ФГОС дошкольного образования и музыкальное развитие детей

Воронова В.А.
музыкальный
руководитель
МБДОУ № 169
г. Оренбурга
2013-2014 учебный год
«ФГОС дошкольного образования и
музыкальное развитие детей»
•
•
•
Вот и закончился первый переходный год от ФГТ к ФГОС. И, конечно же,
главное – это ориентация в работе на социализацию и индивидуализацию
развития детей дошкольного возраста. Вся работа ДОУ строится как
психолого-педагогическая
поддержка
позитивной
социализации
и
индивидуализации развития личности ребенка. В связи с этим и музыкальное
развитие личности становится условием и средством данного процесса.
Основное содержание образовательной области «Музыка» (в соответствии с
ФГТ) теперь представлено в образовательной области «Художественноэстетическое развитие» наряду с изобразительным и литературным
искусством. И это более всего стало способствовать процессу интеграции,
ведь назначение любого вида искусства – это отражение действительности в
художественных образах и от нас – педагогов – зависит то, как ребенок
научится их воспринимать, размышлять об идеях композитора, художника
или писателя.
Во всех образовательных областях, обозначенных в Стандарте, раскрыты
задачи музыкального воспитания и развития ребенка и круг этих задач в
дошкольном детстве значительно расширяется. Музыка выступает как один
из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, и, самое
главное, с миром человека, его эмоциями, переживаниями, чувствами.
Основные идеи реализации программ
«Гармония» и «Синтез»
в 2013-2014 учебном году
Становление эстетического отношения детей к
окружающему миру.
Приобщение
детей
к
общечеловеческим
ценностям.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия и понимания произведений искусства,
мира природы.
Реализация
самостоятельной
творческой
деятельности дошкольников.
Взаимодействие с родителями на принципах
партнерства и сотрудничества, для формирования
единого образовательного пространства для
развития личности ребенка.
Программа по музыкальному воспитанию
выполнена полностью. Весь год велась работа над
развитием музыкальных способностей детей,
накоплением музыкально-слуховых представлений, совершенствованием ритмических
движений.
Исходя из предложенных Стандартом возрасто-сообразных видов
деятельности, появилась возможность конкретизировать формы
музыкальной деятельности с дошкольниками, появились и новые формы
практико-ориентированного характера.
Для работы привлекались и парциальные программы «Топ-хлоп,
малыши» Т. Сауко и А. Бурениной, «Музыкальные шедевры» О.
Радыновой, «Музыкальная ритмопластика» А. Бурениной и другие.
Музыкально-творческое развитие детей происходило также и в ходе
режимных моментов, учитывалась мотивация и подготовленность
воспитателей к различному игровому взаимодействию.
Большая работа на музыкальных занятиях проводилась по воспитанию
толерантности детей. На всевозможных праздниках, развлечениях дети
разучивают народные песни, танцы, хороводы и игры, знакомятся с
музыкой народностей, живущих в Оренбургском крае. Интересен в этом
плане цикл проведенных занятий в старших возрастных группах по
знакомству детей с колыбельными песнями
разных народов.
В этом учебном году на базе МБДОУ № 169 уже 16 год подряд проходили
педагогическую практику
студенты
музыкального отделения ГБОУ СПУ
«Педагогический колледж им. Н.К. Калугина», которые не только учились
работать с дошкольниками, но и оказывали помощь в организации
развлекательной и досуговой деятельности в детском саду.
Хочется отметить, как интересно, ярко и эмоционально проходили веселые
праздники, на которых дети были настоящими артистами, показывающими свои
достижения и соревнующимися в различных музыкальных играх.
Родители всех старших и подготовительных групп с удовольствием принимали
участие в утренниках патриотической направленности и это очень запомнилось
нашим малышам.
Принятый Стандарт значительно упростил процесс
мониторинга,
результаты
освоения
Программы
предоставляются
в
виде
целевых
ориентиров
дошкольного образования. Освоение Программы
сегодня
не
сопровождается
проведением
промежуточных и итоговых аттестаций воспитанников.
Целевые ориентиры использовались педагогами
исключительно для решения образовательных задач:
индивидуализации образования;
оптимизации работы с группой детей на
музыкальных
занятиях
и
в
самостоятельной
музыкальной деятельности.
Музыкальное содержание и музыкальная
деятельность объективно помогают ребенку
освоить заданные целевые ориентиры:
•овладеть культурными способами деятельности,
проявлять самостоятельность и инициативу;
•иметь установку на положительное отношение к
миру, другим людям и самому себе;
•обладать развитым воображением, различать
условную и реальную ситуации;
•следует социальным нормам поведения и
правилам;
•способен принимать собственные решения и т.д.
В ноябре 2013 г. на
базе МБДОУ № 169
проводилась творческая площадка музыкальных
руководителей г. Оренбурга, на
которой
обобщался
опыт работы с детьми
по слушанию музыки
и была представлена
интегрированная
деятельность с детьми
по творчеству
К.
Сен-Санса. Педагоги
были заинтересованы
творческим моделированием, использованием компьютерных технологий в
процессе проведения
музыкальной
деятельности
дошкольников.
Таким образом, прожив первый переходный год в условиях
ФГОС и рассматривая требования ФГОС ДО к музыкальному
воспитанию детей, можно отметить, что принципиально нового в
организации работы в этой области нет. В новом Стандарте
подчеркивается необходимость
создания атмосферы
эмоционального благополучия
каждого ребенка, развития у детей
интереса к музыке,
способности
понимать ее смысл.
И для нас важно
не только содержание
деятельности, но
и характер
взаимодействия
педагога с детьми,
его умение увлечь
воспитанников прекрасной музыкой,
Вдохновить их на творчество и
импровизацию.
Спасибо
за
внимание!