Презентация "Гендерный подход"1.5 МБ
advertisement
Гендерный подход в воспитании младших школьников Докладчик: воспитатель ГПД МОУ СОШ №30 Докучаева Елена Михайловна Актуальность Во всем мире существует чрезвычайно важная проблема взаимоотношение полов: •утрата ценностного отношения к мужчине и женщине, •проявление агрессии вместо любви, •подмена силы — грубостью и хамством, скромности — бесстыдством и распущенностью. Стираются грани между мужским и женским началом. Путь решения проблемы использование гендерного подхода в школьном воспитании, предполагающем • преодоление стереотипов, мешающих успешному развитию личности ребенка; •формирование социально приемлемых моделей поведения, основанных на личных интересах, потребностях, ценностях ребенка. «гендер» (англ. gender, от лат. genus - «род»)- социальный пол человека, формируемый в процессе воспитания личности и включающий в себя психологические, социальные и культурные различия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками) Гендерный подход в воспитании – это индивидуальный подход к проявлению ребенком своей идентичности. Цель воспитания: развитие потенциала личности в зависимости от пола и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек с учетом интересов и потребностей каждого из них. Задачи: • воспитывать гармоничную личность в зависимости от пола с учетом его интеллектуального, физического, нравственного развития; • помочь родителям успешно решать возникающие проблемы семейного воспитания. Принципы гендерного подхода в воспитании 1. Демократичность. При гендерном подходе в воспитании мальчики и девочки имеют равные права на получение знаний и участие в общественной жизни школы; они не противопоставляются друг другу, а взаимодействуют на основе партнерских отношений. 2. Природосообразность. Признание личностного равноправия мальчиков и девочек не означает отрицания биологических и физиологических особенностей и различий в их жизнедеятельности. Признание этих различий требует различных форм, методов и средств воспитания для наиболее полной реализации способностей учащихся как представителей своего пола во внеурочной деятельности. 3. Соответствие требованиям времени. При гендерном подходе к воспитанию особенно актуальным является единство действий воспитателя и родителей ребенка. Данное положение требует взаимодействия с семьями воспитанников для согласования целей, задач воспитания и обучения на основе единства действий, требований и уважения ребенка как представителя своего пола, как личности. Основные этапы деятельности воспитателя ГПД при гендерном подходе в воспитании младших школьников 1. Система работы с родителями воспитанников. 2. Система работы внеурочной деятельности. 3. Система отслеживания уровня воспитанности. Система работы с родителями воспитанников • Сотрудничество воспитателя и родителей воспитанников • Учет индивидуальных особенностей родителей • Организация взаимодействий с родителями Система работы внеурочной деятельности • Различия в психике , поведении, здоровье детей мальчики девочки Межличностное Ориентированы на Ориентированы на общение информацию, чаще задают отношения между людьми, вопросы ради получения задают вопросы ради конкретного ответа установления контактов («А Межличностное Ориентированы информа- Ориентированы на отношения («Какое у наснаследующее вы к нам еще придете?»). Во общение цию, чаще задают вопросы между людьми, задают вопросы занятие?»). время общения смотрят ради полученияВо конкретного радивремя установления контактов («А в общения смотрят в взрослого, ждут ответа («Какое у нас следуювы клицо нам еще придете?»). Во щее занятие?»). времясобой. время общения смотрят в лицо сторону или Во перед одобрения. общения смотрят в сторону взрослого, ждут одобрения На занятии Использование групповых Использование групповых или перед собой форм работы с элементами форм работы с акцентом на соревновательности взаимопомощь • Гендерный подход в направлениях внеурочной деятельности спортивно- оздоровительное духовно-нравственное научно- познавательное художественно- эстетическое социальное Художественно- эстетическое направление • Включает в себя художественно- эстетический цикл «Творческая мастерская»: изобразительное искусство и трудовое обучение. «Творческая мастерская» - это платформа для реализации творчества. Она вдохновляет моих воспитанников на креативность, душевный полет мыслей. Только здесь можно воплотить свои идеи в реальность и быть самим собой. Темы занятий выбираются с учетом различия познавательных интересов мальчиков и девочек: «Одежда», «Обувь», «Головной убор», «Игрушки» «Праздники» и т.