Информационно-коммуникационные технологии как

Информационно-коммуникационные технологии как современные формы
в познавательной деятельности дошкольника. Делимся опытом.
Е.В. Мутина,
МБДОУ «Детский сад ОВ № 54», ЗАТО Северск
Информационные
технологии
открывают
дошкольному
образовательному
учреждению огромные перспективы. Дети старшего дошкольного возраста активно
интересуются новыми информационными технологиями. Использование ИКТ-технологий
способствует повышению активности ребенка в познавательной деятельности, обеспечивает
интерес к предстоящей деятельности, мотивирует желание осваивать новое, развивает
образность, эмоциональность. А так же стимулирует исследовательское поведение ребенка в
ходе поиска способов выполнения, помогает составлять алгоритм, уточнять правила и
ограничения, развивает творческое воображение.
Информационная культура дошкольников – неотъемлемая часть результата
непрерывного образования. Происходит начальное формирование умений целенаправленно
работать с информацией (поиск, отбор, создание и тиражирование) и использовать ее для
получения, обработки и передачи средствами информатизации и информационных
технологий. Этого же требует Стандарт начального образования: «В результате освоения
предметного содержания начального общего образования учащиеся получают возможность
приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности, в том числе и
работа с информацией».
«Информационные технологии – это совокупность знаний о способах и
средствах работы с информационными ресурсами, и способ сбора, обработки и
передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте»
И.Г.Захарова.
В соответствии с требованиями ФГОС ДО к осуществлению
образовательных, воспитательных задач в дошкольном возрасте обращено
должное
внимание
на
развитие
активности,
самостоятельности,
инициативности детей. Одним из целевых ориентиров Стандарта является
показатель: «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей».
Детская активность выражается в самостоятельности выбора ребенком
разных видов деятельности, в участии и в организации игры, стремлении к
общению, в формулировке высказывания, отношения к событию и так далее.
Дети учатся искать условия решения поставленной задачи, отыскивать
связи между свойствами объекта и возможностями его преобразования, тем
самым открывая новый способ действия. Полученные детьми знания в процессе
обучении имеют практическую ценность для дальнейшей жизни детей в
социуме.
Информационные
технологии
открывают
дошкольному
образовательному учреждению огромные перспективы. Дети старшего
дошкольного возраста активно интересуются новыми информационными
технологиями. Использование ИКТ-технологий способствует повышению
активности ребенка в познавательной деятельности, обеспечивает интерес к
предстоящей деятельности, мотивирует желание осваивать новое, развивает
образность, эмоциональность. А так же стимулирует исследовательское
поведение ребенка в ходе поиска способов выполнения, помогает составлять
алгоритм, уточнять правила и ограничения, развивает творческое воображение.
В нашем дошкольном учреждении в педагогической работе с детьми
активно используются электронные информационные ресурсы, возможности
компьютеров и ноутбуков, занимательных заданий для интерактивной доски, а
также включение в образовательный процесс игровых упражнений и заданий с
помощью электронного репетитора
«Символ-Тест». Автоматизированная
технология «Символ-Тест» - это авторское изобретение Томских ученых,
которое нашло широкое применение в общеобразовательных организациях
нашего региона, и по заказу дошкольных организаций было адаптировано на
дошкольников.
Устройство «Символ-Тест» для дошкольников – это инструмент для
самопроверки. Применение в нашем дошкольном учреждении электронного
репетитора «Символ-Тест» позволяет расширить возможности по подготовке
детей к школе, в обучении чтению и счету, вычислительным действиям. Дает
возможность ребенку самостоятельно проконтролировать свои результаты,
работать в индивидуальном темпе. У педагога появляется возможность
определить качество усвоения образовательного материала, осуществлять
обучение по индивидуальной траектории развития ребенка, формировать
навыки первичного самоконтроля у старших дошкольников, а также создавать
благоприятные условия для повышения познавательного интереса
дошкольника.
Рассмотрим более подробно это на примере проведения со старшими
дошкольниками непосредственно образовательной деятельности «Дошкольная
экономика».
В начале непосредственно образовательной деятельности создавалась
игровая ситуация, где детям предлагалось отправиться в магазин за покупками.
Дети сами выбирали тип магазина и виды транспорта, на которых можно
попасть туда. Используя свой имеющийся опыт, дети получали новые сведения
о банкомате и банковских карточках для расчета за свои покупки, в роли
банкоматов выступали электронные репетиторы «Символ-Тест». Дети с
большим удовольствием работали с приборами, выполняли упражнения в своем
индивидуальном темпе, где, видя свои успехи, они как бы самоутверждались,
становились более уверенными в себе. Формировался устойчивый интерес к
действию непосредственно с техникой. Благодаря применению устройств,
удалось проверить и опросить детей, которые по природе своей замкнутые,
нерешительные, малоактивные. С помощью системы «Символ-Тест»
обеспечивалось практическое закрепление новых знаний, почти не тратя на это
дополнительного времени. Используя навыки вычислительной деятельности и,
развивая способность к логическому мышлению, дошкольники совершали
покупки согласно лимиту на банковских картах. Выявляли проблемы в
возникших задачах, делали на их основе суждения и умозаключения. Учились
выбирать необходимые вещи для себя и своих близких, опираясь на свой
бюджет и практическую ценность вещи. Полученные знания дети легко могут
применить в практической бытовой жизни.
