Document 5091817

Источник познания – в ученике,
учитель лишь помогает ему
реализовать себя.
А.В.Хуторской
показать,
что
учитель,
используя
дидактические основы эвристического
обучения, имеет возможность создать в
процессе обучения ситуацию успеха и
выбора для каждого школьника на основе
индивидуальных
и
личностных
особенностей, развить познавательную и
эмоциональную рефлексию, обеспечить
продуктивную
деятельность
и
индивидуальную
творческую
самореализацию учащихся в процессе их
литературного образования.
это
теория
обучения,
устанавливающая цели, принципы,
содержание и технологию такого типа
образования, которое обеспечивает
создание учениками и учителем
образовательных
продуктов
и
построение
на
этой
основе
индивидуальных
образовательных
траекторий в изучаемых областях
знаний и деятельности.
-
знания учащимся не предлагаются в
"готовом" виде, их нужно добывать
самостоятельно;
 - учитель организует не сообщение или
изложение знаний, а поиск новых знаний
с помощью разнообразных средств;
 - учащиеся под руководством учителя
самостоятельно рассуждают, решают
возникающие познавательные задачи,
создают и разрешают проблемные
ситуации, анализируют, сравнивают,
обобщают, делают выводы.
 Три
вида деятельности
школьников:
- методологическая
- когнитивная
- креативная
Методологическая деятельность
обеспечивает развитие таких
способностей ученика, как
целеполагание, планирование,
нормотворчество, самоопределение,
рефлексия, самооценка.
 урок
целеполагания
 урок нормотворчества
 урок разработки индивидуальных
образовательных программ
 урок защиты индивидуальных
образовательных программ
 уроки с групповой работой
 урок-проект
 урок-консультация
 урок самооценок (взаимооценок)
 урок - зачёт
 урок – рефлексия.

Когнитивной
деятельностью
считают
деятельность,
опирающуюся на познавательные
(когнитивные)
способности
ученика.















урок-наблюдение
урок-эксперимент
урок-исследование объекта
поисковый урок
лабораторно - практический урок
урок постановки проблем и их решения
урок конструирования понятий
урок конструирования теорий
урок – концепт
построение картины мира или её части
урок с первоисточником (культурно-историческими
аналогами)
интегративный урок
метапредметный урок
межпредметный урок
урок философского обобщения.

Креативные виды деятельности
характеризуют творческую
составляющую образовательного
процесса.
















урок - диалог (дискуссия, диспут, эвристическая беседа)
урок - парадокс
урок - фантазия
урок символа творчества
урок «изменения»истории
урок эвристическая ситуация
урок открытий
сочинения
деловая игра
ролевая игра
урок-путешествие
урок - наоборот
урок в школе будущего
урок защиты творческих работ
урок - олимпиада
урок творческого обобщения.
воплощает структурные элементы
образовательной
программы:
смысл,
цели,
задачи,
фундаментальные
образовательные
объекты
и
проблемы,
виды
деятельности
учеников,
предполагаемые
результаты, формы рефлексии и
оценки результатов.

образовательная продуктивность учащихся возрастает;

выстраивается личностная система знаний, адекватная
изучаемой действительности и образовательным стандартам;

повышается учебная мотивация и продуктивность образования;

развитие креативных, когнитивных и оргдеятельностных
личностных качеств;

формирование целостности и мировоззренческой глубины
содержания образования;

уровень творчества при создании учеником образовательной
продукции определяется его индивидуальными способностями
и степенью освоения им эвристической технологии
деятельности.
Единственный метод
образования есть опыт.
Л. Н. Толстой