Заместитель директора по ВР ГБОУ школа №1279 Глухов Федор Валентинович. Ноябрь 2015

Заместитель директора по ВР ГБОУ школа №1279
Глухов Федор Валентинович.
Ноябрь 2015
Результаты анкетирования,
проводившегося 09-13.11.2015. в трех школьных
отделениях ГБОУ школа №1279.
Опрошено 60 классных руководителей из 82

1. Средний возраст классного
руководителя – 45 лет
2. Привлекает ли Вас должность
классного руководителя?

Да - 74%
Нет - 13%
Все равно - 13%
3. Сколько лет Вы являетесь
классным руководителем?

1-3 года - 18%
4-10 лет - 20 %
Более 10 лет - 62%
4. С какими трудностями Вы
сталкиваетесь в этой должности?
40
35

Нехватка времени
Большой объем документации
30
25
Планирование и анализ своей
деятельности
20
Отсутствие взаимопонимания с
родителями
15
Проведение внеклассных
мероприятий
10
5
0
Отсутствие доверительного
контакта с детьми ("трудные")
Нет трудностей
5. Какое направление является приоритетным
в Вашей воспитательной работе с классом?

Духовно-нравственное
45
40
Гражданскопатриотическое
35
30
25
Спортивнооздоровительное
20
Учебно-познавательное
15
Общественно-трудовое
10
5
Художественноэстетическое
0
Направления
6. Какие необходимые знания (методическую
помощь) Вы хотели бы получить на методических
объединениях классных руководителей?

Новые педагогические
технологии
Разработки классных
часов (презентации)
8
6
4
2
0
Основные потребности классных руководителей
Алгоритм проведения
внеклассных мероприятий
Обмен опытом с другими
классными
руководителями
Методическая литература
Практики работы с
"трудными" детьми
7. Какова Ваша конечная цель (миссия) в
работе с классным коллективом?

Самореализация учащихся
Хорошие взаимоотношения
родителей и детей
Принцип сотрудничества
Главная цель
Любовь к знаниям
Уважение (толерантность) к
людям
Воспитать гражданина
(личность)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Сплочение коллектива
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Выводы:

Должность классного руководителя привлекает основную массу опрошенных;
Более половины классных руководителей имеют достаточный опыт работы в этой
должности;
Главными трудностями, с которыми сталкиваются классные руководители, являются
нехватка времени и большой объем документации;
Приоритетными направлениями в воспитательной работе с классным коллективом
многие выделили духовно-нравственное и учебно-познавательное, также треть
опрошенных отметила для себя гражданско-патриотическое и художественноэстетическое направление. Наименьший спрос на спортивно-оздоровительное и
общественно-трудовое направление;
Наибольшую потребность в плане методической помощи классные руководители
испытывают в новых педагогических технологиях и детальных разработках классных
часов. Также есть запрос на четкий алгоритм проведения внеклассных мероприятий и
обмен передовым опытом между классными руководителями;
Главной целью для себя в работе с классным коллективом подавляющее большинство
назвало сплочение коллектива, затем воспитание гражданина (личности). Также
некоторые отмечали принцип сотрудничества и уважение к людям.
Образ классного руководителя:
Планирование и Реальность.

Нехватка времени Большой объем документации
Реальность (формализм)
Планирование (гуманизм)
Контроль посещаемости
Любовь к родной школе и коллективу
Контроль внешнего вида
Воспитание гражданской позиции
Контроль за успеваемостью
Внутренняя мотивация на учебу
Контроль за дисциплиной учащихся
Самоконтроль и ЗОЖ
Участие в школьных мероприятиях
Социальная активность и самоуправление
Сбор информации (документов) от
учащихся
Доверительные беседы с учащимися,
знание семейной ситуации у каждого
ребенка
Ответственность за жизнь и здоровье
детей
Высокий уровень воспитанности
Проблема

Утрата истинного смысла деятельности классного
руководителя.
Насколько мы необходимы детям своего класса?
Формализм реальности постепенно «убивает» в глазах
учеников гуманизм классного руководителя.
Что предлагают сегодня Нам нормативные
документы, определяющие деятельность
классного руководителя?

 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 21.12.2012
года;
 - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации:
«Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении
функций классного руководителя педагогическими работниками
государственных общеобразовательных учреждений» № 21 от
03.02.2006 г.;
 - ФГОС СПОО № 413 от 17.5.2012 года;
 - Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность
в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель) № 544н от 18.11.2013
года.
Цитата из нормативных документов

 «В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место
отводится роли и функциям классного руководителя. Деятельность классного
руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в основе
реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип
взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным
учреждением, представляющим интересы общества и государства…
 …При введении ФГОС нового поколения изменяются цели воспитательного
процесса в школе: сегодня мы должны воспитать личность
самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые таланты и
способности, создать условия для успешной социализации ребенка…
 …В этих условиях классному руководителю отведена роль сопровождающего
и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность
должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся,
создавать условия для проявления инновационной активности детей».
ФГОС представляет новые роли
классного руководителя:

 - информатор-эксперт;
 - тьютор – наставник, воспитатель, советчик, помощник;
 - организатор-фасилитатор (фасилитатор — это человек,
обеспечивающий успешную групповую коммуникацию.
Обеспечивая соблюдение правил встречи, её процедуры и
регламента, фасилитатор позволяет её участникам
сконцентрироваться на целях и содержании встречи)
Но вопрос без прямого ответа

Как обеспечить сегодня в нынешних условиях
образовательных комплексов не голословный
«гуманный» подход к нашим детям, дающий самое
необходимое в чем они нуждаются –
ощущение заботы, счастья и свободы действий?
Собственное видение решения
проблемы

 1. Акцент на событийную игровую педагогику, предполагающую
самоорганизацию, творчество и личную заинтересованность.
 2. Данная модель способна преодолеть многие простые бытовые
формальные задачи классного коллектива.
 3. Только в таком коллективе можно воспитать «личность
самодостаточную, творческую, раскрывающую свои врождённые
таланты и способности».
Спасибо за внимание!

Оставайтесь детьми в душе всегда!