Публичный доклад 2014-2015 учебный годx

Рассмотрено
Педагогическим советом
Протокол № 8 от 16.06.15г.
Утверждаю
Директор ОГКОУ
«Ивановская школа VIII вида № 2»
Приказ №39/1 от 1.07.2015г.
Публичный доклад
о деятельности областного государственного казенного специального
(коррекционного)образовательного учреждения для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья «Ивановская специальная
(коррекционная)общеобразовательная школа VIII вида № 2»
по итогам 2014-2015 учебного года
Иваново 2015 г.
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
КАЗЕННОЕ
СПЕЦИАЛЬНОЕ
(КОРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
«Ивановская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
VIII вида №2»
строит свою деятельность на современных исследованиях в области
дефектологии,
соответствующей
целенаправленности
коррекции
психического развития детей, предупреждающей вторичные отклонения.
1.1.Организационно-правовое обеспечение образовательного учреждения
- образовательная деятельность в школе осуществляется на основании
лицензии: Серия 37Л01 № 0000114
Регистрационный № 851 от 03.08 2012 г. Срок действия лицензиибессрочно.;
- Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе
серия 37 № 001723485 от 27.07.2015 г.;
- Устав школы зарегистрирован 27.07.2015 г.;
- Программа развития школы на 2011-2016 г.г.;
- Основная общеобразовательная программа начального общего образования,
учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся на 2014-2018 г.г.;
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования,
учитывающая особенности психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся на 2014-2018 г.г.;
-Дополнительные
образовательные
программы(художественно-
эстетической,спортивно-технической направленности);
-Программы профессиональной подготовки по профессии «Швея».
1.2.Цель и основные задачи, решаемые в 2014-2015 учебном году.
В 2014-2015 учебном году образовательное учреждение работало над темой
«Формирование социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям современной жизни».
Целью деятельности является реализация конституционных прав граждан с
ограниченными возможностями здоровья на получение бесплатного и
общедоступного основного общего и дополнительного образования в
специально созданных благоприятных условиях для коррекции отклонений в
их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также
социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в
общество.
Основными задачами учреждения являются :
- обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья, с
целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и
трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для
их последующей интеграции в общество;
- создание благоприятных условий для обучения, воспитания и сохранения
здоровья воспитанников;
- формирование общей культуры личности воспитанников на основе
усвоения программы в пределах специального государственного
образовательного стандарта;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей природе, семье, Родине;
- создание условий для разностороннего развития личности, в том числе
путем удовлетворения потребностей личности в получении дополнительного
образования.
1.3.Структура управления.
Управление образовательным учреждением осуществлялось в соответствии с
Уставом. Административная команда школы имеет устойчивые традиции в
использовании таких механизмов управления как общее собрание
коллектива, совет учреждения, попечительский совет, педагогический совет,
совещание при директоре.
Общее собрание трудового коллектива объединяет всех работников
независимо от занимаемой должности, решает
общие вопросы об
организации деятельности трудового коллектива. Общее собрание трудового
коллектива содействует осуществлению управленческих начал, развитию
инициативы трудового коллектива.
Родительский комитет школы – совещательный орган самоуправления
родительской общественности школы, участвует в укрепление связи между
семьей и школой в целях установления единства воспитательного влияния на
обучающихся педагогического коллектива и семьи, привлекает родителей к
участию жизни школы, к организации внеклассной работы.
Главной целью деятельности попечительского совета является содействие
образовательному учреждению в осуществлении его задач, предусмотренных
уставом, а также дополнительному привлечению финансовых ресурсов для
укрепления материальной базы образовательного учреждения и повышения
качества оказываемых им услуг.
В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса,
повышения профессионального мастерства и творческого роста педагогов
действует педагогический совет школы
Главными задачами педагогического совета являются:
- реализация государственной политики по вопросам образования;
- ориентация деятельности педагогического коллектива учреждения
на совершенствование образовательного процесса;
- разработка содержания работы по общей методической теме
образовательного учреждения;
- внедрение в практическую деятельность педагогических работников
достижений педагогической науки и передового педагогического опыта;
- решение вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся
(воспитанников), освоивших государственный стандарт образования,
соответствующий лицензии данного учреждения.
Важным звеном общественного управления является деятельность
профсоюзного комитета школы.
В целях содействия осуществлению соуправленческих начал, развитию
инициативы школьного коллектива создана и действует детская школьная
организация «Счастливы вместе»
Актив детской организации, как орган ученического соуправления, работает
в тесном контакте с администрацией школы.
Детская школьная организация выполняет следующие функции:-.Способствует установлению положительного климата в школьном
коллективе на основе доброжелательных отношений между педагогами и
обучающимися.
- Оказывает помощь педагогам в:
 поддержании чистоты и порядка в классах, школе, на закрепленной
территории, проверке состояния дневников и учебников;
 контроле за ходом дежурства по школе в течение дня;
 контроле за культурой поведения в столовой и на переменах в течение
дня;
 проверке внешнего вида, второй обуви;
 сохранении и ремонте школьного инвентаря, мебели, благоустройстве
школьного двора;
 организации помощи обучающимся младших классов.
- .Способствует осуществлению социализации личности ребенка.
- .Способствует развитию творческих, организаторских способностей
обучающихся, повышению личностной самооценки.
- Создает условия для самореализации личности учащихся.
2.Особенности образовательного процесса
2.1.Характеристика образовательной программы.
ОГКОУ « Ивановская школа VIII вида №2 в соответствии с лицензией
имеет право осуществления образовательной деятельности по следующим
образовательным программам:
№
1
2
Основные и дополнительные образовательные программы
Вид
образовательной программы
(основная,
дополнительная)
основная
Уровень
(ступень)
образовательной
программы
Наименование(направленность)
образовательной программы
Норматив
-ный срок
усвоения
Основная
общеобразовательная 9 лет