д. Такие дифференцированные занятия способствуют развитию у детей чувство гордости за принадлежность к определенному полу, радостное настроение от творческой работы и формированию самооценки от выполненной работы. Духовно- нравственное направление Смысл работы по духовно - нравственному становлению личности ребенка состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. В этом направлении я уделяю внимание четырем составляющим: 1 класс «Познаем себя» 2 класс «Воспитываем себя» 3 класс «Какой я ?» 4 класс «Мое место в жизни» Это направление помогает раскрыть сущность нравственных отношений между людьми, научить навыкам эффективного общения мальчиков и девочек. В связи с этим провожу практические занятия по следующим темам:«Как познакомиться с мальчиком (девочкой)», «Вежливый телефон» (правила общения по телефону), «Волшебные слова» и др. Такие занятия создают условия для максимальной самореализации и раскрытия способностей мальчиков и девочек. Спортивно- оздоровительное направление Благодаря этому направлению я уделяю серьезное внимание здоровью своих воспитанников. Одно из любимых мероприятий детей- посещение катка. Хорошее настроение, спортивный образ жизни, румяные щечки помогают моим детям поддерживать свое здоровье. Подвижные игры на свежем воздухе всесторонне влияют на организм, решая важнейшие специальные задачи физического воспитания. В группе продленного дня мы совместно с детьми ведем сменный уголок здоровья «Полезно-вредно-опасно».Через него дети закрепляют, что человек должен быть здоровым, жить долго, приносить пользу другим, доставлять радость окружающим. Социальное направление Добрые дела и поступки присущи как мужчинам, так и женщинам. Мои воспитанники с раннего возраста приучаются творить добро. На станции юных натуралистов, которую мы посещаем один раз в неделю, дети работают на садово-огородном участке, ухаживают за растениями или животными. Где именно трудиться, ребята выбирают сами. Мои воспитанники- активные волонтеры приюта для бездомных животных. Главная помощь для них- это внимание и забота. Дети с удовольствием выгуливают собак, играют с ними. Научно- познавательное направление Способствует расширению кругозора, словарного запаса, накоплению информации. Один раз в неделю мы посещаем городскую или школьную библиотеку. Темы подбираю в соответствии гендерного подхода. Если это тема «Устное народное творчество», то девочкам больше близки колыбельные. В результате они с удовольствием их исполняют на мотив собственного сочинения. Мальчиков больше интересуют потешки. Их инсценирование способствует развитию индивидуальности ребенка. Если это тема «Животные», то мальчикам интересны хищники, а девочек интересуют красивые, экзотические или травоядные животные. Я стремлюсь вырастить своих детей такими, чтоб в самостоятельной жизни они стали успешными, умели преодолевать трудности, достигать поставленной цели. Привить ребёнку тягу к самостоятельному мышлению решила с помощью интеллектуальных игр «Шахматы» и «Шашки». В этом направлении я тесно сотрудничаю с преподавателем детской юношеско- спортивной школы. Система отслеживания уровня воспитанности • Диагностика личностных качеств учащихся (рисуночные тесты «Идеальный мужчина, идеальная женщина») • Тесты «Какими должны быть девочки? Какими должны быть мальчики?» • Анкетирование «Каким ты будешь, когда станешь взрослым?» • Индивидуальная карта заполняется 4 раза в год в конце каждой четверти сначала ребенком (Я), затем родителями (Р) и мной, воспитателем (В) с помощью цветных кружков Всегда Иногда Никогда Такая форма мониторинга способствует формированию у детей адекватной самооценки. • Сводная карта заполняется 1 раз в год, что позволяет мне подвести итоги уходящего года и поставить цели на следующий учебный год. Индивидуальная карта уровня воспитанности ученицы 1 «Б» класса Ниловой Маргариты критерии/ четверть 4 