ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА КУТУЗОВА ЕЛЕНА БОРИСОВНЫ Дата рождения – 11.04.1974 год Должность – воспитатель; Образование – среднее специальное, Педагогический стаж работы – 22 года; Категория –2 квалификационная категория; Награды – почетная грамота администрации городского округа город Буй Актуальность разработки и реализации педагогического проекта Все знают о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М. Кольцов отмечал, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Л.С. Выгодский отмечал, что «если ребенок до трех лет по каким-то причинам не усвоил речи и начал ей обучаться с трехлетнего возраста, то на самом деле окажется, что трехлетнему ребенку гораздо труднее обучаться речи, чем полуторагодовалому». Этим и обусловлен выбор темы моего проекта. Конечно, развитие мелкой моторики - не единственный фактор, способствующий развитию речи. Если у ребёнка будет прекрасна, развита моторика, но с ним не будут разговаривать, то и речь ребёнка будет не достаточно развита. То есть необходимо развивать речь ребёнка в комплексе много и активно общаться с ним в быту, вызывая его на разговор, стимулируя вопросами, просьбами. Необходимо читать ребёнку, рассказывать обо всём, что его окружает, показывать картинки, которые дети с удовольствием рассматривают. И плюс к этому, развивать мелкую моторику. Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом. Вид проекта Творческий Продолжительность проекта 1 год Воспитатели Дети Участники проекта Родители Специалисты ДОУ Цель проекта Формирование речевой деятельности возраста через развитие мелкой моторики детей дошкольного Объект исследования Процесс формирования речи у детей дошкольного возраста через развитие мелкой моторики Предмет исследования Развитие мелкой моторики как средство формирования речи у детей дошкольного возраста Гипотеза Процесс формирования речи у детей дошкольного возраста будет более эффективен при целенаправленном развитии мелкой моторики Задачи Для педагога Анализ и сбор информации из различных источников. Разработка перспективного планирования по проекту. Создание предметноразвивающей среды. Мониторинг результатов. Для детей Для родителей Развивать игровые, познавательные, сенсорные, речевые, художественноэстетические способности, учитывая индивидуальные и возрастные особенности ребенка Создавать в семье благоприятные условия для развития речи ребенка, учитывая опыт детей, приобретенный в детском саду Образовательные области Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие Художественно-эстетическое развитие Принципы Принцип доступности, обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме. Принцип гуманистичности – предлагает индивидуально – ориентированный подход и всесторонне развитие ребенка. Принцип деятельности – развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности Принцип интеграции – необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении. Принцип систематичности – решение задач в системе всего образовательного процесса и всех видах деятельности в рамках группы и семьи. Ожидаемый результат Пополнение предметно-развивающей среды группы. Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Формирование речевых навыков у детей дошкольного возраста. Интеллектуальное развитие детей. Обогащение родительского опыта в воспитании детей. Этапы Подготовительный этап 1. Поиск и изучение эффективных технологий и методик в области развития мелкой моторики. 2. Обоснование путей реализации проекта. 3. Диагностическое обследование Основной этап 1. Составление перспективного плана работы по развитию мелкой моторики рук на основе тематического планирования с подбором материала: – упражнения с элементами самомассажа, – упражнения для кисти рук, – игр и упражнений с различными предметами, - динамические упражнения, – упражнения с элементами театрализованной деятельности для обыгрывания небольших стихотворений, сценок. 2. Работа с детьми: Закрепление знакомых упражнений в свободной деятельности: – игры с предметами, – разного вида шнуровки, – пальчиковый театр, – картотека игр для пальчиков, 3. Работа с педагогами Семинар-практикум на тему «Пальцы помогают говорить» 4. Работа с родителями: Консультации - «Поиграйте с ребенком дома» – «Игры и игровые упражнения для формирования мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста» Конкурсы, выставки Привлечение родителей к изготовлению пособий по развитию мелкой моторики Заключительный этап Этапы 1. Подведение итогов и анализ: – Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у детей с речевым нарушением. – Анкетирование родителей (для определения результативности работы). 2. Постановка задач на будущее. Диагностический мониторинг 2013 - 2014гг. 2 младшая группа 72 80 70 48 60 44 50 50 28 40 24 30 28 24 30 20 10 32 40 28 44 2014 - 2015гг. Средняя группа 28 20 0 0 10 Начало года Конец года 0 Начало года Конец года Сравнительный анализ результатов обследования 48 50 40 30 24 28 44 28 20 10 0 Конец годаг Конец года 28 Формы работы с воспитателями и специалистами Консультации Содоклад на педагогическом совете НОД Индивидуальные беседы Рекомендации Формы работы с родителями Изготовление дидактических игр Родительские собрания Индивидуальные беседы Консультации Папки – передвижки Выставки Предметно-развивающая среда РЕЗУЛЬТАТ У детей возрос интерес к двигательной деятельности (пальчиковым играм и упражнениям). Отмечается положительная динамика в развитии мелкой моторики, развитии речи детей. Значительно повысились внимание и память детей. Произошло накапливание впечатлений, личного опыта, обогатилась эмоциональная сфера. Работа активизировала познавательно-речевые и художественные способности детей. В ходе совместной и самостоятельной деятельности дети приобрели навыки диалогического общения. Вовлечение родителей к совместной деятельности.