программа, разработанная на базе
основных
общеобразовательных
программ с учетом особенностей
психофизического
развития
и
возможностей обучающихся
ДополнительДополнительные образовательные
До 9 лет
ная
Программы(художественноэстетической,спортивнотехнической направленности)
Образовательные программы профессиональной подготовки
код
Наименование профессии
19601
швея
Образовательная программа школы – это целостная система мер
гуманизации, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, их социальная адаптация, реабилитация в обществе,
подготовка к жизни и труду с учётом их возможностей, способностей и
интересов на основе коррекции имеющихся недостатков и развития
познавательной, эмоционально – волевой сферы, личности в целом.
Первостепенным в нашей концепции является понимание зоны
ближайшего развития ребёнка как зоны совместной деятельности педагога и
ребёнка.
Целевое назначение программы: создание в школе гуманной коррекционно –
развивающей среды, направленной на формирование жизненной
компетенции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
1. Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития с
целью коррекции отклонения в их развитии средствами образования и
трудовой подготовки, а также социально – психологической
реабилитации для последующей интеграции в обществе;
2. Получение
11 – летнего образования детьми с недостатками
умственного развития по программе специальной (коррекционной)
школы VIII вида;
3. Полноценная социально-психолого-педагогическая реабилитация и
социальная
адаптация,
осуществляемая
на
принципе
дифференцированного подхода к детям;
4. Содействие общекультурному, интеллектуальному и личностному
становлению обучающихся, развитие их творческих способностей и
воображения, навыков самообслуживания, общежития и гражданского
поведения, приобщение к общечеловеческим ценностям;
5. Исправление недостатков общего, речевого, физического развития и
нравственного воспитания умственно – отсталых детей в процессе
овладения каждым учебным предметом.
6. Применение системы логопедического воздействия направленной на
коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности,
нарушений чтения и письма в 1-7 классах.
7. Обеспечение гарантии прав каждого ребёнка.
8. Сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи, реализуемые в процессе реализации образовательной программы,
следующие:
1. Создать условия для формирования социально-нравственного опыта
учащихся, их адаптации в общество.
2. Вырабатывать у учащихся умения и навыки практического характера,
включая их во все виды учебно-трудового процесса.
3. Формировать положительную мотивацию у обучающихся к ведению
здорового образа жизни через разнообразие форм учебно-воспитательной
работы.
4. Продолжать работу над совершенствованием единства обучения и
воспитания для решения задач по социально – персональной реабилитации
воспитанников школы.
5. Проводить своевременную диагностику профилактических и комплекснокоррекционных мероприятий, способствующих ослаблению нарушений
познавательных процессов, преодолению у детей специфических
особенностей эмоционально – волевой сферы.
6.
Развивать
творческие
профессиональные
умения
педагогов
организовывать и прогнозировать эффективное развитие личности ребёнка с
учётом различных обстоятельств.
Принципы реализуемой образовательной программы:
1. Принципы коррекционно – развивающего обучения и воспитания:
 принцип мотивации – предполагает наличие побуждения,
стремления у ребёнка к достижению цели, поставленной перед ним
педагогом;
 принцип продуктивной обработки информации;
 принцип развития и коррекции высших психических функций ;
 принцип динамичности восприятия.
2. Принцип гуманизации образовательного процесса, обеспечивающий
активизацию и интенсификацию процесса саморазвития личности
ребёнка с ОВЗ, способного на управление своим поведением с опорой
на существующие стандарты, нормы и законы общества.
3. Принцип дифференциации, согласно которому образовательная
программа
предполагает
создание
дидактических
условий,
учитывающих типологические особенности учащихся (обучаемость,
обученность, уровень развития ОУУН, работоспособность) в
соответствии с которыми отбираются и дифференцируются цели,
содержание и методы обучения. Особое внимание уделяется
формированию ОУУН с учётом индивидуальных возможностей
обучающихся.
4. Принцип педагогической поддержки – рассматривает учение как
индивидуальную деятельность обучающего, её коррекцию и поддержку
со стороны педагогического коллектива с учётом того, что ЗУН
должны формировать у воспитанников поведенческие модели,
призванные создавать ситуации успешности в социуме.
5. Специальные принципы, направленные на повышение качества
речевого развития школьников с ОВЗ:
 принцип
коммуникативности
предполагает
проведение
систематической работы, направленной на улучшение качества
речевого развития учащихся на всех уроках и внеклассных занятиях;
 принцип деятельности – значимость которого определяется сущностью
деятельности как активного, социального по своей природе процесса,
направленного на познание (и преобразование ) мира. Разработка и
использование предметной деятельности, а не просто усвоение знаний;
 принцип антропоцентризма – учёт особенностей личности ребёнка как
субъекта деятельности и опоры на его личный опыт.
Целями основной образовательной
образования являются:
программы
начального
общего
- создание условий для охраны и укрепления физического и психического
здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;
- формирование у обучающихся положительного отношения к обучению,
способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации;
- формирование коммуникативной функции речи ,практического и образного
мышления, обеспечение индивидуальной коррекции обучающихся в
условиях семьи и школы;
- сохранение и укрепление здоровья.
Целями основной образовательной программы основного общего
образования являются:
- социально-трудовая и бытовая адаптация и реабилитация обучающихся;
- формирование средствами образования практических умений,
способствующих становлению личности;
- адресная трудовая подготовка;
- прогнозирование и оказание помощи в жизнеобеспечении, трудоустройстве
и социальной адаптации.
Целями специального общего образования с углубленной трудовой
подготовкой являются:
- подготовка к самостоятельной жизни через социальную и трудовую
деятельность;
- расширение социального опыта;
- адресная трудовая подготовка;
- закрепление навыков самообслуживания и домашнего труда;
- повышение уровня социальной адаптации обучающихся.
2.2 Используемые образовательные технологии.
От технологии обучения зависит, в деятельность какого характера будет
включаться обучающийся в процессе овладения содержанием образования,
следовательно, какие личностные качества будут проявляться и закрепляться
в такой деятельности.
Принципы традиционной педагогической технологии:
- научность;
- учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
- доступность;
- наглядность;
- последовательность и систематичность;
- связь теории с практикой.
