2 Воронеж

Технологический аспект
реализации
образовательной программы
дошкольного образования
Презентация доцента
кафедры теории
и методики дошкольного
образования ВОИПКиПРО
Шмойлова А.И.
для педагогов ДОО
L/O/G/O
Недостатки учебного принципа
построения
образовательного процесса
1
Отсутствие
у ребёнка
мотивации
к выполнению
образовательной
деятельности
2
Открытая
постановка
перед
ребёнком
цели
обучения
Учебная
модель
3
Жёсткая
регламентированнность
образовательного
процесса
4
Господство
активности
педагога
(схема
«вопрос ответ»)
5
Прямое
воздействие на
ребёнка
вместо
партнёрского
взаимодействия
с ним
6
Предметное дробление осваемого
материала
вопреки
склонности
малыша
видеть целое раньше частей
Серьёзные недостатки,
обусловливающие порочность модели
в образовательном процессе ДОО
Характеристика модели
партнёрского взаимодействия
Достоинства, обеспечивающие преимущество
перед традиционной, учебной моделью
Пробуждение у детей интереса к образовательной
деятельности, вовлечение их в детские виды
Партнёрдеятельности.
ское,
Работа педагога за общим столом с детьми,
равноцен2 обретение ими возможности свободно работать
и общаться, перемещаться по необходимости.
ное
Непринуждённо-побудительный стиль общения, отсутствие
(субъект –
жёсткого регламента и прямого воздействия на детей, предосубъектное)
ставление им возможности самим принимать решения.
взаимоРабота в разном темпе. Возможность продолжить
действие
работу в последующее время.
педагога
Дети решают – участвовать им в общей работе или
и детей
нет. Но это свобода выбора между деятельностями,
а не между деятельностью и бездельем.
Комплексно-тематический
принцип
• Обеспечивает предпосылки успешного обращения к
модели партнёрского взаимодействия в построении
образовательного процесса ДОО.
• Базируется
на
построении
образовательного
процесса по «событийному» принципу (связи
происходящих событий единой сюжетной линией)
и/или на основе единой лексической темы,
охватывающей многодневный период.
• Связан с принципом интеграции образовательных
областей Программы.
Интеграция в построении
образовательного процесса
• Интеграция предполагает взаимосвязь, взаимное
проникновение, взаимное дополнение друг другом всех
направлений образовательного процесса в ДОО.
• Принцип интеграции имеет психологическую основу,
связанную с возрастными особенностями дошкольников:
- мировосприятие дошкольников носит целостный
характер, не имея дифференциации, характерной
для «школьной предметности»;
- «схватывание» ребёнком целого раньше частей
позволяет видеть малышу осваемое интегрально.
Взаимодополняющие области
образовательной программы
Равенство образовательных областей
в обеспечении разностороннего развития ребёнка
Образовательные области
Программы
2. Познавательное
развитие – 20%
1
4
3
5
2
1. Физическое
развитие – 20%
2
1
3. Художественно-эстетическое
развитие – 20%
4. Речевое
развитие – 20%
5. Социально-коммуникативное
развитие – 20%
Исходные позиции в проектировании образовательного процесса
• Структура Программы включает 5 образовательных
•
•
•
•
•
областей.
Необходимость обеспечения разностороннего
развития ребёнка предполагает их поочерёдную
недельную приоритетность.
Приоритетность области обусловливает её доминирование в интеграции образовательного процесса.
Продолжительность одного круга (цикла) поочерёдно
сменяющейся приоритетности образовательных
областей Программы составляет 5 недель.
Продолжительность учебного года в 36 недель
позволяет осуществить 7 циклов поочерёдной смены
приоритетности образовательных областей.
Одна оставшаяся неделя отводится на педагогическую
диагностику.
Перспективное планирование
(по Т.В. Кривцовой)
Образовательная тема
Сроки реализации
1. Взрослые и Дети
10.11.2014 – 04.11.2014
2. Если хочешь быть здоров…
17.11.2014 – 21.11.2014
3. Предметный мир вокруг нас
24.11.2014 – 28.11.2014
4. Чудо своими руками
01.12.2014 – 05.12.2014
5. Волшебный мир книг
08.12.2014 – 12.12.2014
1. Я сам! (неделя личных достижений)
15.12.2014 – 19.12.2014
2. Активный отдых
22.12.2014 – 26.12.2014
3. Город, в котором я живу
12.01.2015 – 16.01.2015
4. Это чудо – красота
12.01.2015 – 16.01.2015
5. Где прячется буква?
