Составила: воспитатель МБДОУ д/с № 296 Карпова Елена Владиславовна

Составила:
воспитатель МБДОУ д/с № 296
Карпова Елена Владиславовна
1. На столе стоит портрет К.И.
Чуковского. Сюрпризный момент.
Воспитатель обращает внимание на
стук в дверь.
-Ребята, к нам кто-то стучится,
давайте узнаем Кто там? Входит
Федора.
- Это я Федора Егоровна. Здоровается
с детьми. Она очень грустная, садится
на стул. Воспитатель заостряет
внимание на это.
- Ребята, а почему Федора Егоровна
грустная?
Воспитатель спрашивает: - А вот
какая посуда, мы сейчас узнаем.
Воспитатель загадывает загадки:
«Для нас она необходима, ведь пищу
из нее едим мы, глубокая и мелкая,
зовут ее»…и т.д. После загадок
воспитатель предлагает детям
произнести Iслог каждого слова,
произносить слово.
Тарелка- назовите какой здесь слог?
Правильно слог «та».
Появляется устойчивый интерес к гостю.
Внимательно следят за дальнейшими
событиями.
Умение проникнуться с сочувствием к
Федоре.
Правильно определяют I слог в
слове. Формируется умение у детей
выделять I слог в словах.
2. Классификация посуды.
Воспитатель спрашивает: Ребята, а какая бывает
посуда? И показывает
ребятам картинки.
– Посмотрите на картинки,
как называется эта посуда,
из которой мы пьем чай?
- А теперь назовите
отдельные предметы
посуды из которой мы
кушаем.
- Как называется та посуда,
в которой готовят.
Молодцы, вот какая бывает
посуда.
Правильно называют
отдельные предметы
посуды, формируется
представление об их
функции. Формируется
умение грамматически
правильно строить
предложения, согласовывая
слова в предложениях.
Дети закрепили из какой
посуды можно пить чай, из
какой- кушать, а в какой
готовить еду. Воспитанники
правильно строят
предложения. Полными
предложениями отвечают
на вопросы.
3. - А теперь, я хочу
вам прочитать
стихотворение, а вы
мне потом ответите на
вопросы. Педагог
читает стихотворение
«Для чего нужна
посуда».
- А теперь давайте
побеседуем на тему:
для чего же нужна
посуда. Воспитатель
задает наводящие
вопросы и хвалит
ребят за то, что они
справились.
Дети отвечают
развернутыми
предложениями.
Воспитанники
упражняются в
подборе глаголов к
существительному.
4. Переход к дидактической игре
«Собери посуду». А теперь
давайте мы с вами поиграем в
дидактическую игру «Собери
картинки».
Воспитатель рассаживает детей
небольшими группами, каждой
группе дается своя разрезная
картинка и педагог рассказывает
правила игры:
- из разрезных картинок вы
должны собрать чайную,
столовую, кухонную посуду, а
потом назвать у кого, что
получилось.
-Молодцы ребята и с этой игрой
вы хорошо справились.
Воспитанники правильно
собирают и называют картинку и
с радостью сообщаю: - я собрал
чашку (чайник). Дети еще раз
закрепили знания о чайной,
столовой и кухонной посудах.
Формируется представление о
посуде и ее функции.
Развивается память, внимание,
мелкая моторика.
5.- Ребята, а вы помните какая
разная посуда была у Федоры?
Давайте мы расскажем какая
бывает посуда и из чего ее
делают. Я вам предлагаю игру с
мячом, которая так и называется:
«Из чего сделана посуда?»
Давайте встанем в круг и я по
очереди буду кидать вам мяч, а
вы получая мяч, будете отвечать.
Воспитатель кидает мяч и
спрашивает: - ложка из дерева и
т.д.
По окончании игры: -Молодцы и
умницы, теперь и Федора узнала
из чего сделана посуда.
Дети очень эмоционально
откликаются на задание.
Проявляют активность,
заинтересованность,
относятся друг к другу
дружески, правильно выполняют
условия игры (ловят мяч, а потом
отвечают). Упражняются в
согласовании существительных и
прилагательных.
6. Воспитатель говорит: - Федора
любит пить чай, а чайник то у нее
– «ворчун». Воспитатель проводит
физкультминутку: «Я чайникворчун», -я буду показывать, а вы
повторяйте. И показывает
движения.
- Я чайник-ворчун, хлопотун,
сумасброд (ноги на месте), я
всем на показ выставляю живот
(руки на поясе, повороты
туловища вправо-влево).
- Вот мы с вами и вспомнили
какая бывает разная посуда. А
вообще, где хранится посуда?
Задает вопрос воспитатель.
- Правильно ребята! И вот в такой
разной посуде, хранятся
различные продукты.
Происходит снятие мышечного
напряжения. Дети
расслабляются. Учатся правильно
произносить звук (ч), отчетливо
проговаривают слова с этим
звуком.
7. - А теперь ребята, я вам предлагаю
такую игру: «Каждый продукт в свою
посуду». Я вам буду читать начало
предложения, а вы его закончите.
Воспитатель читает начало
предложения: - Масло сливочное
положим в … сахар насыпаем в …
Ну а теперь самое время помочь
бабушке Федоре расставить посуду на
кухне, на полке. Я вам сейчас
расскажу, как это сделала сама
Федора, а вы скажете, правильно или
нет. Или она все-таки что-то напутала.
Воспитатель проводит игру «Четвертый
лишний» и объясняет условия игры,
она называет четыре слова, здесь одно
слово лишнее, надо объяснить почему
оно лишнее.
- Итак, кастрюля, хлебница,
сковорода, чайник, что же здесь
лишнее?
Формируется элемент умения
анализировать вопрос, умеют слушать
друг друга и выражать свои мысли,
составляя полные, распространенные
предложения. Уточняются,
корректируются знания
8. Затем воспитатель говорит,
что Федорушка старенькая и она
просит, чтобы вы, дети,
нарисовали посуду, правильно ее
расставляя на полке.
- Ну, что нарисуем ребята?
Садитесь все поудобнее, я вам
раздам листочки и цветные
карандаши, а вы пожалуйста,
постарайтесь помочь Федоре
Егоровне.
Воспитатель напоминает путем
задавания вопросов какая бывает
посуда и подсказывает как
рисовать чашку, блюдце,
кастрюлю и т.д. наглядно
показывая картинки.
Воспитатель от имени Федоры
хвалит детей, Федора прощается
и уходит. Воспитатель уточняет,
что нового и интересного сегодня
узнали.
Совершенствование навыков
рисования карандашом различной
посуды.
Закрепление классификации
посуды.
Усвоение полученных навыков и
умений.