8x - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

ВСЕРОССИЙСКИЙ ФЕСТИВАЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
2014-2015 учебный год
Номинация: дополнительное образование
Название работы: статья «Особенности воспитания детей искусством
хореографии»
Автор:
Поликарпова Ирина Владимировна, педагог дополнительного
образования ЦИ «Эдельвейс»
Учреждение: Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Центр музыкальнохореографического искусства «Эдельвейс» Приморского района
Санкт-Петербурга
Санкт-Петербург
2015 год
Важнейшим фактором целенаправленного эстетического воздействия на личность является
искусство. В условиях дополнительного образования очень важно развивать стремление ребенка к
повышению своей эстетической и художественной культуры, стимулировать потребность в
непрерывном разностороннем самообразовании и самовоспитании, ведь уровень культуры зависит
от степени эстетической активности самой личности. Усилия педагога должны быть направлены на
то, чтобы развивать и стимулировать эту активность.
Общеизвестно, что человек с развитым художественным вкусом может различать вдохновенное и
прекрасное от серого и ремесленного в любом виде и жанре искусства. Ребенок воспринимает
прекрасное гораздо более глубоко и органично, если сам начинает «творить по законам красоты»,
если сам причастен к какому-либо виду художественного творчества.
Занятия хореографией
способствуют не только
творческому развитию ребенка, а являются средством эстетического
воспитания.
В широком понимании хореография – танец под музыку. Искусство хореографии – это искусство
танца. Искусство танца – средство воспитания и развития, которое способно создать благоприятную
почву для раскрытия потенциальных возможностей ребенка. Органическое соединение движения,
музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают
ребенка, делают его поведение естественным и красивым.
Среди всех искусств, в единстве с которыми развивается танец, музыка наиболее близка ему по
обобщенности, ассоциативности и структурным закономерностям. В идеале сам танец - пластическая
музыка. "Танцевальная музыка, - писал великий реформатор и теоретик балета Ж.Ж. Новер, представляет собой или должна представлять своего рода программу, которая усиливает и
предопределяет движение и игру каждого участника танца."
Специфика развивающего потенциала хореографии в различных видах танцевального искусства
(классический, народный, бальный и историко-бытовой танец) отражена в творчестве известных
деятелей: А.Я. Вагановой, Н.П. Базарова, Р.В. Захаровой, К. Зацепиной, Р.Штейнера и др.
Теоретические знания и практический опыт, приобретенные в сфере хореографической педагогики,
позволяют
заключить,
что
хореографическое
творчество
обладает
определенными
неиспользованными резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания
молодого поколения. Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию
детей и обогащают их духовно. Педагог должен прекрасно знать физиологические и
психологические особенности детей разного возраста.
Дети дошкольного возраста большие фантазеры, выдумщики, это позволяет им двигаться под
музыку так, как они чувствуют. В возрасте 6-7 лет дети уже сравнительно хорошо управляют своими
движениями, действия под музыку более свободны, легки и четки, без особого труда используют
танцевальную импровизацию. Ребята постарше произвольно владеют навыками выразительного и
ритмического движения, слухового внимания, проявляются индивидуальные особенности. Они могут
передать движениями разнообразный характер музыки, динамику, темп, несложный ритмический
рисунок. Детям доступно овладение разнообразными движениями (от ритмичного бега с высоким
подъемом ноги и подскоков с ноги на ногу до шага польки, полуприседания и т.д.). Творческая
активность детей развивается постепенно путем целенаправленного обучения, расширения
музыкального опыта, активизации чувств, воображения и мышления. Реакция детей на
прослушанное представляет собой творческое отображение музыки в действии. Эмоции, вызванные
музыкой, создают определенную двигательную активность, задача педагога заключается в том,
чтобы направить ее в нужное русло, подобрав для этого интересный и разнообразный музыкальнотанцевальный материал. Двигаться, как подсказывает музыка - строгий закон, который следует
неуклонно соблюдать на всем протяжении занятия.
Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К
сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо,
как можно эффективнее использовать и развивать с самого раннего возраста.
