Управленческое образование для технологической модернизации

Ура ль с к и й Ф е де ра ль н ы й ун и ве рс и тет
имени первого Президента России Б.Н. Ельцина
Научно-образовательный центр «ИНЖЭК»
1
УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ДЛЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ
МОДЕРНИЗАЦИИ
Проф. Л. Гительман
Москва, 21 ноября 2013
Суть проблемы
2
Профессиональное образование управленческих кадров
не соответствует задачам обновления промышленности
• не способны действовать в условиях неопределенности и стремительных перемен
• не понимают взаимосвязей инженерных технологий с экономическими результатами
и конкурентоспособностью бизнеса
• не подготовлены к организации инновационной деятельности
• не обладают знаниями и навыками для работы в глобальной среде и
международных проектах
Логика решения проблемы: новые задачи – новые требования
к компетенциям – новая образовательная парадигма – новые
методы и технологии обучения
Новые акценты
в управленческой деятельности
3
Расширение системных взаимосвязей
бизнеса с многообразием технологий
• Знание инженерных основ производства, его
взаимосвязей с экономикой и финансами
• Продвижение технологических инноваций
• Оценка технико-экономических показателей
новых технологий
• Организация сервисного обслуживания
Усиление междисциплинарного
подхода
Общая интеллектуализация задач
менеджмента
• Интерпретация неопределенностей
• Создание собственной методологии решения
новой задачи
• Готовность действовать на опережение
• Организация инновационных процессов
Глобализация управленческой
деятельности
• Инновационные команды
• Глобальное видение
• Междисциплинарная практика
• Работа на международных рынках
• Готовность к системным изменениям
• Взаимодействие
с
консультантами,
экспертами, разработчиками
• Владение инструментами осуществления
изменений
• Кросс-культурные коммуникации
В фокусе – развитие в условиях
неопределенности
4
• Глобальное видение и способность адаптировать его
к новой ситуации
• Чувство контекста и умение осмыслить множество
разнородных данных
• Навыки создания собственной методологии решения
новой задачи
• Концептуальное проектирование
• Опора на аналитику, прогнозы, форсайты
• Инновационная организационная культура
• Способность к разумному риску
Новая образовательная парадигма
5
Загрузка студента,
будущего
менеджера
известными
знаниями
«КАК ЕСТЬ»
«КАК ДОЛЖНО БЫТЬ»
От существующей
теории
к решению
практической
задачи
От актуальной задачи к
междисциплинарному
исследованию и поиску ее
эффективного решения
Обучение принятию
решений в условиях
неопределенности
Направления совершенствования
управленческого образования
6
1. Создание принципиально новой системы непрерывного
образования менеджера в течение всей профессиональной
жизни
2. Выработка навыков самообучения – новый объект учебной
работы
3. Развитие методологической культуры менеджера
4. Применение междисциплинарного подхода как принципа
организации учебного процесса (техника и технология, экономика
и финансы, экология, право, менеджмент)
5. Формирование компетенции концептуального проектирования
6. Использование метода обучения, формирующего гибкость
профессионального
мышления
и
поведения,
освоение
междисциплинарных связей, понимание контекста, готовность к
изменениям
Результаты эмпирического
исследования (1)
7
Бакалавры
Экспертная оценка вида дисциплин
в общем объеме программы, %
25
20
Эксперты:
15
Профессора, 30 чел.
Топ-менеджеры, 60 чел.
10
Менеджеры среднего звена, 110 чел.
5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 - Знания естественно-научные, общеинженерные, о наукоемких технологиях и производствах, 2 – Управление,
3 - Экономика , 4 - Работа с информацией, 5 - Методы самообучения и саморазвития в условиях неопределенности,
рисков, необходимости действий на опережение, 6 - Готовность к инновационной деятельности и изменениям,
7 - Английский язык и гуманитарные науки, 8 - Основы внешнеэкономической деятельности предприятия
Результаты эмпирического
исследования (2)
8
Магистры
Экспертная оценка вида дисциплин
в общем объеме программы, %
25
20
Эксперты:
15
Профессора, 30 чел.
Топ-менеджеры, 60 чел.
10
Менеджеры среднего звена, 110 чел.
5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
1 - Знания естественно-научные, общеинженерные, о наукоемких технологиях и производствах, 2 – Управление,
3 - Экономика , 4 - Работа с информацией, 5 - Методы самообучения и саморазвития в условиях неопределенности,
рисков, необходимости действий на опережение, 6 - Готовность к инновационной деятельности и изменениям,
7 - Английский язык и гуманитарные науки, 8 - Основы внешнеэкономической деятельности предприятия
Управленческое образование для
глобального лидерства (1)
9
На примере глобального энергетического образования (ГЭО)
Предпосылки
•
Межстрановые проблемы в энергетическом секторе
•
Ускоренное распространение новых энерготехнологий
•
Крупные транснациональные электроэнергетические и
трубопроводные системы
•
Международные энергорынки
•
Нестабильность структуры энергоресурсов
•
Унификация технических регламентов и экологических
требований
Управленческое образование для
глобального лидерства (2)
10
Отличительные особенности ГЭО
•
Учет геополитических интересов разных стран
•
Методы
разрешения
государственных
противоречий в энергоэкономической сфере
•
Прогрессивные технологические и организационные способы
функционирования энергетики
•
Анализ долгосрочных энергоэкономических тенденций
•
Разработка национальной энергетической политики и стратегий
энергетических корпораций
конфликтов
и
Управленческое образование для
глобального лидерства (3)
11
Принципы программы ГЭО
•
Универсальная энергетическая подготовка
•
Междисциплинарный подход
•
Освоение сценарно-прогностических методов
•
Получение системных знаний в области развития энергетики
•
Усиленная профессиональная языковая подготовка
Методология ИСКО реализует новую
образовательную парадигму
12
Проекты
организационных
преобразований,
стажировки
Изучение контекста,
бест-практик
Консалтинг,
инжиниринг
ИСКО –
интегрированная
система
консультирования,
обучения и
преобразующих
действий
Исследования, форсайты,
деловые игры
Технологии
обучения,
формирующие новые
знания и
компетенции
Метод «В команде
менеджеры и профессора»
ИСКО - комплекс инструментов активного погружения в проблемно-ориентированную
среду, содержащую интеллектуальные и мотивационные механизмы решения
управленческих задач от поиска идей до воплощения инновационных решений
Новая модель обучения
13
•
Обучение больше не фокусируется вокруг того, что говорит
профессор, а концентрируется вокруг того, что делает студент,
работая над проектом; профессор становится организатором
процесса обучения, консультантом, модератором
•
Обучающиеся активно обсуждают друг с другом различные
вопросы, сотрудничают, вместе моделируют ситуации и
постигают новые смыслы
•
Студенты воспринимают учебные курсы не как отвлеченные
учебные предметы, а как практико-ориентированный комплекс,
способствующий решению реальных проблем
Опыт внедрения технологий в
методологии обучения ИСКО
14
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Разработка стратегии в режиме непрерывного обучения
Обеспечение готовности управленческого персонала к модернизации
Высокотехнологичный образовательный комплекс (ВТО-комплекс)
Корпоративный менеджмент-инкубатор
СИТО – Система Интенсивного Тренинга и Обучения молодых
менеджеров
Личная дорожная карта профессионализма
Подготовка инновационных команд
Мастер-класс концептуального проектирования
Цикл Интеллектуальных Деловых Игр «ИДИ к вершинам мастерства»
Практикум интеграции управленческого, инженерного и
экономического опыта
Тренинги ключевых компетенций
15
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!