Васютенкова

Проектно-исследовательская
деятельность как компонент
среды развития одаренности
Васютенкова Инна Викторовна, к.п.н., зав. кафедрой
педагогики и психологии,
ГАОУ ДПО «ЛОИРО».
ОЭР по теме «Формирование образовательной
среды развития одарённости в
образовательном пространстве МО».
 определение организационно-
педагогических условий формирования
образовательной среды,
обеспечивающей совершенствование
системы выявления, поддержки и
развития одаренных детей в условиях
муниципальной системы образования
Образовательная среда
 совокупность социальных,
культурных, а также специально
организованных психологопедагогических условий, в результате
взаимодействия которых с индивидом
происходит становление личности,
ее мировосприятия.
Одаренность
 системное, развивающееся в течение жизни
качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более
высоких, незаурядных результатов, в одном
или нескольких видах деятельности, по
сравнению с другими людьми;
 подразумевает не «исключительность», а
скорее потенциал, дар, имеющийся у
каждого, но проявленный и развитый в разной
степени.
Среда развития одаренности
целостное единство всех факторов,
способствующих наращиванию личностной
эффективности субъектов образования,
обеспечивающее каждому обучающемуся
возможность:
 проявить заложенное в нём от природы
творческое начало;
 сформировать способность быть субъектом
развития своих способностей;
 стать субъектом процесса своей социализации.
Творческое развитие обучающегося в
условиях инновационной образовательной
среды
предполагает решение следующих
образовательных задач:
 формирование представления об учебнопознавательной деятельности как личностно
значимой;
 создание условий для творческой реализации
обучающимися своих интеллектуальных,
коммуникативных, нравственных и других
значимых возможностей;
 подчинение образования на каждом уровне
развития личности ее интересам и
способностям.
Технологически решение
обозначенных задач
осуществляется через:
 развитие системы обеспечения качества
образовательных услуг (в том числе и
дополнительных);
 повышение эффективности управления в
системе образования;
 повышение статуса воспитания в
образовательном учреждении;
 повышение творческой учебной
работы обучающихся.
Проектная и исследовательская
деятельность
 Проектная деятельность - процесс
разработки и создания проекта (прототипа,
прообраза, предполагаемого или
возможного объекта или состояния);
 Исследовательская деятельность процесса выработки новых знаний.
А.И Савенков
 «проектирование и исследование -
изначально принципиально разные по
направленности, смыслу и содержанию
виды деятельности. Исследование бескорыстный поиск истины , а
проектирование - решение определенной,
ясно осознаваемой задачи».
Ориентация на самостоятельную
деятельность обучающихся
 развитие познавательных умений и




навыков учащихся;
умение ориентироваться в
информационном пространстве;
умение самостоятельно конструировать
свои знания;
умение интегрировать знания из различных
областей наук;
умение критически мыслить.
Исследование и проектирование –
типы мыследеятельности
 Мыследеятельность - комплекс
интеллектуальных и
коммуникативных процессов,
включенных в контекст
организованной коллективной
деятельности (Щедровицкий Г.П.).
Исследование и проектирование –
типы мыследеятельности
различаются по ряду параметров:
 отношение к категории времени;
 отличие по продукту;
 отличие по критериям результативности;
 отличие по направленности;
 отличие по схеме организации
мыследеятельности.
Схемы организации мыследеятельности
Параметры
Типы мыследеятельности
Исследование
Критерии времени
Продукт
Критерии
результативности
Направленность
Схема организации
Проектирование
Вневременной
характер
Знания
Нацелено в
будущее
Проект
Истинность
Реализуемость
На организационную На идеальный
форму
объект
Проблема
Замысел
Задачи проектной и
исследовательской деятельности
Образовательная :
 активизация и актуализация знаний,
полученных школьниками при изучении
определенной темы;
 систематизация знаний;
 знакомство с комплексом материалов, заведомо
выходящим за пределы школьной программы.
Задачи проектной и
исследовательской деятельности
 Развивающая- развитие умения
размышлять в контексте изучаемой темы,
анализировать, сравнивать, делать
собственные выводы; отбирать и
систематизировать материал, реферировать
его; использовать ИКТ при оформлении
результатов проведенного исследования;
публично представлять результаты
исследования.
Задачи проектной и
исследовательской деятельности
 Воспитательная - создание продукта,
востребованного другими.
Проектно-исследовательская
деятельность - существенный
(константный) компонент среды
развития одаренности
 Исходя из личностно развивающего
потенциала проектной и исследовательской
деятельности весьма обоснованным является
рассмотрение создания условий для такой
деятельности как существенного
(константного) компонента среды развития
одаренности.
Благодарим за сотрудничество!!!