п. в.

ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Структура
аттестационного портфолио
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Портфолио - лаконичный, четко структурированный документ, в
значительной степени облегчающий работу эксперта
Разделы портфолио должны
максимально
соответствовать разделам
экспертного заключения
Представление информации,
имеющей характер раздаточного
материала, целесообразно
представлять в отдельной папке
(карточки, анкеты, контрольноизмерительный материал и др.).
Рекомендации по оформлению аттестационного портфолио
педагога
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
СТРУКТУРА ПОРТФОЛИО
ПОРТФОЛИО
Фамилия
Имя
Отчество
Раздел 2
Продуктивность
деятельности
педагога по
развитию
учащихся
Раздел 1
Краткие
сведения об
аттестуемом
Продуктивность
образовательной
деятельности
Раздел 3
Продуктивность
личного вклада
педагога в
повышение
качества
образования
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
В экспертном заключении методы обучения и воспитания
распределены по четырем основным группам:
• 1-я группа: методы формирования новых знаний и
способов деятельности,
• 2-я группа: методы организации деятельности учащихся,
• 3-я группа: методы контроля и самоконтроля,
• 4-я группа: методы формирования личностных
результатов.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• При оценке 1-Й ГРУППЫ МЕТОДОВ особое внимание эксперт
должен уделить умению педагога излагать учебный материала и
знакомить обучающихся со способами действий.
• К методам формирования новых знаний и способов
деятельности можно отнести:
- объяснительно-иллюстративный и репродуктивный
методы
рассказ, лекция, объяснение, изучение литературы,
показ, демонстрация, выполнение задания по
алгоритму, опрос и др.
Данные методы тренируют память и дают знания, но не
позволяют в полном объеме развить творческое мышление детей
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• проблемный и частично-поисковый методы
- проблемная или эвристическая беседа, создание ситуаций
затруднения и др.
Благодаря этому методу учащиеся приобретают навыки логического,
критического мышления, умения формулировать проблему и находить
способы ее решения и т.п.
• исследовательский метод
- решение задач творческого уровня, самостоятельное решение
проблемной ситуации, проведение опытов, классификация,
моделирование, проектирование, конструирование, постановка
эксперимента и др.
Благодаря данному методу школьник постепенно познает принципы и
этапы научного исследования. Он не только изучает литературу по теме
исследования, но также разрабатывает его план, проверяет собственные
гипотезы по решению проблемы и оценивает полученные результаты.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• При оценке умения педагога использовать 2-Ю ГРУППУ МЕТОДОВ
определяется эффективность его деятельности по организации
работы учащихся на уроке/занятии.
• К методам организации деятельности учащихся можно отнести:
- методы, предполагающие взаимные действия учителя и учащихся
мозговой штурм, дискуссия, диспут, ролевые и сюжетные игры
метод кейсов, практикум, тренинг, выступления учащихся с
докладами и др.;
- методы самостоятельной работы учащихся
выполнение упражнений, сопровождающихся самопроверкой,
изучение материалов учебника, действия с моделями, схемами,
таблицами, приборами, лабораторная работа и т.п.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• 3-я группа методов включает методы контроля и
самоконтроля.
Степень владения данной группой методов позволяет
оценить эффективность деятельности учителя по
определению результативности учебно-познавательной и
других видов деятельности учащихся.
• К методам контроля и самоконтроля относятся:
тестирование, анкетирование, викторина, письменные
работы, устные и письменные опросы, зачет, экзамен и
др.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• К методам формирования личностных результатов
(методы воспитания) (4-я группа методов)
можно отнести беседу, убеждение, внушение, поручение,
соревнование, пример, аналогию, рефлексивные методы,
воспитывающие ситуации и др.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• В случае, если педагог имеет льготу (имеет
право не проводить открытый урок/занятие), то
владение им методами обучения и воспитания
эксперт может определить, познакомившись с
материалами его портфолио, а также беседуя с
аттестуемым и администрацией
образовательной организации
LOGO
Ключевые компетентности
педагога. Организационнотехнологические основы
проведения экспертизы
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Экспертиза профессиональной деятельности
Оценка степени владения
профессиональными
компетенциями
Первая квалификационная
категория
Высшая квалификационная
категория
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Ключевая компетентность - интегральная
характеристика педагогического работника,
позволяющая ему свободно ориентироваться в
социальном и профессиональном пространстве,
качественно и эффективно выполнять
профессиональную деятельность, решать
стандартные и нестандартные
профессионально-педагогические задачи, быть
социально адаптированным человеком,
способным к постоянному личностному и
профессиональному саморазвитию.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Объем компетентности составляют
профили компетенций как составляющие
знания, умения и отношения,
содержательно определяющие ту или
иную компетентность.