Педагоги школы успешно внедряют в образовательный процесс личностноориентированные технологии, направленные на развитие индивидуальных
способностей учащихся.
Технология проектной деятельности, широко используемая учителями
трудового обучения, позволяет развивать познавательные навыки учащихся,
их умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в
информационном пространстве.
Игровые технологии направлены на формирование личности обучающегося
и осуществляются средствами разумной организации разносторонней
игровой деятельности на уроке и во внеурочной деятельности. Они доступны
каждому ребенку с учетом психофизических возможностей.
Проблемное обучение – такая организация учебного процесса, которая
предполагает создание в сознании обучающихся под руководством учителя
проблемных
ситуаций
и
организацию
активной
самостоятельной
деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит
творческое
овладение
знаниями,
умениями,
навыками
и
развитие
мыслительных способностей. Учителя-предметники успешно внедряют
данную технологию в учебно-воспитательный процесс.
Одной из приоритетных задач, стоящих перед современной школой в течение
последних лет, является сохранение и укрепление здоровья учащихся.
Поэтому
естественным
стало
активное
использование
учителями-
предметниками и здоровьесберегающих технологий.
Педагоги школы осваивают информационные технологии, рассчитанные на
развитие личности ученика, на возможности его самореализации, развитие
критического и творческого мышления, умений объективной самооценки,
познавательной
и
разноуровневое
обучение,
развивающего
коммуникативной
обучения,
деятельности,
индивидуальный
здоровьесберегающие
подход,
технологии,
используют
технологии
что
дает
возможность повысить успеваемость обучающихся, что ведет к стабильности
качества обученности и повышению уровня развития учащихся.
Технология коллективной творческой деятельности- это организация
общешкольных мероприятий в форме коллективных дел.
Артпедагогические технологии (музыкотерапия, игротерапия, изотерапия)
позволяют
с
проявлений
помощью
осуществить
стимулирования
коррекцию
художественно-творческих
нарушений
психоматических,
психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии
ребенка с ОВЗ.
Использование современных образовательных технологий – это одно из
ключевых условий повышения качества образования, снижения нагрузки
обучающихся,
эффективного
использования
учебного
времени,
дифференциации и индивидуализации учебного процесса.
2.4.Организация коррекционной помощи обучающимся.
Коррекционная работа в школе имеет непрерывный характер и
проводится в течении всего учебно-воспитательного процесса. Учебный план
включает в себя коррекционные технологии обязательные для преодоления
(сглаживания)специфических нарушений у обучающихся: ЛФК, ритмика,
логопедическая коррекция, игротерапия, психологический практикум и др.
Представленные в учебном плане образовательные области и курсы
содержат учебный материал, изучение которого способствует развитию
механизмов коррекции и компенсации, духовно- нравственному и
физическому развитию младших школьников, становлению их субъектности
и индивидуальности, формированию ОУУН и коммуникативного
потенциала. Специфической формой организации учебных занятий являются
коррекционные ( индивидуальные и групповые ) логопедические занятия (1-4
классы), ЛФК (1 – 4 классы), занятия по развитию психомоторики и
сенсорных процессов (1- 4 классы) для обучающихся с выраженными
речевыми, двигательными или другими нарушениями.
Коррекционная работа в школе отвечает общим требования,
обеспечена кадрами , методическим сопровождением, соответствует
современным технологиям обучения детей с проблемами развития.
Организация работы логопедической службы.
Нарушения речи у умственно отсталых школьников являются очень
распространенными и носят стойкий характер. Эти речевые расстройства
оказывают отрицательное влияние на психическое развитие умственно
отсталого ребенка, эффективность его обучения. Наиболее
распространенными речевыми расстройствами у обучающихся младших
классов коррекционной школы VIII вида являются дефекты
звукопроизношения и нарушения письменной речи. В результате
тщательного специального обследования были выявлены характерные
особенности нарушения речевой деятельности и потенциальные
возможности каждого обучающегося. На основе этого были сформированы
группы обучающихся, а часть детей определена на индивидуальные занятия:
49 человек, что составляет 7 групп. Общее количество обследованных детей
– 51 человек. СНР тяжелой степени – 13, СНР средней степени – 34 СНР,
легкой степени – 4. Нарушение звукопроизношения – 13. Дизартрия - 5.
Алалия – 13. Нарушение чтения и письма – 18. Общее количество учащихся,
зачисленных на логопедические занятия – 49.
Показатели логопедической работы.
Учебный год
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Зачислено на
логопедические
занятия
обучающихся
Выпущено с
положительными
результатами
обучающихся
53
55
49
5
4
8
Организация работы психологической службы.
Психологическая служба одной из наиболее важных звеньев в
организации учебно - воспитательного процесса в коррекционной школе. В
2014-2015 учебном году служба была представлена педагогом- психологом.
Основная работа психологической службы проводилась с детьми,
испытывающие трудности в обучении, трудности (особенности) адаптации к
учебному процессу, образовательной среде в целом, к коллективу
сверстников, подростками «группы риска» и обучающимися, состоящими на
внутришкольном контроле. Также на особом контроле психолога находились
обучающиеся, вновь прибывшие на обучение в школу и обучающиеся
первого класса. Работа с обучающимися велась по следующим
направлениям: психодиагностика, коррекционно - развивающие,
консультационные занятия. Одновременно проводились консультации и
беседы с родителями по вопросам воспитания и обучения детей.
В 2014-2015 учебном году коррекционные занятия проводились с
обучающимися, имеющими серьезные проблемы в адаптации к школьным и
учебным условиям, где основной задачей психолога было выявление причин
отклоняющегося поведения подростков. Социально-психологической
службой школы были исследованы особенности ближайшего социального
окружения — семьи обучающихся и проведены профилактические
мероприятия, направленные на улучшение взаимоотношений. Особое
внимание уделялось обучающимся начальной школы и ученикам, вновь
прибывшим на обучение в коррекционную школу с целью создания
психолого-педагогических условий для благоприятного течения адаптации к
обучению в школе. Обучение в первом классе для детей имеет ряд
особенностей - смена социальной ситуации, новые значимые люди, новый
режим жизни, новые правила и обязанности. С начала учебного года в
первый класс поступило 9 обучающихся. Все учащиеся были обследованы:
велось лонгитюдное, включенное наблюдение на занятиях и вне урочное
время, проводились коррекционные занятия и психодиагностика
познавательных процессов учащихся для отслеживания динамики развития.
На основании полученных результатов психодиагностического исследования