четверть всегда 1 Правила личной гигиены Я Р иногда В Я опрятный внешний вид наличие расчески наличие носового платка 2 Отношение к взрослым здороваюсь, прощаюсь извиняюсь не перебиваю 3 Отношение к работе имею все принадлежности не отвлекаюсь довожу начатое дело до конца 4 Отношение к природе выкидываю мусор в урну храню в порядке книги и тетрадки не порчу школьное имущество 5 Любознательность читаю каждый день/вечер веду дневник наблюдений посещаю библиотеку Итого: 9 % качества уровня воспитанности 60% 53% 60% 8 Уровень воспитанности- выше среднего 9 Р никогда В Я Р В Сравнительный анализ мониторинга воспитанности Ниловой Маргариты 1 четверть 4 3 2 1 0 никогда иногда всегда 4 четверть 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 никогда иногда всегда Такая форма мониторинга помогает мне в работе корректировать подход к ребенку, обращать внимание на проблемные вопросы или радоваться достижениям своих воспитанников. Сводная карта воспитанности учащихся 1 «Б» класса •Спортивно- оздоровительное направление 1 класс Отношение к здоровью девочки 1 класс «Правила личной опрятный опрятный внешний вид внешний вид наличие наличие расчески расчески наличие наличие носового носового платка платка Девочки серьезнее относятся к своему здоровью, чем мальчики. никогда никогда иногда иногда всегда Вывод: всегда гигиены» «Правила личной гигиены» мальчики Во 2-4 классах в этом направлении уделяю внимание следующим темам: 2 класс «Режим дня», 3 класс «Здоровое питание», 4 класс «Здоровый образ жизни» Сводная карта воспитанности учащихся 1 «Б» класса •Духовно- нравственное направление 1 класс девочки Отношение к взрослым мальчики 1 класс «Правила личной опрятный здороваюсь, внешний вид прощаюсь. извиняюсь наличие расчески не наличие перебиваю носового платка Вывод: Девочки уважительнее относятся к взрослым, чем мальчики. никогда никогда иногда иногда всегда всегда гигиены» «Отношение к взрослым» Во 2-4 классах в этом направлении уделяю внимание следующим темам: 2 класс «Отношение к природе», 3 класс «Отношение к семье», 4 класс «Отношение к сверстникам» Сводная карта воспитанности учащихся 1 «Б» класса •Художественно- эстетическое направление 1 класс Отношение к работе мальчики «Правила личной гигиены» внешний вид не отвлекаюсь довожу начатое дело до конца наличие расчески наличие носового платка иногда никогда никогда имею все принадлежности опрятный всегда иногда «Отношение к работе» всегда 1 класс девочки Вывод: Отношение к работе у девочек выражено ярче. Во 2-4 классах в этом направлении уделяю внимание следующим темам: 2 класс «Аккуратность», 3 класс « Индивидуальный подход к работе», 4 класс «Креативное мышление» Сводная карта воспитанности учащихся 1 «Б» класса • Социальное направление Отношение1 класс к окружающему миру мальчики «Правила личной гигиены» внешний вид храню в порядке книги и тетрадки не порчу школьноеналичие расчески имущество наличие носового платка иногда никогда никогда выкидываю мусор в урну опрятный всегда иногда «Отношение к природе» всегда 1 класс девочки Вывод: Отношение к окружающему миру находится на низком уровне как у мальчиков, так и у девочек. Во 2-4 классах в этом направлении уделяю внимание следующим темам: 2 класс «Добрые дела», 3 класс «Положительные поступки», 4 класс «Скорая помощь» Сводная карта воспитанности учащихся 1 «Б» класса • Научно- познавательное направление Отношение1 класс к познанию нового читаю каждый день опрятный внешний вид веду дневник наблюдений посещаю наличие библиотеку расчески наличие носового платка всегда иногда иногда «Любознательность» мальчики Вывод: Любознательность никогда выражена в равных степенях незначительно. Во 2-4 классах в этом направлении уделяю внимание следующим темам: 2 класс «Дисциплинированность» 3 класс «Сотрудничество» 4 класс «Деятельностный подход» никогда «Правила личной гигиены» всегда 1 класс девочки Заключение Гендерный подход в воспитании младших школьников оказывает значительное влияние на всестороннее формирование личности: • преодоление формального отношения в воспитании; • поворот к интересам и потребностям конкретного ребенка; • умение видеть, слышать и понимать своеобразие самого себя; • индивидуальные и возрастные особенности; • самопознание и самооценка.