• Компетенция в нашей трактовке
оказывается уже по своему содержанию,
чем компетентность.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№
п/п
Наименование
1.
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
специальной и профессиональной компетентности
компетенции
1.1 Предметная
компетенция
Показатели в экспертном заключении
Глубина, системность
знаний по предмету и
применение их в
педагогической
практике;
способность
реализовывать
учебные программы
базовых и элективных
курсов в различных
образовательных
организациях
п. Разработка программно-методического
сопровождения образовательного процесса;
п. Результаты итоговой аттестации в форме ОГЭ;
п. Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ;
п. Результаты участия обучающихся в предметных
олимпиадах;
п. Результаты внеурочной деятельности
обучающихся (по предмету)
- конкурсы,
- турниры,
- выставки и др.;
п. Результаты научно-исследовательской, проектной
деятельности обучающихся (по предмету): научнопрактические конференции, семинары и др.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№ п/п
Наименование
компетенции
Показатели в экспертном заключении
1.
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
специальной и профессиональной компетентности
1.2
Организационнометодическая
компетенция
Готовность
применять
образовательные
технологии и методы, в
том числе
информационные, для
обеспечения качества
учебно-воспитательного
процесса; деятельность,
действия, приемы,
умения, способы работы,
техники, применяемые в
данной профессии для
успешного достижения
результата; умение
организовать
образовательную
деятельность
обучающихся
(воспитанников).
п. Совершенствование методов
обучения и воспитания;
п. Продуктивность использования
образовательных технологий;
п. Проведение открытых уроков,
занятий, мероприятий, мастер-классов
и др.
п. Деятельность педагога в качестве
классного руководителя;
п. Деятельность педагога по
формированию здорового образа
жизни учащихся
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№ п/п
Наименование
компетенции
Показатели в экспертном
заключении
1.
Обеспечение возможности определения уровня
сформированности специальной и профессиональной
компетентности
1.3
Диагностическая
компетенция
Владение психологопедагогическими знаниями,
психолого-педагогическими
действиями, способами,
приемами, умениями,
техниками, технологиями;
способность применять
современные методы
диагностирования
достижений обучающихся и
воспитанников;
осуществлять
педагогическое
сопровождение процессов
социализации и
профессионального
самоопределения
обучающихся, подготовки их
к сознательному выбору
профессии.
п. Результаты освоения обучающимися
образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых организацией;
п. Динамика результатов освоения
обучающимися образовательных программ по
итогам мониторингов, проводимых
организацией;
п. Результаты освоения обучающимися
образовательных программ по итогам
мониторинга системы образования;
п. Динамика результатов освоения
обучающимися образовательных программ по
итогам мониторинга системы образования;
п. Деятельность педагога в качестве классного
руководителя;
п. Деятельность педагога по формированию
здорового образа жизни учащихся.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№ п/п
Наименование
компетенции
Показатели в экспертном заключении
1.
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
специальной и профессиональной компетентности
1.4
Аналитическая и
оценочная
компетенции
Умение проанализировать и
оценить сформированность
универсальных учебных
действий, мыслительных
операций учащихся с учетом
их индивидуальных
особенностей и
возможностей, как в
качественных, так и в
количественных показателях
(баллы в рейтинге,
категории и др.); применять
методы математической и
статистической обработки
информации; участвовать в
профессиональных
испытаниях
п. Участие в деятельности экспертных комиссий,
апелляционных комиссий, аттестационных комиссий
(до 2011 г.), предметных комиссий,
профессиональных ассоциаций, жюри
профессиональных конкурсов, постоянно
действующих семинаров и др.;
п. Участие в работе экспертных комиссий по
проверке экзаменационных работ ОГЭ / ЕГЭ;
п. Участие в деятельности экспертных групп по
аттестации;
п. Результаты освоения обучающимися
образовательных программ по итогам
мониторингов, проводимых организацией;
п. Динамика результатов освоения обучающимися
образовательных программ по итогам мониторинга
системы образования.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№
п/п
1.
Наименование
Показатели в экспертном заключении
компетенции
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
специальной и профессиональной компетентности
1.5 Прогностическая
компетенция
Умение определять перспективы роста,
зоны ближайшего развития своих учеников
и своего профессионального развития;
осознавать потенциальные возможности
школьников и свои; осознание перспектив
развития и возможностей их реализации
(прогностические критерии);
самопроектирование,
самоэкспериментирование; построение
собственной стратегии профессионального
роста, построение и реализация сценария
своей профессиональной жизни;
согласованность между мотивационной и
операциональной стороной деятельности
п. Повышение квалификации (курсы
повышения квалификации,
стажировка);
п. Второе профессиональное
образование (ВПО), профессиональная
переподготовка (ПП);
п. Профессиональное научное развитие;
п. Участие в проектно-исследовательской,
опытно-экспериментальной и др.