по окончанию учебного года сделан вывод о том, что большинство
обучающихся дали положительную динамику развития по сравнению с
началом учебного года. Большинство обучающихся первого класса успешно
адаптировались к новым социальным условиям. С вновь прибывшими
обучающимися после поступления на обучение в течение двух месяцев
проводились индивидуальные беседы, коррекционные занятия, наблюдение
на школьных занятия и вне урочное время, опрос преподавателей, родителей
и анкетирование. Все учащиеся, поступившие в школу в 2014-2015 учебном
году, успешно адаптировались к новым учебным условиям.
В течение всего учебного года с учащимися старшей школы проводилась
профориентационная работа. Велось включенное наблюдение за
обучающимися на занятиях по «Технологии », проводились беседы с
учащимися о необходимости формирования навыков труда на школьных
занятиях, давались рекомендации учителям об оптимизации учебного
процесса. С учащимися выпускных классов регулярно проводились беседы,
целью которых было помощь определить дальнейший маршрут обучения с
учетом их психофизических возможностей. А с учащимися младших классов
проводились игровые занятия по теме: «Моя будущая профессия», на
которых в игровой форме детям рассказывалось о профессиях, которым
обучают в школе.
В 2014-2015 учебном году продолжена работа по внесению учебных и
психологических показателей в «Диагностическую карту развития ученика
коррекционной школы». На основании полученных результатов
успеваемости, наблюдений, психодиагностики, в данную карту совместно с
классным руководителем вносится степень выраженности определенной
психической функции учащегося. Данная «Карта» является отображением
динамики развития учащегося коррекционной школы с первого по девятый
класс. Подводя общие итоги реализации психологической помощи
(сопровождения) детям, испытывающим трудности в обучении, трудности
(особенностями) адаптации к учебному процессу, к образовательной среде в
целом, к коллективу сверстников можно сделать обобщенный вывод о том,
что работу психологической службы за 2014-2015 учебный год можно
считать удовлетворительной. Психологической службой совместно с
другими школьными методическими объединениями были созданы
комфортные условия обучения детей, имеющих проблемы в умственном и
физическом развитии. Учитывая тенденцию к усложнению психических
особенностей контингента учащихся, необходимо проведение комплекса
мероприятий, направленных на благоприятную социальную адаптацию.
Проведение данных мероприятий необходимо в тесном сотрудничестве с
медицинской службой, социальной и воспитательной службой школы, и
взаимодействием с родителями и опекунами учащихся. Все полученные
данные проанализированы, обсуждены на совместных заседаниях
психологической службы и ПМПк, выработаны рекомендации и донесены до
адресатов.
Мероприятия по охране и укреплению здоровья детей.
В 2014-2015 учебном году в школе в сфере охраны и укрепления здоровья
обучающихся, реализации здоровьесберегающих технологий проводилась
следующая работа:
1. По охране здоровья:
- диспансеризация обучающихся с привлечением специалистов окулиста,
оториноларинголога, хирурга-ортопеда, эндокринолога, стоматолога,
гинеколога, кардиолога (ежегодная программа «Диспансеризация детей –
сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации»);
- осмотр на педикулез и кожные заболевания, санитарно – просветительская
работа; - проведение профилактических прививок ;
- контроль за санитарным состоянием учебных кабинетов ,
производственных мастерских, соблюдением техники безопасности;
2.По укреплению здоровья:
- физпаузы на каждом уроке;
- охранительный режим во время занятий;
- деление учащихся на группы здоровья;
- уроки ЛФК с 1 по 4 кл;
- фитнес-разминки;
- спортивные секции для физически крепких детей;
- уроки физкультуры и экскурсии на свежем воздухе;
- контроль за соблюдением светового, теплового и воздушного режима по
классам;
- логопедическая помощь обучающимся;
- психологическая помощь обучающимся.
3.Условия осуществления образовательного процесса.
3.1.Режим работы.
Школа работает по режиму 5-ти дневной учебной недели.
Продолжительность учебного года: в 1 классе - 33 учебные недели; во 2-4
классах - 34 учебные недели.
Продолжительность урока для 1 – 11 классов – 40 минут.
Начало учебных занятий с 9 ч 00 минут .
Расписание уроков соответствует требованиям , предъявленным СанПин.
3.2.Учебно-материальная база
Школа оборудована специализированными учебными кабинетами:
- столярные мастерские- 3 кабинета;
- швейные мастерские - 3 кабинета;
-штукатурно- малярная мастерская;
-кабинет социально-бытовой ориентировки ;
- кабинет логопедической корекции;
- кабинет психолога и сенсорная комната;
- кабинет музыки;
- кабинет ОБЖ.
В школе имеется оснащенный оборудованием спортивный зал,
библиотека, оборудованный медицинский кабинет(кабинет врача и
процедурный кабинет),столовая,где 100% обучающихся обеспечиваются
горячим питанием.
3.3.Кадровое обеспечение.
Качественное
предпосылкой
кадровое
обеспечение
успешности
первостепенных
задач
школы
образовательного
администрации
школы
является
процесса.
является
ключевой
Одной
из
обеспечение
оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого
для
создания
системы
непрерывного
педагогического
образования,
качественного решения образовательных задач, успешного развития школы.
Обобщенные сведения о квалификации педагогических
кадров за 2014 – 2015 учебный год
Категория
Общее количество
работников
(чел)
Высшая категория
12
46%
Первая категория
9
35%
Вторая категория
5
19%
Почётные звания
3
11%
Почетная грамота
5
19%
МО
Процент
Повышение
квалификации
педагогов
в
период
реформирования
образовательной системы – насущная задача сегодняшнего дня. Новые
образовательные задачи требуют от учителя постоянного повышения
профессионального
уровня,
которое
осуществляется
посредством
самообразования, прохождения курсов, аттестации. Созданы условия,
способствующие повышению профессионализма учителей в условиях
перехода на ФГОС. Учителя проходят курсы повышения квалификации по
работе в условиях ФГОС и
способны активно применять полученные
теоретические знания на практике, это позволяет добиваться результатов в
урочной и внеурочной работе.
В 2014-2015 учебном году прошли курсы повышения квалификации 9
педагогов:
№ П/П
Фамилия, имя,
Дата прохождения курсов
отчество
1
2
3
Лаврентьев
«Инновационные технологии формирования культуры
Александр
здорового и безопасного образа жизни»
Александрович
Декабрь ,2014 г.
Александрова
«Инновационные технологии формирования культуры
Марина
здорового и безопасного образа жизни»
Анатольевна
декабрь ,2014
МорозоваТатьяна
«Инновационные технологии формирования культуры
Станиславовна
здорового и безопасного образа жизни»
декабрь ,2014
4
5
Каменчук
«Инновационные технологии формирования культуры
Наталья
здорового и безопасного образа жизни»
Николаевна
декабрь ,2014
Полякова Татьяна «Инновационные технологии формирования культуры
Григорьенва
здорового и безопасного образа жизни»
декабрь ,2014
6
Шабалин Сергей
«Формирование здорового образа жизни детей и
Владимирович