26.01.2015 – 30.01.2015
Интеграция
образовательных областей
Приоритетная область – художественно-эстетическое развитие
Развитие общения
и взаимодействия
ребёнка со взрослыми
и сверстниками на
основе эмоциональной
отзывчивости и сопере4.Социальноживания красоте в изо- коммуникатиное
бразительном искусстве
развитие
и природе.
Формирование ценностей
1.Физическое
развитие
5.Художественноэстетическое
развитие
Развитие речевого творчества во взаимосвязи
с проявлением красоты
в природе и искусстве.
3.Речевое
развитие
2.Познавательное
развитие
красоты здорового
образа жизни.
Формирование познавательных действий, первичных представлений
о проявлении красоты
в природе и её отражении в изобразительном
искусстве.
Развитие предпосылок ценностно-смыслового
восприятия красоты в произведениях
изобразительного искусства, природе.
Приоритетные образовательные
области и темы дней недели
Интегрированный модуль
Общая тема «ЭТО ЧУДО – КРАСОТА»
1 день
(понедельник)
2 день
(вторник)
3 день
(среда)
4 день
(четверг)
5 день
(пятница)
Завершение
(пятница)
Приоритетная
область –
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Приоритетная
область –
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
Приоритетная
область –
РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
Приоритетная
область –
ХУДОЖЕСТВЕННО–
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
Приоритетная
область –
СОЦИАЛЬНОКОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
Итоговое
обобщающее
мероприятие
по теме
недели
Тема –
«Красота
в здоровом
образе
жизни»
Тема –
«Красота
в познании»
Тема –
«Красота
в речевом
творчестве»
Тема –
«Красота
в природе
и искусстве»
Тема –
«Красота
в общении»
Праздник –
«Красота
в жизни
человека»
Интегрирующая
деятельность –
Интегрирующая
деятельность -
Интегрирующая
деятельность -
Интегрирующая
деятельность -
Интегрирующая
деятельность -
Интегрирующая
деятельность -
исследовательская
работа над
проектом
игра по
правилам
детские
виды
Алгоритм проектирования
образовательного процесса
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Тема недели.
2. Цель недели.
3. Задачи недели.
4. День недели.
5. Тема дня.
6. Цель дня.
7. Задачи дня.
8. Приоритетная
образовательная область.
• 9. Содержание
образовательного
материала.
• 10. Вид образовательной
деятельности.
• 11. Форма образовательной
деятельности.
• 12. Педагогическая режиссура
образовательного процесса –
сценарий с прописанными
ролями педагога и детей.
• 13. Образовательный процесс.
• 14. Оценка результативности
образовательного процесса –
соотнесение его цели и
результата.
Цель образовательного
процесса в конкретный день
• Цель образовательной деятельности
на текущий день (четверг) –
развитие восприятия предметной и смысловой
стороны красоты в природе и искусстве в
продуктивной деятельности у детей
подготовительной к школе группы.
Задачи образовательного
процесса в рамках цели дня
Задача 1
Пробуждение у детей
интереса
и эмоциональноценностного
отношения к воспиримаемой красоте
в природе и искусстве
Задача 4
Побуждение детей
к оценке
воспринимаемой
красоты, открытому
выражению эмоций
по поводу её
практической
и духовной значимости.
Задача 2
Формирование
у дошкольников
представления
о предметной
и смысловой стороне
красоты в природе
и искусстве.
Задача 3
Формирование
практического
умения
воплощать воспринятую
красоту в собственной
продуктивной
деятельности.
Определение содержания
образовательного процесса
Задача 1
Пробуждение
у детей
интереса
и эмоциональноценностного
отношения
к воспринимаемой
красоте
в природе
и искусстве
Задача 4
Побуждение детей
к оценке
воспринимаемой
красоты,
открытому
выражению эмоций
по поводу
её практической
и духовной
значимости.
Часть1.
Нашли совёнка. Он
красив и интересен.
Но кто-то думает
иначе, предлагает
бросить его. Красив
ли будет наш
поступок?
Часть 4.
Посадем сов на дерево. Получится красиво.
Работой украсим
комнату. Покажем это
родителям. Они будут
рады. А можно ли
красоту создать
делать лучше?
Часть 2.
Совёнка отдадим в
зоопарк. Поступим
красиво – он не будет
страдать. Изобразим
птенца. Работами украсим комнату. Они
будут полезны и
красивы.