научной деятельности;
п. Результаты участия обучающихся в
предметных олимпиадах;
п. Результаты научно-исследовательской,
проектной деятельности обучающихся
(по предмету): научно-практические
конференции, семинары и др.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№
п/п
1.
Наименование
компетенции
Показатели в экспертном заключении
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
специальной и профессиональной компетентности
1.6 Исследовательская
компетенция
Умение применять методы
теоретического и экспериментального
исследования; спланировать,
организовать, провести и
проанализировать педагогический
эксперимент по внедрению
инноваций; способность к анализу и
синтезу; исследовательские навыки;
способность порождать новые идеи
(креативность); демонстрировать
понимание качества исследований,
относящихся к дисциплине;
демонстрировать понимание
экспериментальной проверки
научных теорий.
п. Участие в проектноисследовательской, опытноэкспериментальной и др. научной
деятельности;
п. Профессиональное научное
развитие;
п. Результаты научноисследовательской, проектной
деятельности обучающихся (по
предмету): научно-практические
конференции, семинары и др.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№
п/п
2.
Наименование
Показатели в экспертном заключении
компетенции
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
коммуникативной компетентности
2.1 Социальнокоммуникативная
компетенция
Способность адекватного ситуациям
взаимодействия нахождения вербальных и
невербальных средств и способов
формирования и формулирования мысли
при ее порождении и восприятии;
способность использовать навыки
публичной речи, в том числе в сфере
трансляции собственного опыта
(способность транслировать собственный
положительный опыт в педагогическое
сообщество: статьи, выступления, участие в
конкурсах; способность к ведению
дискуссии, полемики; готовность к
взаимодействию с коллегами).
п. Выступления на научнопрактических конференциях,
педагогических чтениях, семинарах,
методических объединениях (за
исключением вопросов
организационного характера) и др.;
п. Проведение открытых уроков,
занятий, мероприятий, мастер-классов
и др.;
п. Научные, научно-методические и
учебно-методические публикации, в
том числе в электронной версии на
сайте профильных издательств;
п. Участие в профессиональных
конкурсах;
п. Руководство методическими
объединениями.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№ п/п
Наименование
компетенции
Показатели в экспертном
заключении
2.
Обеспечение возможности определения уровня
сформированности коммуникативной компетентности
2.2
Организационнокоммуникативная
компетенция
Умение организовать
продуктивное общение и
сотрудничество
школьников; умение
проводить учебновоспитательные занятия в
форме диалогов, полемик,
диспутов, дискуссий,
обмена мнениями,
научных споров и т. п.
п. Результаты научноисследовательской, проектной
деятельности обучающихся (по
предмету): научно-практические
конференции, семинары и др.;
п. Результаты внеурочной
деятельности обучающихся (по
предмету)
- конкурсы,
- турниры,
- выставки и др.;
п. Деятельность педагога по
формированию здорового образа
жизни учащихся;
п. Деятельность педагога в
качестве классного руководителя.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№
п/п
3.
Наименование
Показатели в экспертном заключении
компетенции
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
информационной компетентности
3.1 Информационно
-поисковая,
информационноаналитическая и
информационнотехнологическая
компетенции
Умение находить необходимую
информацию из различных
источников;
анализировать ее и управлять
ею; готовность использовать
основные методы, способы и
средства получения, хранения,
переработки информации;
умение работать с
компьютером как средством
управления информацией;
способность работать с
информацией в глобальных
компьютерных сетях;
умение пользоваться,
воспроизводить,
совершенствовать средства и
способы получения и
воспроизведения информации
в печатном и электронном виде;
знание основных прикладных
программ и умение
пользоваться ими; навыки
работы с компьютером.
п. Публичное представление собственного
педагогического опыта на сайте;
п. Научные, научно-методические и учебнометодические публикации, в том числе в
электронной версии на сайте профильных
издательств;
п. Проведение открытых уроков, занятий,
мероприятий, мастер-классов и др.
п. Выступления на научно-практических
конференциях, педагогических чтениях,
семинарах, методических объединениях (за
исключением вопросов организационного
характера) и др.;
п. Участие в проектно-исследовательской,
опытно-экспериментальной и др. научной
деятельности
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№ п/п
Наименование
Показатели в экспертном заключении
компетенции
4.
