Рекомендации по подготовке материалов, подтверждающих

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ МАТЕРИАЛОВ,
ПОДТВЕРЖДАЮЩИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
1-й раздел экспертного заключения
«Продуктивность образовательной деятельности»
П.П. 1.1./1.2., 1.3./1.4.
Результаты освоения обучающимися образовательных программ по
итогам мониторингов, проводимых организацией и системой образования
Одним из важнейших показателей эффективности работы педагога
является
результативность
освоения
обучающимися/воспитанниками.
теоретических
знаний
и
На
образовательных
основе
практических
определения
умений
и
программ
качества
навыков
детей
устанавливается уровень педагогического мастерства самого педагогического
работника.
Основным инструментом системы оценивания качества освоения
образовательных программ, является мониторинг результатов освоения
обучающимися образовательных программ на основе контроля знаний
обучающихся/воспитанников.
С научной точки зрения мониторинг представляет собой непрерывный
процесс наблюдения и регистрации параметров объекта, в сравнении с
заданными критериями, который условно можно разделить на три основных
этапа:
 сбор необходимой информации,
 ее систематизация и хранение,
 непрерывный системный анализ с последующим определением
проблем и перспектив развития как на уровне системы
образования, образовательной организации, так и на уровне
персонального развития педагога.
В настоящее время в образовательных организациях результаты
освоения обучающимися образовательных программ оцениваются как по
итогам мониторингов, проводимых организацией, так и по итогам
мониторинга системы образования.
Мониторинги освоения обучающимися образовательных программ,
проводимых организацией
Мониторинг эффективности реализации педагогом образовательной
программы
осуществляется
непосредственно
субъектами
самой
образовательной организации с целью обеспечения высокого качества
образования и направлен на повышение эффективности управленческих
решений по рациональному использованию потенциальных возможностей
кадровых ресурсов. Он проводится в форме контроля качества знаний
обучающихся/воспитанников в соответствии с утвержденным ежегодным
планом
внутришкольного
контроля
и
является
важным
источником
информации об эффективности образовательного процесса как организации в
целом, так и отдельного педагога, в частности. Это один из самых
влиятельных механизмов управления качеством образования на уровне
образовательной организации.
Основными источниками информации являются административные
контрольные работы, а также различные виды диагностических работ,
предусмотренные
в
рамках
деятельности
методических
объединений
образовательной организации.
Наряду с качеством знаний учащихся, являющихся одним из ведущих
показателей
эффективности
освоения
обучающимися образовательных
программ, в экспертное заключение был также введен показатель,
отражающий его динамику. Введение данного показателя было обусловлено
необходимостью учета специфики деятельности учителей в классах, где
уровень качества знаний детей был изначально низким. В этих условиях даже
незначительная позитивная динамика, не влияющая существенным образом
на качество знаний, требуют от педагога зачастую поистине титанических
усилий. Разработанная сотрудниками РНМЦ ЭО ПД система оценки качества
знаний позволяет оценить затраченные усилия педагога и начислить ему
баллы даже при слабо выраженной положительной динамике, несмотря на то,
что само качество знаний может оставаться низким.
Педагог, подготавливающий материал по описываемым пунктам
экспертного заключения, должен помнить, что он представляет его за весь
межаттестационый период по всем параллелям классов/групп и т.д. С целью
подтверждения своих достижений в портфолио либо в специально созданную
папку дидактических и раздаточных материалов
рекомендуется вложить
исходный материал, который был использован для получения конечных
результатов, представленных в приложении к экспертному заключению
(например,
журнала
копии страниц «Сводная ведомость успеваемости» классного
либо
выписка
годовых
оценок,
заранее
подготовленная
заместителем директора, курирующим предмет/направление, либо справка и
др.),
а также различный диагностико-аналитический и статистический
материал (отчеты за год по качеству знаний и др.).
Свидетельством тщательной подготовки педагога к предстоящей
аттестации является соблюдение условий представления материалов, к
которым можно отнести, прежде всего, наглядность оформления результатов
в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем и т.д., имеющих соответствующие
пояснительные
надписи,
сопровождающиеся
краткой
разъяснительной
информацией и заверенные администрацией ОУ (кроме оригиналов).
В качестве рекомендации, ниже представлен алгоритм действий по
описанию процедуры определения качества знаний и соотнесения их с
динамикой по годам межаттестационного периода, выполняя который,
педагог сможет легко и быстро подготовить весь необходимый материал к
аттестации.