Танец является богатейшим источником эстетических впечатлений ребенка, его творческих
возможностей. Синкретичность танцевального искусства подразумевает развитие чувства ритма,
умения слышать и понимать музыку, согласовывать с ней свои движения, одновременно развивать и
тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность. Занятия
танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и грамотной манеры поведения в
обществе, дают представление об актерском мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального самосознания. Получение
сведений о танцах разных народов и различных эпох столь же необходимо, как изучение всемирной
истории и этапов развития мировой художественной культуры, ибо каждый народ имеет свои, только
ему присущие танцы, в которых отражены его душа, его история, его обычаи и характер. Изучение
танцев своего народа должно стать такой же потребностью, как изучение родного языка, мелодий,
песен, традиций, ибо в этом заключены основы национального характера, этнической самобытности,
выработанные в течение многих веков.
Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая
нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть
совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением. Задача педагога воспитать в детях стремление к творческому самовыражению, к грамотному овладению эмоциями,
пониманию прекрасного.
Активным, творческим, пробуждающим в человеке художественное начало является и сам
процесс обучения танцу. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера,
которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Эти качества годами
воспитываются педагогами-хореографами и определяют успех во многих делах. Осваивая
танцевальную лексику, ребенок преодолевает определенные трудности, совершает немалую работу
для того, чтобы ему стала доступна красота музыки, движения, танца. Познав красоту в процессе
творчества, человек глубже чувствует прекрасное во всех его проявлениях: и в искусстве и в жизни.
Воспитательная работа в художественном коллективе - процесс сложный, многогранный. Он
связан с реализацией обширной программы организационно-педагогических и художественноисполнительских мер. Каждое направление в практике педагога-руководителя имеет свою
внутреннюю логику, свои закономерности и принципы реализации. Без их познания, критического
анализа невозможна достаточно эффективная организация не только художественно-творческой,
учебной, образовательно-репетиционной деятельности, но и обеспечение педагогического процесса в
целом.
Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным
сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее
проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей мировоззрения, на
воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи
решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией
учебно-творческой работы. Воспитание ребенка в хореографическом коллективе - это образование и
обучение его как исполнителя, и формирование ребенка как личности, развитие в нем гражданских,
нравственно-эстетических качеств, общей культуры.
В воспитательной работе необходимо учитывать запросы семьи. Родители отдают детей в
хореографические коллективы с разной целью: укрепить здоровье, расширить кругозор, развить
эстетический вкус, профессионально сориентировать, заполнить свободное время. Поэтому
отношение детей к занятиям носит индивидуальный и строго выборочный характер. Исходя из этого,
воспитательная работа должна проводиться педагогом целенаправленно и систематически, только
тогда она приведет к положительным результатам. Сложность воспитательной работы определяется
еще и тем, что дети в коллективе имеют разный уровень культуры и воспитания. Объединить их
интересы порой непросто. При этом педагогу-руководителю приходится проявлять такт, чуткость,
применять индивидуальный подход к детям. Он должен заинтересовать детей, учитывать
способности и возможности, творческий и личностный потенциал каждого ребенка.
В творческой деятельности заложены огромные возможности воспитательного характера.
Воспитывает все, что связано с участием детей в коллективе: художественный педагогический
уровень репертуара, планомерные и систематические учебные занятия, взаимоотношения с
педагогом, окружающим миром, посещения спектаклей, концертов, художественных выставок,
специальные беседы, лекции на этические темы. Все это формирует маленького человека, развивают
в нем чувство прекрасного, эстетически воспитывает. Педагогу необходимо помнить, что
воспитание должно проходить так, чтобы ребенок чувствовал себя искателем и открывателем знаний.
Только при этом условии однообразная, утомительная, напряженная работа окрашивается
радостными чувствами.
Таким образом, занятия хореографией способствуют формированию и воспитанию гармонично
развитой личности, личности, способной оценить и творить прекрасное в искусстве и жизни.
Литература:
1. Пуляева Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе:
Учебное пособие. Тамбов6 Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – 80 .
2. Хайкара Н. А. Эстетическое воспитание детей в условиях преемственности дошкольного
учреждения и начальной школы/ Н. А. Хайкара, Е. В. Врублевская// Преемственность разных
ступеней системы образования: материалы региональной науч.-практ. конф. – Мурманск,
2005. – Т. 2.