3. Основы школьного стандарта - 30ahtub
advertisement
Стратегия 2020 Идеологическая и методологическая основа Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России Научная основа Фундаментальное ядро содержания общего образования и системно-деятельностный подход Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства 1 ФГОС – это совокупность требований к СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ УСЛОВИЯМ реализации основной образовательной программы ВЕДОМСТВЕННЫЕ ДОКУМЕНТЫ (конкретизируют, дополняют, регламентируют, создают правовую основу ФГОС) БОП когда, что и сколько изучать Фундаменталь ное ядро что Модель оценки знать к окончанию школы как оценивать результат Примерные рабочие программы по предметам Программа развития УУД что должно быть изучено чему должны научиться на всех предметах Программа духовно-нравственного развития и воспитания какие ценности вырастит в себе ребенок Федеральный перечень учебников какими книгами пользоваться Требования к кадрам, финансам, оборудованию и и т.д. организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников: способность к самоорганизации в решении учебных задач. прогресс в личностном развитии умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!) От минимального содержания образования – к индивидуальному максимуму результата • цели образования Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные и операционализированные цели образования • планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам • Структура требований к результатам Требования к личностным результатам Требования к метапредметным результатам Требования к предметным результатам З А П Р О С Ы И О Ж И Д А Н И Я Требования к структуре ООП Требования к результатам освоения ООП Требования к условиям реализации ООП О Б Щ И Е Р А М К И Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Д Л Я С И С Т Е М Ы Н О Р М А Т И В О В Ожидаемые достижения системы образования Ресурсы: кадры, материальная база, информация, 5 финансы ЛИЧНОСТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знакосимволических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведения под понятие ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом ТРЕБОВАНИЯ Программа духовноПланируемые Базисный учебный нравственного результаты план развития и воспитания Программа формирования УУД Программы по предметам Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни Программа коррекционной работы Система оценки Ученик Получает готовую информацию Осуществляет: •поиск •выбор •анализ •систематизацию и презентацию информации Учитель В традиционной системе образовательного процесса Новое качество образования Транслирует информацию Организует деятельность ученика в инновационной образовательной среде Новый образовательный результат «Компетентности к обновлению компетенций» и мотивация к обучению на разных этапах развития личности обучающихся Стандарты первого поколения Линии сравнения Стандарты второго поколения Усвоение знаний, умений, навыков Цели обучения Формирование универсальных учебных действий Ориентация на учебнопредметное содержание Содержание образования Включение в контекст обучения решение значимых жизненных задач Учебная деятельность определялась учителем стихийно Организация учебного процесса Создание индивидуальных образовательных программ Основная - фронтальная Формы обучения Признание решающей роли учебного сотрудничества 11 12 13
