Доклад на тему

* Доклад на тему : «Основы духовного
воспитания в практике проведения
интегрированных уроков литературы
и музыки»
* Автор: учитель русского языка и
литературы
* МОУСОШ с УИОП г.Фрязино №4
* Капралова Ирина Михайловна
*
* Содержание:
* 1.Введение.
* 2.Интеграция предметов
гуманитарно – эстетического цикла как способ
повышения инновационной культуры педагогов.
* 3.Особенности построения и проведения интегрированных уроков литературы и
музыки.
* 4.Интеграция предметов гуманитарно-эстетического цикла на уроке литературы
* 5. Заключение.
* 1. Введение.
*
*
*
*
*
Духовно-нравственное возрождение нашего Отечества невозможно без развития
соответствующей системы образования и воспитания. Духовная среда нашего общества
сегодня не способствует нравственному воспитанию детей. А ведь ребёнку ещё только
предстоит научиться пользоваться свободой. Дети не могут самостоятельно
разобраться , где зло и где добро, где культура и антикультура, поэтому духовнонравственное воспитание детей – это насущная потребность. И задача школы – помочь
ребёнку стать личностью.
Одним из путей решения этой проблемы является органичное вплетение духовнонравственного воспитания в процесс обучения разным учебным дисциплинам. На мой
взгляд, одной из интересных и перспективных форм организации учебной
деятельности могут стать нетрадиционные интегрированные уроки.
В современном толковании понятие «интеграция» означает глубокое проникновение
в одном учебном материале обобщённых знаний в той или иной области. Основная
задача интегрирования - показать соприкосновение нескольких учебных дисциплин, а
через их связь дать ученикам представление о единстве окружающего нас мира .
Литература, изобразительное искусство, музыка должны стать курсами именно
искусства, развития художественного мышления и творчества. А также способствовать
формированию у детей целостной картины мира, пониманию связей между явлениями
в обществе, в природе и мире в целом.
Интегрированный учебный процесс способен обогатить и педагогов, повысить уровень
культурного образования. Недаром тип культуры определяет тип сознания человека,
поэтому интеграция актуальна и необходима в современной школе.
*
*
*
*
*
*
2.Интеграция предметов гуманитарно-эстетического
цикла как способ повышения инновационной культуры
педагогов
В настоящее время резко выросла информированность детей
.СМИ, интернет, телевидение оказываются существенным
фактором формирования картины мира у ребёнка, причём не
всегда положительной. Современные дети мало читают,
особенно классическую и художественную литературу.
Истинно культурное образование(театр, музеи, библиотеки)
уходит на второй план.
Сегодня наиболее очевидно, что новое качество образования
невозможно получить , решая педагогические проблемы
устаревшими методами. В современном образовании нужно
использовать инновационные технологии, т.к. инновационная
деятельность предполагает умение оценивать свою
деятельность и приобщаться к опыту других педагогов.
Тревогу вызывает ориентация взросления исключительно на
умственное развитие ребёнка в ущерб духовнонравственному воспитанию и личностному развитию. В
подобных условиях перед педагогами стоит нелёгкая задача
воспитания всесторонне развитой личности, способной на
сострадание и сочувствие. Именно искусство способно
воздействовать на душу. Поэтому гуманитарно-эстетические
предметы должны стать особой формой познания и
организации мира .
Интегрированный урок требует от учителя дополнительной
подготовки и большой эрудиции. Он носит практическую
направленность, т.к. развивает и реализует творческие
способности учащихся через проектную деятельность,
способствует развитию мышления и эмоциональноличностной сферы обучающихся.
Важным моментом является овладение необходимым
объёмом культурной информации и приобретения
собственного опыта культурной деятельности.
* 3.Особенности построения и проведения
*
*
*
*
*
*
интегрированных уроков .
Считается, что целью интегрированных уроков
является создание условий для разностороннего
рассмотрения учащимися определённого объекта,
понятия или явления явления. При подготовке к
такому уроку необходимо соблюдать требования в
планировании и организации их проведения. Вот
наиболее важные из них:
- конструирование и проведение урока 2-3
учителями разных предметов
- конструирование и проведение урока одним
учителем, имеющим базовую подготовку по
«родственным» дисциплинам
- выделить по каждому учебному предмету
сходные темы
- наполнение урока только тем содержанием,
которое поддерживает главную цель
- выявление оптимальной нагрузки детей
впечатлениями
* Систематическое использование интегрированных
знаний создаёт возможности широкого
применения дидактического материала и средств
наглядности. Кроме того, интегрированные
снимают утомляемость и перенапряжение за счёт
переключения с одного вида деятельности на
другой.
*
4. Интеграция предметов гуманитарно – эстетического цикла на уроках
литературы.
*
Именно в искусстве заключён богатейший потенциал духовно-нравственного
воспитания, поэтому оно способно благотворно воздействовать на духовный мир
детей.
*
В своей школе я преподаю уроки литературы и русского языка. Совместно с
преподавателем музыки и школьным библиотекарем мы уже несколько лет
проводим уроки. посвящённые Рождеству Христову и Пасхе. Учитывая то , что
православные праздники сложны для восприятия, нами скорректированы и
разработаны интегрированные уроки «литература-музыка». На них дети знакомятся
с лучшими классическими произведениями литературы(отрывки из «Лето
господне» И.С.Шмелёва, «Война и мир» Л.Н.Толстого, «Ночь перед Рождеством»
Н.В.Гоголя, святочной поэзией), музыки (П.И.Чайковский,Рождественский гимн,
оркестр Поля Мориа и др.)и живописи. Презентации служат отличным фоном для
уроков данного типа и позволяют проиллюстрировать картины, фото, иконы.
Музыка звучит не только классическая, но и народная, популярные эстрадные
песни, церковные хоры и колокольные звоны.
*
В программу урока включены короткие видеосюжеты о месте рождения Иисуса
Христа, Туринской плащанице, святой горе Афон, экспозиции Алмазного фонда,
иконы освещаемых праздников.
*
Активно применяются инсценированные выступления .Например, костюмированное
исполнение колядок, теневой театр «Легенда о ёлочке», кукольный спектакль
«Пасхальный кулич» и живое выступление учеников – «актёров». Именно
инсценировки заслужили особую симпатию детей, т.к. подбор костюмов, рисование
декораций, изготовление кукол для теневого театра и процесс владения ими во
время выступления требуют непосредственного участия ребят.
*
Есть место и игровому моменту. Это проведение народных пасхальных игр с
крашеными яйцами и роспись пасхальных яиц во время урока.
* 5.Заключение
*
Подводя итоги, можно сделать вывод, что интегрированные уроки литературы и музыки
помогают решить целый ряд задач:
*
*
*
*
*
- развивают творческие способности ученика, его воображение, фантазию, переживания
- создают положительную духовно-нравственную атмосферу
- активизируют и разнообразят деятельность учащихся на уроке
-обеспечивают овладение знаниями
- воспитывают любовь к родине и её традициям
Интегрированные уроки литературы и музыки настолько тесно вошли в жизнь нашей школы, что
стали по-настоящему традиционными. Как правило , ежегодно рождественский и пасхальный
уроки готовят и проводят вместе с преподавателями пятиклассники.
*
-
* Подобные формы проведения занятий «снимают»
традиционность урока , оживляют мысль. Исходя из
вышесказанного , хочется сказать. Что интеграция
предметов в современной школе – это реальная
потребность времени.
*Спасибо за внимание