Не менее интересным и увлекательным инструментом для развития
познавательной деятельности детей является использование интерактивной
доски в образовательных мероприятиях.
Интерактивная доска – универсальный инструмент, позволяющий
любому педагогу организовать образовательный процесс так, чтобы у детей
повысился интерес к занятиям, устойчивость внимания, скорость
мыслительных операций. Наш небольшой опыт применения интерактивной
доски показывает, что обучение и воспитание дошкольников стало более
привлекательным и захватывающим. Создание и решение детьми проблемных
ситуаций развивает логическое мышление. Например, при погружении в
лексическую тему «Морское путешествие» во время непосредственно
образовательной деятельности дети с удовольствием называли знакомые моря,
океаны, выбирали направления совместного путешествия, обменивались
географическими знаниями из личного опыта и получали новые. Играли в
интерактивную игру «Выбери транспорт», где обобщали знания о видах
транспорта, передвигая или соединяя изображения предметов на доске. В
игровом задании «Собираемся дорогу. Звук С » определяли позицию звука «с»
в слове. Совершенствовали навыки счёта и упражнялись в классификации
геометрических фигур - круга, четырехугольника, пятиугольника, и
группировали их по определенным признакам, выполняя игровое задание
«Найди жемчужины». Развивали творческие способности детей и
совершенствовали навыки работы с интерактивной доской, тренировали
координацию и моторику, а также умение ориентироваться на плоскости в
игровом задании творческого характера «Подарок Русалочке». Хочется
отметить, что в период работы с интерактивной доской наблюдался стойкий
познавательный интерес детей. При работе с интерактивной доской снижалась
утомляемость и пресыщаемость детей, так как учебный материал
предъявляемый детям отличался наглядностью, яркостью образов и
динамичностью. При проведении деятельности с
использованием
информационно-коммуникационных технологий уделялось особое внимание
здоровью дошкольников - физические и динамические паузы, зарядка для глаз,
использование элементов здоровьесберегающих технологий.
Современные информационные технологии в дошкольном образовании
изменяют методы обмена информацией. Интернет быстро нашел применение в
образовании,
его
возможности
использованы
для
проведения
компетентностных
информационно-образовательных
событий.
Наши
воспитанники
подготовительных
групп
неоднократно
максимально
самостоятельно участвовали в таких городских образовательных событиях, как
«Игры разума». Среди них есть дети, получившие: диплом третьей степени;
победитель конкурса; диплом второй степени в парном туре компетентностной
олимпиады. Дети старшего дошкольного возраста впервые участвовали в
Международном турнире первоклассников, показав высокие баллы в решении
предложенных интернет-заданий. И мы считаем это положительным
результатом нашей работы в данном направлении. Мне как педагогу
представилась возможность осуществлять организационное и экспертное
сопровождение образовательной деятельности
обучающихся в рамках
проведения городского компетентностного события
«Игры разума»,
участвовать в организации образовательного события и проявлять внимания
как партнера к детям-участникам событий, включать их в детско-взрослое сотрудничество.
Информационная культура дошкольников – неотъемлемая часть
результата непрерывного образования. Происходит начальное формирование
умений целенаправленно работать с информацией (поиск, отбор, создание и
тиражирование) и использовать ее для получения, обработки и передачи
средствами информатизации и информационных технологий. Этого же требует
Стандарт начального образования: «В результате освоения предметного
содержания начального общего образования учащиеся получают возможность
приобрести общие учебные умения, навыки, освоить способы деятельности, в
том числе и работа с информацией».
Использование информационно-коммуникационных технологий в
детском саду позволяет расширить познавательную сферу деятельности
старшего дошкольника, развивать его умение ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими
способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие
обмениваться информацией и получать необходимую информацию с помощью
современных технических средств.
Литература:
1. Красильникова В.А., Информационно-коммуникативные технологии в
образовании/ Красильникова В.А.// М.: Дом педагогики, 2006.- 193с;
2. Калаш И., Возможности информационных и коммуникативных
технологий в дошкольном образовании/ Калаш И.// Институт ЮНЕСКО
по информационным технологиям в образовании. Интернетресурс, - 216с;
3. Комарова Т.С., Комарова И. И., Туликов А. В., Информационнокоммуникационные технологии в дошкольном образовании/ Комарова
Т.С., Комарова И. И., Туликов А. В.// Мозаика-Синтез, 2011.- 128с.