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
личностной компетентности
4.1
Компетенция
саморазвития и
самовыражения
Устойчивая мотивация,
способность к
целеполаганию,
профессиональные
способности,
профессиональная
обучаемость,
самопрезентация,
положительные эмоции;
способность и готовность к
образованию в течение
всей жизни, владение
приемами личностного
самовыражения и
саморазвития, средствами
противостояния
профессиональным
деформациям личности.
п. Проведение открытых уроков, занятий,
мероприятий, мастер-классов и др.
п. Выступления на научно-практических
конференциях, педагогических чтениях,
семинарах, методических объединениях (за
исключением вопросов организационного
характера) и др.;
п. Публичное представление собственного
педагогического опыта на сайте;
п. Научные, научно-методические и учебнометодические публикации, в том числе в
электронной версии на сайте профильных
издательств
п. Профессиональное научное развитие;
п. Руководство методическими объединениями;
п. Участие в профессиональных конкурсах;
п. Почетные звания, профессиональные награды
и премии за весь период профессиональной
деятельности.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
№ п/п
Наименование
Показатели в экспертном заключении
компетенци
и
4.
Обеспечение возможности определения уровня сформированности
личностной компетентности
4.1
Рефлексивная
компетенция
Системообразующий компонент
профессиональной педагогической
деятельности и качество личности,
позволяющее наиболее эффективно и
адекватно осуществлять рефлексию, что
обеспечивает развитие и саморазвитие,
способствует творческому подходу в
учебной и профессиональной
деятельности, достижению их
максимальной эффективности и
результативности; акмеологический
феномен, способствующий достижению
наивысших результатов в деятельности;
профессионально-личностные качества
педагога, его готовность и способность к
рефлексивной деятельности с
использованием знаний, умений,
навыков, профессионального и
жизненного опыта; способность к
самоанализу и самооценке.
п. Профессиональное научное развитие;
п. Научные, научно-методические и
учебно-методические публикации, в том
числе в электронной версии на сайте
профильных издательств;
п. Участие в проектно-исследовательской,
опытно-экспериментальной и др.
научной деятельности.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
ОРГАНИЗАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
ЭКСПЕРТИЗЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Этапы экспертизы педагогической деятельности
• собеседование эксперта с аттестуемым педагогом:
- по реализуемым технологиям и методам обучения и воспитания
(на высшую кв. категорию)
- по реализуемым методам обучения и воспитания (на первую кв.
категорию)
(желательно присутствие администрации, руководителя ШМО, представителя
профсоюзной организации, если аттестуемый является членом профсоюза)
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• проведение открытого учебного занятия/внеучебного мероприятия
предметной направленности, на котором педагог демонстрирует
уровень владения образовательными технологиями и/или
методами (достаточно 1-й - 2-х технологий и 1-го метода из
каждой группы методов, представленных в п.3.1. Экспертного
заключения на высшую кв. категорию и 1-го метода из каждой
группы методов, представленных в п.3.1. Экспертного заключения
на первую кв. категорию
• самоанализ проведенного открытого учебного
занятия/внеклассного мероприятия
• подготовка экспертного заключения экспертом.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Собеседование
осуществляется
на основе
материалов
портфолио
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
•
•
•
•
ПРИНЦИПЫ ОФОРМЛЕНИЯ ПОРТФОЛИО:
Достоверности
Целостности и завершенности
представленных материалов
Принцип систематичности и
последовательности
Наглядности
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Представление информации, имеющей
прикладной характер: педагогический,
диагностический инструментарий,
статистический, аналитический
материал, целесообразно представлять
в отдельной папке
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
При оформлении портфолио аттестуемый
имеет право:
• обратиться за помощью к методической
службе (руководитель методического объединения
ШМО/ГМО/РМО, заместитель директора, курирующий
аттестацию либо данное предметное направление)
• включать дополнительные разделы
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Какие знания педагог должен продемонстрировать по
технологиям/методам (которыми он владеет)
при собеседовании с экспертом:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Знание концепции (научность – актуальность, идея, принципы, подходы и
т.д.);
Целесообразность применения указанной им технологии/метода.
Четкость и оптимальность (возможность максимального достижения при
минимальных затратах) формулировки целей и задач, их диагностичность
(возможность измерить); (только для технологии)
Системность; (только для технологии)
Структурированность; (только для технологии)
Процессуальность;
Сензитивность (соответствие закономерностям возрастного развития);
Обеспечение выполнения программы;
Эффективность.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Владение технологиями/методами
предполагает также возможность усовершенствования
применяемых технологий/методов. В данном случае в процессе
собеседования педагогу предлагается ответить на следующие
вопросы:
•
•
•
•
Чем вызвана необходимость/целесообразность совершенствования
технологии/метода?