подростков средствами физической культуры в
условиях реализации ФГОС»,май,2015 г.
7
Комаров
«Психологическое сопровождение реализации ФГОС в
Константин
ДОО,СКОО».Февраль,2015 г.
Витальевич
8.
9.
Головина Нина
«Особенности преподавания естественно-гуманитарных
Дмитриевна
дисциплин в СКОУ» март ,2015 г.
Иванова Ольга
«Коррекционная направленность обучения и воспитания
Владимировна
детей с ОВЗ в современных условиях» май,2015 г.
В 2014-2015 учебном году
подтвердили высшую квалификационную
категорию Жаворонкова Н.В, учителя Михайлова Л.А., Морозова Т.С.,
повысили квалификацию, получив высшую квалификационную категорию,
прошла
аттестацию на первую квалификационную категорию учитель
русского языка и чтения Полякова Т.Г., аттестованы на соответствие
Пущеленко А.В., Комаров К.В., Лаврентьев А.А.
Из 21 педагога высшую квалификационную категорию имеют 8
учителей, 9 - первую категорию, соответствие занимаемой должности – 4 чел
, 3 учителя имеют звание «Почетного работника общего образования», 4
педагога награждены Почетной грамотой Министерства образования.
Педагогическое
творчество
определяется
как
деятельность,
отличающаяся качественно новыми подходами к организации учебновоспитательного процесса в школе.
Главными признаками педагогического творчества, как и творчества в
целом, являются
- создание нового или существенное усовершенствование известного;
- оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов;
- взаимосвязь творчества и самотворчества, самосозидания (постоянная
работа над собой).
Для представления накопленного учителями опыта работы выстроена
система обобщения, представления и трансляции.
Опытом работы педагоги делятся на заседаниях методических объединений,
тематических педсоветах, психологических семинаров.
В отчетный период были проведены восемь педагогических советов по
итогам учебно-воспитательной работы за четверти, тематические педсоветы
«Пути эффективного взаимодействия в режиме учитель-учитель, учительученик», «О готовности образовательного учреждения к внедрению ФГОС»,
«Современные
образовательные
технологии
в
учебно-воспитательном
процессе», психологические семинары « Психологическая защита
как
ответная реакция ученика на стрессовую ситуацию» и «Как вести себя в
конфликтной ситуации»
На базе школы в марте был
проведен областной семинар для
слушателей курсов повышения квалификации АУ института развития
образования Ивановской области по теме:
« Система коррекционной работы в специальном (коррекционном)
образовательном учреждении VIII вида». В ходе проведения семинара
были проведены открытые уроки, внеклассные мероприятия.
В течении учебного года в школе проходили педагогическую практику
студенты Ивановского педагогического колледжа им. Д.А. Фурманова
4.Результаты деятельности школы, качество образования.
В 2014-2015 учебном году было скомплектовано 16 классов-комплектов с
общей численностью 155 человек, из них один класс надомного обучения.
Обучение в школе осуществлялось в одну смену в режиме 5 –дневной
учебной недели. Прием обучающихся осуществляется на основании
заключения
ПМПК
Ивановской
области,
направления
Департамента
образования Ивановской области.
По состоянию на 01.06.2015 г. в школе обучалось 155 детей: в начальной
школе – 57 человек, в среднем звене 64 человека, в старшей школе - 22
человека
.
Класс
надомного
обучения
составил
12
обучающихся.
Сохранность контингента – 100%.
В школе функционировали 5 групп продленного дня для учащихся
1-8 классов.
Показатели численности учащихся за последние годы
Учебные
2010
- 2011
- 2012
- 2013
годы
2011
2012
2013
2014
20142015
150
160
164
155
Численность 137
-
Отсева в 2014-2015 учебном году без уважительных причин
не было.
Государственные и авторские программы в 2014-2015 учебном году
выполнены полностью.
Усвоение учащимися перечисленных учебных программ соответствует
удовлетворительному уровню в соответствии с делением всех обучающихся
на 4 группы по особенностям усвоения учебных предметов в специальной
(коррекционной) школе.
Предмет
I группа
Дети
II группа
в
III группа
целом Дети,
IV группа
Дети, отличаются Дети,
правильно
испытывающие
решают
затруднения
предъявляемые
самостоятельном
задания, активны анализе
пассивностью
и которых
в инертностью
основное
психических
содержание
и процессов,
учебных
и самостоятельны планировании, хотя сочетающееся
в
усвоении с
материала.
«4, 5»
для
с предметов
основными нарушением
недоступно. Им
заданиями
внимания,
обозначается
программы
допускающие
шкала
справляются.
разнообразные
минимальных
«4, 3»
ошибки
при знаний
решении
задач, усвоения
для
основ
примеров,
письма,
списывании
Обучение идет в
текста,
целях
обучающиеся
счета.
по социальной
сниженной
поддержки.
программе по всем
предметам
«3»
1-4 кл 5-11
1-4 кл 5-11 кл 1-4 кл 5-11
кл
Чтение
1-4 кл 5-11
кл
кл
9
10
24
36
15
29
19
11
Русский яз.
6
4
20
29
17
42
14
11
Математика
6
17
20
27
21
20
10
22
Столярное
и
штукат.-
малярное
дело
7
8
3
2
Швейное
14
17
9
4
дело
Таким образом, в нашей школе
от 8 до12 % детей 1-11 классов
относятся к I группе, от 18 до 30% детей 1-11 классов относятся ко II группе,
от 17% до 33% относятся к III группе, от 15 до 25% учеников – к IV группе.
Соответственно
названным группам до 45%
обучаю хорошо
усваивают базовый стандарт знаний, 35% детей показывают достаточный
уровень
знаний,
20%
усваивают
программу
только
в
результате
индивидуального подхода, их итоговая аттестация исходит от достигнутого
лично ими минимального уровня, их обучение ведется по программе для
глубоко умственно отсталых детей.
4.1.Результаты
внутришкольного
контроля
оценки
качества
образования
Уровень усвоения учебных программ может быть охарактеризован
как оптимальный. Это подтверждают итоги годовых контрольных работ и
экзаменов.
По результатам
административных контрольных работ наши учащиеся
показали следующие результаты:
Результаты итоговых контрольных работ
за 2014-2015 учебный год
предмет
классы
Кол-во
Выполняли На «4»и
Уч-ся
работу
«5»
На «3»
Русский
2-4
36
31
23 - 74%
9 – 26%
язык
5-11
82
78
51 – 65%
27- 35 %
Математика
2-4
36
31
27 – 87 %
4 – 13 %
5-9
58
55
35 - 64%
20 - 36%
Экон.практ
10-11
22
22
20 -91%
2–9%
история
7-11
70
65
55 -78%
10-22%
Природ.
5-9
58
54
35 -70%
19- 30%
география
6-9
39
33
24- 72%
9-18 %
Труд(швейное
дело)
5-11
40
39
37 - 95%
2-5 %
Труд(столярное
и штукатурномалярное дело)
5-11
42
40
27-66%
13-34%
Биология
естествознание
По базовым предметам качество обученности (%) в начальной школе за
три последних года составил:
Учебные
учебный год
учебный год
учебный год
2012-2013
2013-2014
2014-2015
2 кл3кл 4 кл
2кл. 3кл.4 кл. 2 кл. 3кл.4 кл.
Русский язык
57 53 56
55
63
57
45 57 84,6
Математика
64 60 58
70
68
61
45
79 69
Чтение
73 69 71
76 81
67
45
86
годы
69
Окружающий мир
71 53 64
83 73 57
67
100 78
Средний балл по предметам за 2014 – 2015 учебный год в начальной
школе
Ф.И.О.учителя
2
3
4
класс
Морозова
Пущеленко
Артамонова
Т.С.
А.В.
Н.А.
Русский язык
3,8
3,8
4,0
чтение
3,8
4,1
4,1
Математика
3,7
4,0
4,0
Окружающий мир
4,0
4,6
4,0
Среднее
3,85
4,1
4,03
Важными слагаемыми, обеспечивающими успешность работы школы
являются следующие показатели:

Неукоснительное выполнение Закона РФ «Об образовании»
 Стабильность успеваемости, что показано в таблице
Учебный год
2012-2013
Успеваемость 100
(%)
2013 - 2014
2014-2015
100
100
Успеваемость обучающихся в течение года была постоянным объектом
наблюдения со стороны педагогического коллектива с тем, чтобы через созданные в
школе
службы
оказывать
каждому
обучающемуся
своевременную,
квалифицированную и действенную помощь в обучении
Повышению
уровня обученности обучающихся, роста педагогического
мастерства
учителей
способствует
правильно
организованный
внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль в 2014 – 2015
учебном году был спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос
систематического контроля учебно-воспитательного процесса явился одним
из
основных
выбранные
в
формы
управлении
ходом
помогали
этого
получить
процесса.
полную
и
Правильно
всестороннюю
информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую
проверку
администрация
последовательности
школы
проводила
(подготовительный
этап,
в
сбор
определенной
необходимой
информации, ее анализ и обсуждение, проверка исполнения указаний).
Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам
выявить сильные и слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом
этого
планировать
свою
деятельность.
При
организации
контроля
осуществлялся индивидуальный подход к каждому педагогу. Свою задачу во
ВШК администрация школы видит в том, чтобы вместе с учителями найти
причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и
затем ликвидировать недочеты.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в
2014/2015 учебном году явились:

контроль за ведением документации;

контроль за качеством ЗУН;

контроль за уровнем преподавания;

контроль за объемом выполнения учебных программ;

контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации

контроль за успеваемостью обучающихся в школе;

контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий;

контроль за осуществлением преподавания на дому.
Формы контроля, используемые в учебном году:

классно-обобщающий контроль в 4, 5-ых, 9 -10-х классах (контроль за
деятельностью учителей, работающих в одном классе, уровень ЗУН).

тематический – состояние школьной документации; контроль календарнотематического планирования, рабочих программ; выполнение программ и
минимума контрольных, проверочных работ по всем предметам; организация
повторения и другие.

административный контроль за уровнем ЗУН по предметам (срезы, входной
контроль, контрольные работы - по четвертям, полугодиям, на конец года;
предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах);

тематический – развитие самостоятельной познавательной деятельности
обучающихся на уроке; контроль за методической работой; работы с
мотивированными на учебу обучающимися и другие.
Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме
оказания методической помощи. План
корректировался
по
мере
сопровождалось
соблюдением
внутришкольного
необходимости.
его
контроля
Осуществление
основных
принципов:
контроля
научности,
гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги контроля
отражены в протоколах педагогических советов, совещаний при директоре,
заседаниях предметных методических объединений, в аналитических
справках.
Уровень
обученности
обучающихся
2
-11
классов
изучался
и
анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых и
срезовых работ (входных, четвертных, по итогам полугодий, года),
проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов,
классно-обобщающего контроля.
Знания обучающихся 2 -11 классов подвергались всестороннему
анализу и сравнению по
предметам, темам, классам, с выходом на
конкретного учителя. В течение учебного года в школе осуществлялся
педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого являлось
отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням
обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по
предметам с целью выявления недостатков
в работе педагогического
коллектива по обучению учащихся и их причин.
Контрольные работы проводились в утвержденные сроки согласно
приказу по школе, разработанные и утвержденные на МО школы.
Все
контрольные работы проводились в присутствии ассистентов.
Показатели предметной обученности по русскому языку и математике
в 2014 – 2015 учебном году
Ступень
2-
Всего
Русский язык
Математика
учащихся
Качество Обученность Качество Обученность
%
%
%
%
4 36
61
60
63
62
9 64
57
59
61
60
22
58
60
86
77
122
59
60
70
66
классы
5классы
10-11
классы
Итого
В течение года педагоги, классные руководители участвовали в совещаниях,
на которых осуществлялся анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУН
по
итогам
обучающихся
контроля,
учебных
анализ
выполнения
занятий,
анализ
программ,
посещаемости
выполнения
организованному завершению учебного года, подготовки к
плана
по
(итоговой)
аттестации обучающихся 9, 11 классов по трудовому обучению. Проведение
совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и
осуществлять их коррекцию.
Общая успеваемость обучающихся 2-11 классов составила 100%,
качественная успеваемость - 56%
КолКласс
во
%
Отлич-
усп.
ники
Обучаются
на «4» и «5»
Одна
Кач-во
«3»
знаний
%
2а
9
100
-
4
1
44%
3а
14
100
-
7
3
50%
4
13
100
3
6
36
100
3
17
5а
11
100
7
64%
5б
8
100
2
25%
6
11
100
3
3
27,5%
7
14
100
6
1
43,5%
8
6
100
1
-
17%
9а
7
100
6
-
86%
69%
Итого
по
1
54%
нач.шк
9б
7
100
10
10
100
11
12
100
5-9 86
30%
5
3
50%
1
6
1
59%
100
1
37
8
44,6%
100
3
54
9
49,12%
Итого
по
кл.
Всего
122
2-11 кл.
Отличники: Блохина Е., Саидова Е., Харитонов Р.
По сравнению с итогами прошлого года качественная успеваемость на всех
ступенях обучения выросла (от 2% в старшей школе до 5% в начальной).
Количество обучающихся, имеющих одну «3» - 9
человека; отличников –.
чел. . Хорошистов – 54
В целом по школе в 2014-2015 учебном году
качество обучения повысилось на 5% по сравнению с прошлым учебным
годом.
Повышение качества успеваемости
стало возможным благодаря многим
факторам, и в частности:

повышению активности учителей в применении новых педагогических
технологий
(информационно-коммуникативных,
ориентированных, здоровьесберегающих, развивающих);

