Моделирование и конструирование на уроках технологии как

МОУ Средняя школа № 16
Опыт работы
«Моделирование и конструирование на уроках технологии как
способ воспитания эстетической культуры учащихся,
расширения их политехнического кругозора, развития
способности воспринимать и чувствовать прекрасное».
Учитель технологии
Таскаев Максима
Александровича
32
Учебное моделирование является
компонентом содержательного анализа
объекта.
Его несомненным достоинством является то, что данная
технология позволяет преодолеть элементы механического
усвоения знаний в обучении, активизировать мыслительную
деятельность учащихся.
Содержание и форма моделирования
зависят от того, что именно моделируется,
что является предметом моделирования на
конкретном рассматриваемом этапе
обучения.
33
Учебная модель – это особая форма наглядности, которая позволяет
представить более наглядно те свойства изучаемого явления,
которые нас интересуют. Решающим же преимуществом модели
является наличие объёма, массы, фактуры, рисунка и цвета.
34
Задачи:
•Совершенствовать умения формирования навыка работы наиболее
распространённым ручным инструментом
и с использованием
приспособлений;
•Расширять и развивать политехнический кругозор учащихся;
• Формировать образное техническое мышление и умение выразить свой
замысел на плоскости (с помощью эскиза, наброска, простейшего
чертежа);
•Пробуждать любознательность и интерес к устройству простейших
технических объектов, развивать стремление разобраться в их
конструкции и качественно изготовить их модели и макеты;
•Формировать потребность в чтении графического изображения в
процессе изображения макетов и моделей;
•Способствовать формированию умения достаточно самостоятельно
решать вопросы конструирования и изготовления простейших
технических объектов (выбор материалов, способов обработки, умения
планировать, осуществлять самоконтроль);
•Развивать смекалку, изобретательность и интерес к творчеству.
•Воспитание умения работать в команде.
35
Основополагающие принципы :
•Интеграция научного знания и
практического опыта;
•Системность учебной,
воспитательной и развивающей
деятельности;
•Учет внутреннего ресурса
учебного успеха ученика;
•Единство педагогических,
психологических и предметных
знаний на мировоззренческом и
профессиональном уровнях;
•Перспективность в исследовании
проблемы.
36
Стремление детей что-то делать, мастерить я максимально
использую на уроках технологии, во внеклассной работе и
внешкольной работе с детьми. Так сначала школьники учатся
выполнять простейшие чертежи, рисунки, эскизы, сборочные
операции, знакомятся с различными материалами и
инструментами, с деталями машин и механизмов.
37
Начальной ступенью технического творчества в силу своей
доступности для детей я использую моделирование из
бумаги, картона, а также при моей помощи или старших
школьников посещающих кружок моделирования и
конструирования, которые выступают в роли помощников
учителя, ребята младших классов работают с фанерой и
древесиной создавая более сложные модели, которые в
последующем будут двигаться.
38
Эффективности учебного процесса, достигаетcя путем построением
содержания и методики обучения на основе реализации деятельностно параметрического подхода.
Суть его заключается в следующем:
Во-первых, особый акцент в учебном процессе делается на организацию
самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся
по решению учебно–производственных задач, связанных с разработкой и
осуществлением проекта изготовления определенного продукта
(изделия) и его реализацией;
39
Во– вторых, при разработке или выборе конструкции изделия,
технологии его обработки, наладке оборудования, приспособлений и
инструментов, а также в процессе его изготовления каждый параметр
качества детали выступает для учащихся как специальная задача анализа,
планирования, выполнения и контроля. А чтобы учащиеся могли ее
решить, я знакомлю их с основными параметрами качества, а также с
методами и условиями их достижения.
Внедряя в практику работы учебное моделирование я пришел к выводу,
что использование моделирования позволяет:
•создать и поддержать высокий уровнь познавательного интереса и
самостоятельной умственной активности учащихся;
•экономит и целесообразно расходует время урока;
•примененять разнообразный арсенал методов и средств обучения;
•формировать и тренинговать способы умственных действий учащихся
(СУД);
•формировать и развивать личностные качества школьника, в частности
самоуправляющих механизмов личности (СУМ);
•создать высокий положительный уровень межличностных отношений
учителя и учащихся;
• получить высокий объём и прочность полученных на уроке знаний,
умений и навыков (ЗУН).
40
Спасибо за внимание !
41