Что конкретно педагог изменил, усовершенствовал в реализуемой
технологии/методе?
Какой результат прогнозирует получить (или уже получил) после
применения усовершенствованных технологии/метода?
Могут ли данные усовершенствованные технология/метод быть
использованы в практике других педагогов? При каких условиях?
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Открытое занятие является обязательным
элементом процедуры экспертизы
педагогической деятельности и проводится
каждым аттестуемым педагогом (за
исключением наличия льготы, указанной в
п.6.3.-6.4. Отраслевого соглашения)
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Самоанализ проведенного открытого учебного
занятия/мероприятия в аспекте реализуемых
технологии/метода
Самоанализ может включать:
• описание траектории достижения цели через
поставленных задач (при этом анализируется реализация
реализацию
каждой задачи в
отдельности);
• анализ реализации технологии по следующим критериям:
целесообразность и оптимальность применения технологии;
управляемость процессом обучения; завершенность действий в УВП;
результативность, достижение запланированной цели
урока/мероприятия;
• вывод о степени достижения поставленной цели;
• анализ выявленных проблем, недочетов (если они есть
мнению);
• действия педагога в перспективе для их устранения.
по его
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Оценка экспертом степени продуктивности использования
педагогом методов обучения и воспитания
МЕТОД (от греч. слова metodos — буквально путь к чему-либо)
означает способ достижения цели, определенным образом
упорядоченную деятельность. МЕТОДОМ ОБУЧЕНИЯ называют
способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности
преподавателя и обучаемых, деятельности, направленной на
решение задач образования, воспитания и развития в процессе
обучения
(Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических
институтов. Под. ред. Ю.К. Бабанского).
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Уровень владения обозначенными группами методов
эксперт пределяет по предложенным ниже критериям.
• Использует продуктивно и совершенствует:
полное соответствие использованных методов
целям, задачам и содержанию урока или занятия, уровню
познавательных возможностей, возрастным и
психофизическим особенностям учащихся,
материальному обеспечению урока, личным качествам
учителя, его подготовленности и уровню
профессиональной компетентности и методического
мастерства, лимиту учебного времени урока или занятия.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Под совершенствованием
следует понимать внесение педагогом в
используемый метод каких-либо новшеств,
которые позволили улучшить полученные
результаты учебно-воспитательной работы. Роль
эксперта, в данном случае, будет заключаться в
определении целесообразности введенного
новшества, его грамотности и эффективности.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
•
Использует продуктивно: полное соответствие использованных
методов целям, задачам и содержанию урока или занятия, уровню
познавательных возможностей, возрастным и психофизическим
особенностям учащихся, материальному обеспечению урока и лимиту
учебного времени урока или занятия.
• Использует недостаточно продуктивно: частичное соответствие
использованных методов целям, задачам и содержанию урока или
занятия, уровню познавательных возможностей, возрастным и
психофизическим особенностям учащихся, материальному
обеспечению урока и лимиту учебного времени урока или занятия.
• Не использует: несоответствие использованных методов целям,
задачам и содержанию урока или занятия, уровню познавательных
возможностей, возрастным и психофизическим особенностям
учащихся, материальному обеспечению урока и лимиту учебного
времени урока или занятия.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• О показателе может также свидетельствовать незнание аттестуемым
«Не использует» педагогом современных методов обучения и
воспитания, неумение отбирать их для достижения поставленных
целей урока или занятия.
• Максимальное количество баллов, которое педагог может получить
за продуктивное использование одного метода и его
совершенствование (достаточно одного из каждой группы),
составляет 60 б. Соответственно, четыре группы методов оцениваются
в 240 баллов.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Полученные результаты эксперт записывает в таблицу
экспертного заключения «Совершенствование методов
обучения и воспитания» в соответствующую графу, в
зависимости от количества баллов:
• не использует – 0 баллов;
• использует недостаточно продуктивно – 10-30 баллов;
• использует продуктивно – 40-60 баллов;
• использует продуктивно и совершенствует - 40-60
баллов.
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
• Весь пакет экспертных заключений с
приложениями на различные должности
педагогических работников образовательных
учреждений и руководящих работников
государственных образовательных организаций
размещен на сайте ГБОУ ВПО МО «Академия
социального управления»
ГОУ Педагогическая академия
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Сайт ГБОУ ВПО МО «Академия
социального управления»
ГОУ Педагогическая академия
Благодарю за внимание!
Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности
Телефон регионального
научно-методического
центра экспертной оценки
педагогической
деятельности
8(495)470-35-50
attestat@asou-mo.ru