вниманию преподавателей к субъектному опыту учащихся;
личностно-

использованию
технологий,
ориентированных
на
организацию
самостоятельной работы учащихся;
 активному использованию учителями-предметниками дифференциации и
индивидуализации обучения на основе учета диагностических данных.
Сравнительные показатели успеваемости
образовательного процесса за три года
годы
2012/2013
2013/2014
2014-2015
«отличники»
5
6
3
«хорошисты»
70
69
54
4
5
9
0
0
0
показатели
обучающиеся,
имеющие одну
оценку «3»
неуспевающие
Анализируя результаты можно сделать вывод.что качество знаний
обучающихся стабильно.
4.2.Результаты итоговой аттестации обучающихся 9-11 классов.
Трудовое обучение - важная составляющая часть всего учебно воспитательного
разнообразным
процесса,
обучение
обучающихся
профилям труда рассматривается в неразрывной связи с
общеобразовательной
выпускников,
поэтому
их
подготовкой,
дальнейшей
стратегией
жизнедеятельности
самостоятельной жизни,
ресурсных возможностей региона, ближайшего социального
с
учетом
окружения
обучающихся.
Трудовая
подготовка организована так, чтобы открывалась возможность
виденья перспективы дальнейшего трудоустройства обучающихся и, в
соответствии с этим, разрабатывались учебные
программы,
создавалась
необходимая методическая и материально - производственная база.
В школе созданы три профиля трудового обучения: столярное дело,
швейное дело, штукатурно-малярное дело.
В основе построения программ по трудовому обучению лежит связь
между предметами из областей, неразрывных по своему содержанию
и преемственно
продолжающихся
от начальной до старшей школы:
русский язык, математика, СБО, ИЗО. Такой подход позволяет практически
осуществлять системную, комплексную работу по развитию обучающегося
средствами образования с учетом его возрастной динамики.
К экзаменам допущены все обучающиеся в количестве 25 человек. Успешная
сдача обучающимися выпускных экзаменов по трудовому обучению в 20142015 учебном году (78 % учащихся получили оценки «хорошо» и «отлично»)
стала свидетельством грамотной, слаженной работы всего коллектива.
Итоги выпускных экзаменов в 9,11 классах
за 2014-2015 учебный год
9 классы
предмет
Кол-во уч-ся, Сдали
допущенных
экзамен
к экзаменам
«4»и «5»
Сдали
на экзамен
«3»
Швейное дело
7
7 – 100 %
-
Столярное дело
6
2 - 33 %
4- 67 %
11 класс
на
предмет
Кол-во
Сдали
Сдали
На разряд Кол-во
экзамен экзамен допущено уч-ся
обуч-ся,
допущенных
к
уч-ся
на «4»и на «3»
сдавш.на1 сдавших
«5»
разряд
экзаменам
Швейное
Кол-во
на
разряд
7
7-100%
7
3-43%
4- 57 %
-
-
дело
Штукатур- 5
3-60%
2- 40 % -
но-малярное дело
Продуманная работа с родителями, проведенные экскурсии в колледжи,
училищи, встречи с их представителями, работа с Центром занятости
населения
помогли правильно профориентировать и трудоустроить всех
выпускников.
5.Методическая работа
В
нашей
школе
работает
естественно-математического
7
методических
цикла,
объединений
гуманитарного
цикла,
учителей:
начальных
классов, коррекционных технологий, штукатурно-малярного и столярного
дела,
швейного
дела,
классных
руководителей.
Методические
объединения(МО) – структурные подразделения педагогического совета
школы.
МО
внеклассную
ведет
методическую
деятельность
работу
учащихся,
по
проводит
предмету,
организует
анализ
результатов
образовательного процесса
Деятельность
МО
регламентируется
положением
о
методическом
объединении. Работа каждого МО проводится по ежегодному плану школы,
2
который ежемесячно корректируется. При планировании работы на
следующий учебный год каждым МО учитываются цели и задачи школы.
Работа методических объединений направлена на введение инновационных
процессов:
 в образовании, которое призвано обеспечить высокий уровень
базовых знаний, с учетом индивидуальных особенностей ребенка и
возможность продолжить образование ;
 в оздоровлении, которое призвано создать условия для успешного
освоения базового образования, без ущерба для здоровья детей, а также
обучение детей, имеющих серьезные проблемы со здоровьем,
здоровьесберегающим технологиям;
 в дополнительном образовании, которое выступает третьим звеном,
помогающим успешному обучению детей, а также их адаптации в
современном мире.
В ходе работы в течение учебного года члены методических объединений
проводят заседания на которых рассматривают вопросы обучения и
воспитания учащихся. МО учителей гуманитарного цикла и МО учителей
начальной
школы
занимались
вопросами
совершенствования
работы
педагогов с целью оптимизации уровня знаний учащихся, изучением форм
проектной деятельности обучающихся в условиях коррекционной школы,
МО учителей математики – формированием анализа и обобщения у
обучающихся при использовании современных технологий преподавания,
МО учителей трудового обучения – личностным развитием обучающегося,
подготовкой к производственному труду, МО классных руководителей –
вопросами социализации, патриотизма и толерантности.
Традиционным видом методической работы является проведение
предметных недель. В работу МО усиленно внедряются инновационные
технологии, в частности, информационные и мультимедийные. На
сегодняшний день учителями МО разработано немало внеклассных
мероприятий и уроков по предметам цикла с использованием ИКТ. Учителя
готовят поурочное планирование с использованием информационнокоммуникационных технологий, находят учебные материалы в Интернете,
используют информационно-коммуникационные технологии для
мониторинга развития учеников, для тестирования. В школе создана
определенная система методической работы, которая позволяет учителю
совершенствовать свое педагогическое мастерство и способствует
распространению передового педагогического опыта.
Темы самообразования учителей были выбраны в соответствии с
методической темой школы и отражали основные проблемы, решением
которых занимался педагогический коллектив в течение учебного года.
Проверка оснащенности кабинетов показала, что в 2014-2015 учебном году
кабинеты пополнялись
техническими средствами обучения, наглядными
пособиями, дидактическим материалом, учебниками.
Проведены уроки по обмену опытом работы, модели этих уроков
опубликованы в методическом журнале.
6.Финансово-экономическая и хозяйственная деятельность
Выполнение мероприятий по улучшению материально-технической
базы
1.Информационно-техническое обеспечение – 175 143,97(рублей)
2.Приобретение строительных материалов ( краска ВМ, гвозди,
шпаклевка, цемент и т.д) – 155 466,29. (рублей)
Произведен косметический ремонт в основном здании (коридоры и
пути эвакуации-покраска стен 1 и 2 этаж), кабинеты
№1,4,5,12,15,16,20., спортивный зал.
В здании мастерских косметический ремонт,
пути эвакуации 1 и 2 этажей. Ремонт канализации.
3.Приобретение основных средств:
 огнетушители – 4000,00(рублей)
 сенсорная комната – 80 000,00
 орг. техника (компьютеры, ноутбуки) – 50 970,00
 жалюзи – 47 388,00(рублей)
 приобретение школьного оборудования в столярные мастерские, на
Депутатские денежные средства – 100 000,00(рублей)
 приобретение мебели в классы СБО, швейные мастерские и
канцелярия – 362 942,00(рублей)
За счет спонсоров приобретено;
-мультимедийная установка, телевизор-установлено в фойе.
-цветной принтер
-домашний кинотеатр
-фотоаппарат
-мячи спортивные
-ткань для швейных мастерских
Общие выводы: В основном поставленные задачи на 2014 – 2015 учебный
год
выполнены.
Итоги
работы
образовательного
учреждения
характеризуются стабильностью, динамикой, позитивностью, качественными
изменениями во многих направлениях деятельности:
 отмечается стабильностью уровень обученности и качества, сохранность
контингента школы, показатели здоровьесберегающих ресурсов;
 наблюдаются качественные преобразования в формах и методах обучения, в
использовании
педагогических
технологий,
в
кадровой
политике
администрации школы, в системе организации и управлении педагогическим
коллективом, в работе с родительской общественностью;

Методическая работа
проводилась в системе и была направлена на
повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих
способностей каждого ученика и учителя.
Приоритетные направления работы школы на 2015-2016 учебный
год.
1.Обучение и воспитание детей с недостатками умственного развития с
целью коррекции отклонения в их развитии средствами образования и
трудовой подготовки, а также социально – психологической реабилитации
для последующей интеграции в обществе;
2.Получение
11 – летнего образования детьми с недостатками
умственного развития по программе специальной (коррекционной) школы
VIII вида;
3.Полноценная социально-психолого-педагогическая реабилитация и
социальная
адаптация,
осуществляемая
на
принципе
дифференцированного подхода к детям;
4.Содействие общекультурному, интеллектуальному и личностному
становлению обучающихся, развитие их творческих способностей и
воображения, навыков самообслуживания, общежития и гражданского
поведения, приобщение к общечеловеческим ценностям;
5.Исправление недостатков общего, речевого, физического развития и
нравственного воспитания умственно – отсталых детей в процессе
овладения каждым учебным предметом.
6.Применение системы логопедического воздействия направленной на
коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности, нарушений
чтения и письма в 1-7 классах.
7.Обеспечение гарантии прав каждого ребёнка.
8.Сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачи, для
реализации основных направлений работы школы,
следующие:
1. Создать условия для формирования социально-нравственного опыта
учащихся, их адаптации в общество.
2. Вырабатывать у учащихся умения и навыки практического характера,
включая их во все виды учебно-трудового процесса.
3. Формировать положительную мотивацию у обучающихся к ведению
здорового образа жизни через разнообразие форм учебно-воспитательной
работы.
4. Продолжать работу над совершенствованием единства обучения и
воспитания для решения задач по социально – персональной реабилитации
воспитанников школы.
5. Проводить своевременную диагностику профилактических и комплекснокоррекционных мероприятий, способствующих ослаблению нарушений
познавательных процессов, преодолению у детей специфических
особенностей эмоционально – волевой сферы.
6. Развивать творческие профессиональные умения педагогов .