности помогает проявить себя детям застенчивым,
робким, неуверенным в себе, медлительным, несобранным, которым
трудно заставить себя сидеть в классе. Преимуществами
дистанционных форм являются: возможность участия независимо от
места проживания, проведение в удобное для ребёнка время,
возможность совмещения с учебным процессом, отсутствие
ограничений количества участников.
Все дистанционные мероприятия можно разделить на две группы:
олимпиады, конкурсы и викторины индивидуального зачета и
командного. Мотивационной стороной участия выступает личное
желание учащегося, а также рекомендация учителя, так как
некоторым участникам необходима стимуляция извне.
Комплектация команды осуществляется на основании личного
желания ребёнка, а также рекомендаций учителя, или по результатам
отборочного тура, проводимого по тематике дистанционного
мероприятия.
Олимпиада позволяет ее участникам значительно расширить свой
кругозор, применить собственные знания, эрудицию и логическое
мышление в нестандартной ситуации, вырабатывать умение
работать в команде в условиях ограниченного времени.
Для участия в онлайн-конкурсах и олимпиадах необходимы
условия для их проведения: наличие компьютерного класса с
выходом в Интернет или наличие у школьников переносных
компьютеров (планшетов) с выходом в Интернет.
Онлайн-олимпиада – ситуация психологически сложная для
ребёнка: время выполнения теста запрограммировано,
нестандартный формат заданий. Следовательно, необходима
дополнительная подготовка участников мероприятия.
Среди дистанционных олимпиад и конкурсов можно выделить те,
в которых на выполнение заданий отводится более длительное
время (2-3 дня). Такой вид работы стимулирует совместную
деятельность родителей с учащимися, тем самым способствует
формированию позитивного отношения к учебному процессу.
В Интернет пространстве представлены материалы
дистанционных конкурсов, олимпиад и викторин по различным
предметным областям (математика, языкознание, литература,
окружающий мир, информационные технологии, ОБЖ), а также
межпредметные конкурсы. Это позволяет учащимся и учителю
выбрать наиболее интересную для себя предметную область, а также
даёт возможность ребёнку попробовать себя в других областях
знаний. Особое внимание учащиеся уделяют дистанционным играмконкурсам, в которых задания предлагает литературный герой.
Разные виды внеурочной деятельности, в том числе
дистанционные конкурсы и олимпиады, представляют собой
единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности
учителей, учащихся и их родителей, направленный на воспитание
интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребёнка.
Использованные источники
 Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одарённости //
Проблемы способностей. М.,1962
 Гильбух Ю.З. Внимание: одарённые дети.- М.: Знание, 1991
 Лейтес Н.С. Возрастная одарённость // Семья и школа, №9,
1990
 Омарова В.К. Из опыта работы с одарёнными детьми
//Одарённый ребёнок, №1, 2011