"Ситуация" в организации ННОД детей в средней группе по теме

Технология "Ситуация" в
организации ННОД детей в
средней группе по теме
"Волк и семеро козлят"
МБДОУ «ЦРР- детский сад №58"
Воспитатель Фролова Людмила Алексеевна
Среди многих боковых тропинок,
сокращающих дорогу
к гонению, нам нужнее всего одна
- одна, которая научила нас
искусству приобретать знания с
затруднениями.
Ж-Ж. Руссо
Приоритетная образовательная область
"Речевое развитие"
•формирует умение устанавливать контакт
•формирует свободное общение
• развивает самостоятельный пересказ знакомого
им литературного произведения «Волк и козлята»
• обогащает словарный запас
• уточняет и закрепляет правильное произношение
звука «С»
• приучает отчетливо и правильно произносить его
в словах и изолированно
• развивает речевое дыхание
Интеграция в данной деятельности
"Познавательное развитие": развивать у детей познавательный
интерес; развивать детскую любознательность; разумным
способом поведения в предметном мире (дома, в лесу)
"Социально - коммуникативное развитие": приобщать к
общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со
сверстниками; развивать у детей умение понимать чувства близких
и проявлять заботу; формировать представление у детей об
эмоциональном состоянии персонажей сказки
"Физическое развитие": сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье; формировать основы безопасного
поведения в лесу и дома.
1 этап - введение в ситуацию
Цель: создание условий для
возникновения у детей внутренней
потребности (мотивации) включения в
деятельность через:
*беседу
*чтение литературы
*праздник
*игру
Дети фиксируют, что они хотят сделать,
т.е ставят цель.
Ключевые фразы завершения 1этапа
«Хотите?»
«Сможете?»
На этапе введения в ситуацию
осуществляется формирование
важнейших интегративных качеств
личности.
2 этап- актуализация
Цель: «открытие» детьми для себя нового
знания.
Воспитатель совместно с детьми
организует дидактическую игру, в
которой целенаправленно
актуализируются мыслительные
операции, а также знания и опыт детей,
необходимые им для самостоятельного
построения нового способа действия.
3 этап - затруднение в ситуации
Задача – приобрести опыт фиксации
затруднения и выявления его причины.
Дети привыкают к тому, что затруднений и неудач не
стоит бояться, что правильное поведение в случае
затруднения - не обида или отказ от деятельности, а
поиск причины и ее устранение.
4 этап - открытие детьми нового знания
(способа действия) и включение нового
знания в систему знаний ребенка
Цель - вовлечение детей в процесс
самостоятельного решения вопросов
проблемного характера, поиска и открытий
новых знаний и предлагает ситуации, в которых
новое знание используется совместно с
освоенными ранее способами.
5 этап - осмысление содержания
В завершении игры совместно с детьми фиксируем
новое знание в устной речи.
С помощью вопросов "Где были?" - "Чем занимались?"
воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность
и зафиксировать достижение "детской" цели.