«Формирование и апробация моделей оценки уровня освоения знаний (компетенций),

«Формирование и апробация моделей оценки
уровня освоения знаний (компетенций),
установленных ГОС (ФГОС), выпускниками
бакалавриата и использования результатов
для участия в конкурсе в магистратуру»
Актуальность проекта
В настоящее время система отечественного высшего
образования ориентирована на внешнюю оценку
качества, когда оно рассматривается как
комплексный показатель, который отражает все
этапы становления личности обучающегося,
условия, ресурсы и результаты учебного процесса,
а также эффективность направлений
деятельности вуза, включая соответствие
достигаемых результатов действующим
нормативным требованиям, социальным и
личностным ожиданиям.
Основные цели: целью проекта является построение модели,
разработка, апробация инструментария и технологий оценки
качества подготовки выпускников бакалавриата,
установленных ГОС (ФГОС), и использование этих результатов
на этапе поступления в магистратуру.
• усовершенствовать систему аттестации выпускников бакалавриата за
счет разработки критериев и принципов независимой оценки
эффективности образования;
• стимулировать развитие образовательных учреждений и
совершенствование образовательных программ путем непрерывного
самообследования и планирования образовательной, научной и
инновационной деятельности образовательных учреждений в
соответствии с задачей достижения максимальных позитивных внешних
эффектов;
• гарантировать обществу, что учебное заведение или конкретная
образовательная программа имеют правильно сформулированные
цели и условия их достижения;
• обеспечить помощь в повышении глобальной конкурентоспособности
российского образования.
Основные задачи на 2011 год
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Анализ существующих моделей и технологий оценки качества подготовки выпускников в
системе многоуровневой подготовки (бакалавриат-магистратура).
Анализ зарубежного и отечественного опыта в области моделей, технологий и методов оценки
уровня освоения знаний (компетенций) выпускниками бакалавриата.
Разработка широкомасштабной концепции оценки качества высшего профессионального
образования на основе компетентностного подхода.
Разработка моделей и технологий, методик оценки уровня освоения знаний (компетенций),
установленных ГОС (ФГОС), по 5 направлениям подготовки, для участия в конкурсе в
магистратуру.
Разработка методических рекомендаций по апробации модели и технологии оценки уровня
освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускников бакалавриата на
основании разработанных моделей.
Разработка модели, технологии и инструментария оценки уровня освоения знаний
(компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускников бакалавриата.
Разработка проекта нормативов и регламентов по изменению существующего регламента
оценки уровня подготовки выпускниками бакалавриата в учреждениях высшего
профессионального образования.
Разработка методических рекомендаций по апробации модели и технологии оценки уровня
освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата и
использования результатов для участия в конкурсе в магистратуру посредством общественнопрофессионального обсуждения.
Подготовка к практической апробации разработанных моделей, технологий, инструментария и
методик на базе учреждений высшего профессионального образования.
1.АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МОДЕЛЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В СИСТЕМЕ
МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ (БАКАЛАВРИАТ –
МАГИСТРАТУРА).
2. АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНОГО И ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОПЫТА В
ОБЛАСТИ МОДЕЛЕЙ, ТЕХНОЛОГИЙ И МЕТОДОВ ОЦЕНКИ
УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ (КОМПЕТЕНЦИЙ)
ВЫПУСКНИКАМИ БАКАЛАВРИАТА
• «Аспекты рассмотрения высшего
профессионального образования»
Уровни проверки и поддержки качества
образования в системе ВПО
3. РАЗРАБОТКА ШИРОКОМАСШТАБНОЙ КОНЦЕПЦИИ
ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО
ПОДХОДА
• Ценности и оценка качества
Мера оценки
Цель
Общий метод
(пример)
Академический
Предмет: знания и учебный
Экспертная оценка
план
Административ
ный
Педагогический
Организационная: политика
Аудит
и процедуры
Профессиональные роли:
Отзывы студентов
навыки и компетенция
Актуальный
Выпускники: стандарты и
результаты обучения
Общественная
Деятельность
Потребители: опыт и
удовлетворенность
Показатель
эффективности
Информация из
студенческих опросов
Модели систем оценки качества высшего
профессионального образования»
Тщательный анализ показателей аттестационной
экспертизы и государственной аккредитации и
сравнительное исследование около 10 различных моделей
систем менеджмента качества в вузах, включая следующие
модели
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Модель системы менеджмента качества по международному стандарту ISO 9001:2000
(ГОСТ Р ИСО 9001-2001) ;
Модель Европейского фонда по менеджменту качества (EFQM) и ее модификации для
высшего образования;
Модель премии Правительства РФ в области качества;
Модель премии конкурса Министерства образования РФ "Внутривузовские системы
обеспечения качества подготовки специалистов" 2003;
Модель Центра исследований политики в области высшего образования (CHEPS)
университета Твенте (Нидерланды);
Модель Ассоциации университетов Нидерландов (VSNU)];
Бельгийско-нидерландская модель (HBO Expert Group);
Модель национальной американской премии по качеству "Baldrige National Quality
Award" в области образования ;
Модель эталонного тестирования для Австралийских университетов и др.