Алгоритм действий педагога по определению уровня качества знаний
учащихся и их динамики за межаттестационный период
(расчет применяется как для представления результатов мониторинга,
проводимого организацией, так и для мониторинга системы образования)
1. Составляется сводная таблица по количеству классов по годам.
Таблица № 5
Сводная таблица по количеству классов по годам
(за весь межаттестационный период)
Годы
Классы по
параллелям
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
5-х – два
6-х - один
9-х - один
6-х – два
7-х - один
10-х - один
7-х – два
8-х – один
9-х - один
9-х – один
10-х - один
10-х - один
11-х - один
2. Вычисляется среднее качество знаний (Ср. КЗ) (таблица № 6):
 по параллели за каждый год (по пятым, по шестым и т.д.);
 по всем параллелям (классам) за учебный год;
 общее среднее значение качества знаний определяется по всем
значениям среднего качества знаний по годам.
3. Общее среднее значение КЗ (в данном случае – 72%) соотносится с
таблицей № 7 (см. ниже) «Уровни качества знаний учащихся с
учетом статуса образовательной организации».
Вывод 72% - соответствует высокому уровню качества знаний.
В экспертном заключении записываем в графу «Высокий», что
соответствует 100 баллам.
Таблица № 6
Определение среднего качества знаний
Классы
Годы/
Среднее качество знаний по параллели
2009-2010
5-е
6-е
7-е
8-е
9-е
10-е
11-е
Среднее значение КЗ
по всем параллелям
Общее среднее значение КЗ
72,5
65
2010-2011
2011-2012
75
68
81
63
65
70
70
69,1
71
69,6
2012-2013
70
70
70
2013-2014
82
78
80
72%
5
Таблица 7
Уровни качества знаний учащихся с учетом статуса образовательной организации
Примечание: Информация для заполнения пункта 1.1. экспертного заключения
(«Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией»)
Статус образовательной организации
Профиль/предметная область
Низкое
Среднее
Высокое
естественнонаучный, технический
39% и ниже
от 40% до 69%
70 % и выше
социально-экономический,
гуманитарный
59% и ниже
от 60% до 79%
80% и выше
технология, музыка, ИЗО, физкультура
59% и ниже
от 60% до 85%
86 % и выше
предметы естественнонаучной,
технической направленности
32% и ниже
от 33% до 55%
56 % и выше
предметы социально-экономической,
гуманитарной направленности
40% и ниже
от 41% до 65%
66% и выше
технология, музыка, ИЗО, физкультура
54% и ниже
от 55% до 79%
80% и выше
Общеобразовательные школы без профиля
32% и ниже
от 33% до 65%
66 % и выше
Без профиля
19% и ниже
от 20% до 29%
30% и выше
Для образовательных организаций повышенного
статуса, а также общеобразовательных школ с
лицейскими и/или гимназическими классами
(по предметам профильной направленности)
Профиль/профильные
предметы
образовательных
организаций
Для общеобразовательных школ, а также для
образовательных организаций повышенного
статуса по непрофильным предметам
Непрофильные
предметы
образовательных
организаций
повышенного статуса
Для общеобразовательных организаций с
классами компенсирующего обучения
Уровни качества знаний учащихся
6
В случае, если
у
аттестуемого на протяжении всего периода
наблюдается стабильно высокое качество знаний, то результаты также
заносятся в графу «Высокий» и оцениваются в 100 баллов.
Экспертное заключение
на учителя основной и старшей ступени среднего полного общего образования
с учетом результатов государственной итоговой аттестации (ГИА)
и единого государственного экзамена (ЕГЭ)
(фрагмент)
№
п/п
1.1.
Подтверждающие
документы
Показатели
Результаты освоения
обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов,
проводимых организацией
(качество знаний с учетом статуса
образовательной организации - см.
Приложение 1)
Диаграммы,
графи- ки и
др.документы,
отражающие результаты
освоения
обучающимися
образовательных
программ
Количество баллов
(баллы не суммируются)
0
50-100
70-120
Уровень освоения обучающимися
образовательных программ
Низкий
Средний
50б.
Высокий
100б.
0
100
Динамика качества знаний строится на основании данных таблицы № 6
«Определение среднего качества знаний».
%
82
80
78
76
74
72
70
68
66
64
62
Ряд 1
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Годы
Рис. 1. Динамика качества знаний обучающися за межаттестационный период
7
Вывод: динамика качества знаний последние 2-3 года - позитивная.
