Использование ЭОР по на различных этапах урока математики Вершинина Анна Ивановна,

Использование ЭОР по
на различных этапах урока
математики
Вершинина Анна Ивановна,
учитель математики и информатики
МАОУ «Лицей»
«Расскажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать, и я научусь»
ЭОР
Электронные образовательные ресурсы –
совокупность средств программного,
информационного, технического и
организационного обеспечения,
электронных изданий, размещаемых на
машиночитаемых носителях и/или в сети.
Коллекции ЦОР и ЭОР
Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (ФЦИОР)
http://fcior.edu.ru;
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК)
http://school-collection.edu.ru.
Основные инновационные качества ЭОР:
1. Комплексность. Возможность обеспечения всех компонентов
образовательного процесса:
•получение информации;
•практические занятия;
•аттестация (контроль учебных достижений).
При работе с традиционным учебником обеспечивается только
получение информации.
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение
возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования
активно - деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории, в том
числе дистанционно.
ЭОР нового поколения представляют собой
открытые образовательные модульные
мультимедиа системы (ОМС).
Для каждого ТЭ (тематического элемента) имеется три типа
электронных учебных модулей (ЭУМ):
модуль получения информации (И-тип);
модуль практических занятий (П-тип);
модуль контроля (в общем случае – аттестации) (К-тип).
Основные характеристики ЭОР:
• модульная архитектура
• доступность
• вариативность
• мультимедийность
• интерактивность
ЭОР различаются:
по функциям в учебном процессе:
• информационный модуль на знакомство с понятием,
• практическое задание на знакомство с понятием,
• контрольное задание на знакомство с понятием,
• модуль – практикум,
• модуль, содержащий задания повышенной сложности,
• модуль, содержащий задания исследовательского типа.
ЭОР различаются:
по типам заданий:
задания, направленные на проверку уровня овладения понятием,
задания, направленные на закрепление учащимися понятий,
задания, направленные на отработку умений и навыков учащихся,
задания, направленные на проверку овладения учащимся умений,
задания, направленные на проверку усвоения умения,
задания, направленные на проверку знаний и умений,
задания, направленные на проверку усвоения способов действий.
ЭОР различаются:
по специальным потребностям:
модуль для слабовидящих учащихся,
модуль для слабослышащих учащихся с признаками
отставания в развитии;
по профилю класса:
задания для учащихся естественнонаучного или
технического профиля,
задания для учащихся гуманитарного профиля;
по уровням сложности:
модуль для слабых учащихся,
модуль для сильных учащихся.
Формы взаимодействия пользователя с ЭОР
№
Уровень
интерактивности
Описание
1
Условно-пассивный
Чтение текста, просмотр графики, фото и видео,
прослушивание звука
2
Активный
Навигация
по
гиперссылкам,
просмотр
трехмерных объектов, задания на выбор варианта
ответа и другие простейшие формы
3
Деятельностный
Задание
на
ввод
численного
ответа,
перемещение и совмещение объектов, работа с
интерактивными моделями
4
Исследовательский
Работа с виртуальными лабораториями
Применение ЭОР
• Это-дифференцированный подход к
обучению учащихся с разным уровнем
готовности.
• Это-повышение эффективности обучения
• Это-широкие возможности для
организации занятий по математике,
выстроенных как в традиционных, так и
инновационных формах.
Методические цели использования ЭОР
• осуществлять контроль с диагностикой ошибок и
с обратной связью;
• осуществлять самоконтроль и самокоррекцию
учебной деятельности;
• визуализировать учебную информацию;
–
индивидуализировать
процесс обучения;
и
дифференцировать
Этапы урока
• мотивация (самоопределение к деятельности) (орг. момент);
• актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности;
• постановка учебной задачи (исследовательский этап);
• построение проекта выхода из затруднения;
• проверка гипотез, реализация проекта;
• первичное закрепление во внешней речи;
• самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;
• включение в систему знаний и повторение;
• рефлексия деятельности
90
О
Одно деление транспортира = 1° (один градус)
1° (один градус) – единица измерения углов
C
M
B
D
90
F
О
 AOE = 180°
 AOD = 140°
 AOB = 50°
 AOF = 35°
 AOC = 90°
 AOM = 122°
 AOB = 60°
 AOC = 90°
 AOD = 110°
 AOE = 180°
острый
прямой
тупой
развернутый
Острым углом называют угол, величина которого меньше 90°.
Прямым углом называют угол, величина которого равна 90°.
Тупым углом называют угол, величина которого больше 90°,
но меньше 180°.
Развернутым углом называют угол, величина которого равна 180°.
Проверьте себя:
1 вариант
а) A = 134°
1.
Определите вид каждого угла:
тупой
2 вариант
а) A = 42°
острый
б) B = 180°
развернутый
б) B = 90°
прямой
в) C = 59°
острый
в) C = 128°
тупой
2.
Запишите названия данных углов в порядке
увеличения
A
B
уменьшения
C
О, D, B, A, C.
О
D
C, A, B, D, О.
Проверьте себя:
1 вариант
2 вариант
3.
Определите величину угла:
а) градусная мера которого
3
составляет
прямого
10
угла
а) градусная мера которого
7
составляет
развернутого
60
угла
90 : 10 · 3 = 27°
б)
5 которого равны 15°
17
15 : 5 · 17 = 51°
180 : 60 · 7 = 21°
б)
5 которого равны 20°
19
20 : 5 · 19 = 76°