Часть 3.
Каждый изображает
совёнка или его родителей. Каждый делает это по-своему, но
красиво. Проверим:
полезны ли наши
работы, красивы ли
они?
Задача 2
Формирование.
у дошкольников
представления
о предметной
и смысловой
стороне
красоты
в природе
и искусстве.
Задача 3
Формирование
практического
умения
воплощать
воспринятую
красоту
в собственной
продуктивной
деятельности.
Виды и формы осуществления
образовательного процесса
Начало таблицы. Окончание смотрите на следующем слайде
Виды детской
деятельности
Формы осуществления
детской деятельности
Познавательноисследовательская
Наблюдение
Экскурсия
Решение проблемных ситуаций
Экспериментирование
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная
Беседа
Ситуативный разговор
Речевая ситуация
Составление и отгадывание загадок
Игры (сюжетные, с правилами)
Виды и формы осуществления
образовательного процесса
Окончание таблицы. Начало смотрите на предыдущем слайде.
Виды детской
деятельности
Формы осуществления
детской деятельности
Двигательная
Подвижные игры с правилами,
подвижные дидактические игры,
игровые упражнения,
соревнования
Игровая
Сюжетные игры,
игры с правилами
Изобразительная
деятельность,
конструирование
Мастерская по изготовлению продуктов детского
творчества (рисование, лепка, аппликация),
реализация проектов
Чтение
художественной
литературы
Чтение,
обсуждение,
разучивание
Изобразительная
и конструктивная деятельность
Выбор формы
осуществления продуктивной деятельности
обусловлен целью образовательной деятельности
Мастерская
по созданию
индивидуального
продукта
детского
художественного
творчества –
изображение
совы
Проектная
деятельность,
ориентированная
на создание
коллективного
работы –
панно
«Посади на ветку
Совушку-Сову»
Поэтапное вовлечение детей
в работу над проектом
На этапе 4 – происходит побуждение детей к оценке
воспринимаемой красоты, открытому выражению
эмоций по поводу её практической и духовной
значимости.
На этапе 3 – формируется практическое
умение воплощать воспринятую красоту в
собственной продуктивной деятельности.
На этапе 2 – формируется представления о
предметной и смысловой стороне
красоты в природе и искусстве.
На этапе 1 – пробуждается интерес и
эмоционально-ценностное отношение
к красоте в природе и искусстве.
1 этап.
Погружение
в проект
2 этап.
Организация
деятельности
3 этап.
Осуществление
деятельности
4 этап.
Презентация.
Рефлексия
Партнерское взаимодействие
педагога и детей в работе
над проектом
 Увлекательно
пробуждает
интерес
и эмоциональноценностное
отношение к
красоте в природе
и искусстве
 Без принуждения
подводит детей
к представлению о
предметной и
смысловой
стороне
красоты в природе
и искусстве
Погружение
в проект
Организация
деятельности
 Открыто
проявляют интерес
и эмоциональноценностное
отношение
к красоте в природе
и искусстве
Приобретают
адекватное
представление
о предметной и
смысловой
стороне
красоты в
природе и
искусстве
 Без насилия
и давления,
формирует умение
воплощать
воспринятую
красоту в
собственной
продуктивной
деятельности
Выполнение
деятельности
 Самостоятельно,
при косвенном
участии педагога,
приобретают
умение воплощать
воспринятую
красоту в
собственной
продуктивной
деятельности
 Ненавязчиво
побуждает ребёнка к
оценке
воспринимаемой
красоты, открытому
выражению эмоций по
поводу её практической
и духовной значимости.
Презентация
Рефлексия
 Адекватно,
без давления,
оценивает красоту,
открыто выражает
эмоции по поводу её
практической и
духовной значимости.
Планирование темы на день
Дни
недели
Прио
ритет
ная
образовательная
область
Непосредственно
образовательная
деятельность
педагога и
детей с учётом
приоритета
конкретной
образовательной области
и интеграции
с ней других
образовательных областей
Образовательная
деятельность
в режимных
моментах
с учётом
приоритета
конкретной
образовательной
области и
интеграции
с ней других
образовательных
других областей
Идивидуальная
непосредственно образовательная
деятельность
детей
Организация
развивающей
предметнопростраственной
образовательной среды с
ориентацией на
содержательную насыщенность,
трансформируемость,
полифункциональность,
вариативность,
доступность и
безопасность
Взаимодействие с
родителям
и /или
лицами их
заменяющими
социальными
партнёрами