В экспертном заключении записываем в графу «Повышение
качества знаний», что соответствует 70 баллам.
При наличии положительных результатов освоения обучающимися
образовательных программ по итогам мониторингов качества знаний,
проводимых организацией в течение 4-х лет и более педагог получает 120
баллов.
В случае, если у аттестуемого на протяжении всего периода
наблюдается стабильная положительная динамика высокого качества знаний,
то результаты также заносятся в графу «Повышение качества знаний» и
оцениваются в 100 баллов.
Экспертное заключение
на учителя основной и старшей ступени среднего полного общего образования
с учетом результатов государственной итоговой аттестации (ГИА)
и единого государственного экзамена (ЕГЭ)
(фрагмент)
№
п/п
1.2.
Показатели
Динамика результатов освоения
обучающимися образовательных
программ по итогам мониторингов,
проводимых организацией
(см. Приложение 1)
Подтверждающие
документы
Диаграммы,
графи- ки и
др.документы,
отражающие
динамику результатов освоения
обучающимися
образовательных
программ
Количество баллов
(баллы не суммируются)
0
50-100
70-120
Положите
Отрицатель
льная
Стабильные
ная
динамика
результаты
динамика
результат
результатов
ов
стабильные 50б.
стабильно
высокие - 100б.
2-3 года 70б.
4 года и
более 120б.
70
8
Мониторинги освоения обучающимися образовательных программ,
проводимых системой образования
Оценка эффективности освоения обучающимися образовательных
программ осуществляется также и по итогам мониторинга системы
образования.
Данный
мониторинг
осуществляется
в
целях
информационной
поддержки разработки и реализации государственной политики Российской
Федерации в сфере образования, непрерывного системного анализа и оценки
состояния и перспектив развития образования, усиления результативности
функционирования образовательной системы за счет повышения качества
принимаемых для нее управленческих решений, а также в целях выявления
нарушения требований законодательства об образовании. Организация
мониторинга
осуществляется
Министерством
образования
и
науки
Российской Федерации, Федеральной службой по надзору в сфере
образования и науки, иными федеральными государственными органами,
имеющими в своем ведении организации, осуществляющие образовательную
деятельность
(далее
-
органы
государственной
власти),
органами
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими
государственное
управление
в
сфере
образования
(далее
-
органы
исполнительной власти субъектов Российской Федерации), и органами
местного
самоуправления,
осуществляющими
управление
в
сфере
образования (далее - органы местного самоуправления) (Постановление
Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662).
Показатели мониторинга системы образования и методика их расчета
определяются Министерством образования и науки Российской Федерации в
соответствии с перечнем обязательной информации о системе образования,
подлежащей мониторингу, утвержденным постановлением Правительства
Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662.
Наряду с этим в рамках п.п. «Результаты освоения обучающимися
9
образовательных программ по итогам мониторинга системы образования» и
«Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ
по итогам мониторинга системы образования» педагогом также могут быть
представлены результаты наиболее значимых международных сравнительных
исследований:
 PISA – Программа международной оценки обучающихся:
мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии (оценка
знаний 15-летних учащихся в области чтения, математики и
естествознания).
 TIMSS – Международное исследование по оценке качества
математического
и
естественнонаучного
образования
в
начальной, основной и средней школе (4, 8 и 11 классы).
 PIRLS –
Международный проект "Изучение качества чтения и
понимания текста" (учащиеся начальной школы, 4-й класс) и др.
 CIVIC
–
Международное
исследование
по
изучению
граждановедческой подготовки выпускников средней школы.
 ICILS
–
Международное
исследование
компьютерной
и
информационной грамотности учащихся 8 классов.
В указанных выше пунктах экспертного заключения следует также
представлять результаты:
 диагностических срезов, проводимых как на региональном, так и
на
муниципальном
образования
уровнях
Московской
(например,
области,
Министерством
городским
комитетом
образования), а также различных видов диагностических работ,
предусмотренных муниципальными, городскими и районными
методическими службами (ГМО/РМО и др.) в рамках развития
методической грамотности педагогов.
Учитывая, что сроки проведения мониторингов системы образования и
международных сравнительных исследований никоим образом не зависят от
10
педагогического работника и, соответственно, не могут им определяться или
переносится, в целях защиты прав аттестуемого педагога, данный показатель
был переведен в разряд бонусных.
11