ФБГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет» им. Козьмы Минина Факультет Психологии и педагогики

ФБГОУ ВПО
«Нижегородский государственный педагогический университет»
им. Козьмы Минина
Факультет Психологии и педагогики
Кафедра Психологии и педагогики дошкольного и начального образования
РЕГИОНАЛЬНАЯ НАУЧНО – ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ»
Автор статьи:
Е.В.Орешонкова
Музыкальный руководитель
МБДОУ детского сада №3
р.п. Тумботино
г. Нижний Новгород
14 апреля 2015 г.
Дошкольное
детство
является
наиболее
благоприятным
периодом
для
всестороннего
развития ребенка, поскольку именно на данном
этапе закладываются основы его психического и
интеллектуального
развития,
происходит
формирование основных качеств личности. Одной
из самых сложных психических функций человека
является речь. Своевременное овладение грамотной,
внятной
речью способствует формированию у
ребенка уверенности в себе, развитию его
мышления, коммуникативных качеств.
2
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
• владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря;
•развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи;
•развитие речевого творчества; развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха;
•знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы;
•формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте
Отставание
развития сенсорной,
интеллектуальной
и волевой сфер
Снижение
восприятия к
музыкальному
звучанию
Отставание
двигательной
сферы
Неполноценная
речевая
деятельность
Снижение
скорости и
ловкости
Недостаточная
координация
пальцев кисти
руки
Параметры сходства музыки и речи
Речь
Музыка
Общее начало-звук!!!
Коммуникативность
Знаковые и акустические параметры
Интонационная основа
Общие выразительные возможности:
высота, тембр, сила голоса и звука,
Темп протекания, ритм, использование
акцентов, пауз движения
Содержание музыкально-образовательной
деятельности, способствующей
повышению речевого развития
1.
2.
3.
4.
Ходьба и маршировка в разных направлениях.
Упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляционная
гимнастика, музыкально-речевые игры;
Музыкально-коммуникативные игры и танцы;
Игры-упражнения «Копилочка слов»; «Закончи предложение»;
«Прочитай мнемотаблицы, схемы»;
5.
Музыкальные пальчиковые игры;
6.
Музыкально-дидактические игры и упражнения;
7.
Игра на музыкальных инструментах, игры и упражнения с
использованием шумовых инструментов и «звучащих жестов».
Музицирование;
8.
Игры и упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;
9.
Игры и упражнения на воспитание метрического акцента;
10.
Упражнения на развитие творческих способностей;
11.
Музыкально-ритмические упражнения;
12.
Массаж и самомассаж и упражнения на релаксацию.
Пение, упражнения на артикуляцию и развитие голоса
Игра «Прочитай мнемотаблицы»
Музыкально-ритмические упражнения
Игра на музыкальных инструментах
Музыкально-дидактические игры и упражнения
Массаж и самомассаж
Особенности влияния музыки на речевое развитие и возможности ее
использования в образовательной деятельности с детьми:
1. «Элементарным воздействием на речевую сферу детей становится
пассивное или активное восприятие музыки», - Д.Б. Кабалевский.
2. «Пение способствует развитию фонематического слуха, что позволяет
использовать его и коррекционной педагогике», - А.Ф. Битус, С.В. Битус, Д.К.
Кинарская.
3. Умение правильно воспроизводить разнообразные ритмы способствует
адекватному воспроизведению ритмического рисунка слов, их слоговой
структуры, ускоряет развитие других лингвистических способностей.
(Поваляева)
4. «С помощью стихотворного ритма у детей совершенствуется
произношение, отрабатывается правильный темп речи, развивается речевой
слух», - Е. Железнова и С. Железнов.
5. «Эффективными для речевого развития дошкольников являются
музыкально-логопедические рифмовки - короткие стихи, имеющие чёткую
ритмическую структуру, которые необходимо пропевать», - Н.С. Ильина.
6. «Наиболее сильным средством воздействия на ребенка являются
творческие музыкально-театрализованные игры, в которых объединяется
пение, речь, жест, танец, игра на музыкальных инструментах», - К.Орф.
14