Презентация Образовательная программа дс_12

Образовательная программа
муниципального бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения города Костромы
«Детский сад №12»
Общеобразовательная программа МБДОУ «Детский сад
№12» обеспечивает разностороннее развитие детей в
возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным
направлениям:
- физическому;
- социально – личностному;
-познавательно – речевому;
- художественно – эстетическому.
Программа обеспечивает достижение воспитанниками
готовности к школе.
Приоритетным направлением является коррекция
речевого развития детей.
Содержание образовательной программы МБДОУ
«Детский сад №12» основано на содержании следующих
программ:
 примерная основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой
Коррекционное направление:
«Программа коррекционного воспитания и обучения детей
с ОНР» (авторы Т.Б. Филичева, Т.В. Чиркина)
«Программа «Подготовка к школе детей с общим
недоразвитием речи в условиях социального детского
сада» под ред. Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной
Цель программы
создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребёнком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к
жизни в современном обществе и к обучению в
школе.
Задачи:






1.Создать оптимальные условия для самореализации и раскрытия творческого
потенциала воспитанников и педагогов, укрепления здоровья и эмоционального
благополучия.
2.Организовать насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, приоритет
развивающих и воспитательных задач в ДОУ для благоприятной социализации детей и
заложения основ для формирования базовых компетентностей дошкольника.
3.Систематизировать работу над совершенствованием профессиональной
компетентности педагогов по вопросам организации образовательного процесса на
основе личностно – ориентированного подхода с использованием современных
образовательных технологий.
4.Создать условия, обеспечивающие эффективность и результативность работы всех
участников образовательного процесса, установление сотрудничества с родителями,
заинтересованными организациями, обеспечение научно-консультативной поддержки.
5.Совершенствовать систему подготовки детей к обучению в школе в соответствии с
муниципальной программой преемственности между начальной школой и детским
садом.
6. Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми, обеспечение
преемственности между всеми сферами социального становления.
Условия реализации
образовательной программы ДОУ:
 управление реализацией программы;
 создание и обновление предметно-развивающей
среды;
 постановка инновационной или
экспериментальной работы;
 использование различных форм сотрудничества с
семьей;
 преемственность в работе ДОУ и школы;
 взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
Особенности образовательного
процесса
В основе организации образовательного процесса определен
развивающий принцип с ведущей игровой деятельностью, а
решение программных задач осуществляется в разных формах
совместной деятельности взрослых и детей, а также в
самостоятельной деятельности детей.
Содержание образовательной программы соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и выстроено по принципу развивающего
образования, целью которого является развитие ребенка и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и
обучающих целей и задач.
Принципы построения программы





принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне
его ближайшего развития;
сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание
программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаться к разумному «минимуму»;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования
детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания,
умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей
дошкольного возраста;
принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей;
 комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
 решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
 построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим
видом деятельности для них является игра.
 уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного
процесса.
 Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает
развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и
возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для
воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей
его развития.
 Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек
дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста
до старшей и подготовительной к школе группы.
Структура программы:












Организация режима пребывания детей в ДОУ
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей










«Физическая культура»
«Здоровье»
«Безопасность»
«Социализация»
«Труд»
«Познание»
«Коммуникация»
«Чтение художественной литературы»
«Художественное творчество»
«Музыка»
Содержание коррекционной работы (для детей с нарушением речи)
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Планируемые итоговые результаты освоения детьми освоения детьми основной общеобразовательной программы в
соответствии с Федеральными государственными требованиями:
Портрет выпускника
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми
Условия реализации образовательной программы ДОУ
Работа с родителями.
Взаимодействие с социумом.
Содержание психолого –
педагогической работы по
освоению образовательных
систем
«Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного
отношения к занятиям физической культурой,
гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых,
гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей
(овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в
двигательной активности и физическом
совершенствовании.
«Здоровье»
Цели: охрана здоровья детей и формирование
основы культуры здоровья через решение
следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о
здоровом образе жизни.
«Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
«Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений
социального характера и включение детей в систему
социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
– формирование семейной, гражданской
принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
«Труд»
Цели: формирование положительного отношения к
труду через решение следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к
собственному труду, труду других людей и его
результатам;
– формирование первичных представлений о труде
взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека.
«Познание»:
Цели: развитие у детей познавательных интересов,
интеллектуальное развитие детей через решение
следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и
продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических
представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение
кругозора детей.
«Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей
(лексической стороны, грамматического строя речи,
произносительной стороны речи; связной речи –
диалогической и монологической форм) в различных
формах и видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Чтение художественной
литературы»
Формирование интереса и потребности в чтении
(восприятии) книг реализуется через решение
следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том
числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе
развитие художественного восприятия и
эстетического вкуса.
«Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, удовлетворение
потребности детей в самовыражении
Задачи:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование,
лепка, аппликация, художественные конструирование и
труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
«Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности
эмоционально воспринимать музыку через решение
следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать
музыку;
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству
Коррекционная работа
Целью логопедической работы в детском саду является создание системы
педагогического сопровождения ребенка с речевыми нарушениями в ДОУ.
Основные задачи коррекционного обучения:
 Формирование полноценной фонетической системы языка (воспитание
артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры,
фонематического слуха и восприятия).
 Подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты.
 Уточнение, расширение и обогащение лексического запаса дошкольников с ОНР,
т.е. практическое усвоение лексических средств языка.
 Формирование грамматического строя речи, т.е. практическое усвоение
грамматических средств языка.
 Развитие навыков связной речи дошкольников.
 Развитие коммуникативности и успешности в общении.
Принципы коррекционной работы
 Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития
детей.
 Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
 Принцип формирования элементарного осознания явлений языка.
 Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
 Принцип комплексности воздействия на ребенка.
 Принцип воздействия на все стороны речи.
 Принцип опоры на сохранные звенья.
 Принцип учета закономерностей онтогенеза.
 Принцип учета ведущей деятельности.
 Принцип учета индивидуальных особенностей ребенка.
 Принцип воздействия на микросоциальное окружение.
Виды логопедических занятий и
формы организации занятий
-Фронтальные (подгрупповые) занятия по формированию
лексико-грамматических средств языка,
-Фронтальные (подгрупповые) занятия по развитию связной
речи,
-Фронтальные (подгрупповые) занятия по формированию
звукопроизношения и обучению грамоте,
-Индивидуальные (подгрупповые) занятия по коррекции
дефектов звукопроизношения.
Форма организации занятий – фронтальная, подгрупповая, в
микрогруппах и индивидуальная. Продолжительность занятий:
30 минут для детей подготовительного возраста, 25 минут для
детей старшего возраста
Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьёй:
 Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
 Информирование родителей о ходе образовательного процесса: открытые занятия для
родителей, дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и
спектакли, оформление папок – передвижек, брошюр, буклетов, и др.
 Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной гостиной»
(лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов,
создание библиотеки.
 Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных
постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской
исследовательской и проектной деятельности.
Система мониторинга
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы
определить степень освоения ребёнком образовательной
программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие
ребёнка.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется
через отслеживание результатов освоения
образовательной программы, а мониторинг детского
развития проводится на основе оценки развития
интегративных качеств ребёнка.