Цикл осцнивания качества в
университетах Нидерландов
4. РАЗРАБОТКА МОДЕЛЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ, МЕТОДИК
ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ (КОМПЕТЕНЦИЙ),
УСТАНОВЛЕННЫХ ГОС (ФГОС), ПО НАПРАВЛЕНИЮ
«ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ», ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ
В МАГИСТРАТУРУ
Федеральные государственные образовательные стандарты ВПО третьего
поколения (далее – ФГОС ВПО) отличаются от образовательных
стандартов предыдущего поколения (так называемых ГОС ВПО второго
поколения), в частности, большей ориентацией на такие результаты
образования, как компетенции (см. «Требования к освоению результатов
образовательных программ», п.6 в ФГОС ВПО направлений подготовки
бакалавров, п. 5 в ФГОС ВПО направлений подготовки магистров). От уже
ставшей привычной ЗУН-парадигмы описания образовательных
результатов (т.е. парадигмы, опирающейся на формирование и оценку
знаний, умений и навыков) компетентностный подход предполагает
выделение в структуре образовательных результатов тех, которые
непосредственно связаны с употреблением, применением имеющихся у
человека знаний и умений в ситуации конкретного действия (личностнозначимого, социального, профессионального).
5. Разработка методических рекомендаций по
апробации модели и технологии оценки уровня
освоения знаний (компетенций), установленных
ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата на
основании разработанных моделей.
Общий план апробации содержит перечень апробируемых
разработок; описание задач, соответствующих им этапов и
предполагаемых результатов; обоснование и
содержательное описание каждого из этапов; перечень
участников апробации, в т.ч. экспертов; перечень
экспериментальных площадок, на базе которых будет
осуществляться апробация (учреждения ВПО);
календарный план-график проведения апробации;
организационно-методические требования к процедуре
апробации по каждому этапу.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Методы апробации:
SADT-технология (системно-структурный анализ и моделирование)
Дисперсионный анализ
Имитационное моделирование
Метод обобщения и выделения подобий
Метод обобщения и интерпретации суммированных данных
Метод обобщения и оценки количественных и качественных результатов
Метод генерации отчетных данных по заданным формам и шаблонам
Метод построения теоретической модели
Метод оценки и интерпретации результатов апробации
Метод оценки качества и технических свойств
Метод оценки качества профессионального образования
Метод оценки количественных характеристик
Метод оценки перспектив и возможностей использования
Инструменты:
Сводный перечень разработок для апробации
Оргтехника (компьютер, принтер, сканер, другие устройства – подробный список приведен в
разделе «Инструментарий»)
Лицензионное программное обеспечение MS Office (Word, Excel, PowerPoint)
Средство планирования работ, отслеживания результатов, ведения сетевых графиков – MS
Project
Перечень апробируемых разработок
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Принципиальная модель оценки уровня освоения знаний (компетенций),
установленных ГОС (ФГОС), выпускникам программ бакалавриата по
направлениям:
-«Техника и технологии»
-«Физико-математические науки»
-«Гуманитарные науки»
-«Образование и педагогика»
-«Экономика и управление»
2. Методические указания по внедрению и применению модели оценки
уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС) в систему
оценки качества высшего профессионального образования.
3. Методические и технологические решения для формирования системы
оценки уровня освоения знаний (компетенций), установленных ГОС (ФГОС),
выпускникам бакалавриата по каждому из направлений подготовки:
-«Техника и технологии»
-«Физико-математические науки»
-«Гуманитарные науки»
-«Образование и педагогика»
-«Экономика и управление»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4. Методическое пособие с содержательным описанием и рекомендациями по
использованию каждого решения в процессе оценки уровня освоения знаний
(компетенций), установленных ГОС (ФГОС), выпускниками бакалавриата.
5. Инструментарий для разработанных технологий оценки, включающий
перечень требований к измерительному, стимульному и дидактическому
материалу для разработанных технологий оценки. Образец и комплект
документации, включающий:
-описание назначения стимульного материала;
-методологическое обоснование разработки стимульного материала;
-данные о целевой аудитории;
-содержательное описание стимульного материала и его характеристик.
- руководство по применению стимульного материала и организации
процедуры оценки компетенций выпускников бакалавриата;
-инструкции к разработанному стимульному материалу;
-методические материалы по организации и проведению обучения
специалистов и внедрению стимульного материала в процесс оценки качества
подготовки бакалавров.
6. Методические указания по применению разработанного стимульного и
дидактического материала в процессе оценки качества подготовки бакалавров.
Модель системы менеджмента
качества, основанной на процессном
подходе
Модель процессного подхода
Примеры разработки стимульных
материалов в рамках проекта
ТРКМ
ДОТ
ПТ
ТР
МТ
СМ
КОУ
КТ
ТРМГ
ФО
Условные обозначения: СМ- стимульные материалы; ТР- тренинги; КОУ- коучинг; ПТ- проектная технология;
МТ- модульная технология; КТ- кейс- технология; ТРМГ- технология работы в малых группах; ДОТдистанционная образовательная технология; ТРКМ – технология развития критического мышления; ФО –
формирующее оценивание.
Границы понятия
«Стимульные материалы»
Социальный мониторинг
Стимульный материал
Психологический
мониторинг
Педагогический
мониторинг
Требования к целям разработки
стимульных материалов:
Технология проведения тестирования бакалавров
1. Начальный этап
ID
Комиссия
1 Формирование КИМ (базы заданий)
2 Приемка КИМ комиссией
ID
Организаторы тестирования
Подготовка экспертов по контролю,
1
формирование базы экспертов
Подготовка и техническое
2
сопровождение сайта
8
9
ID
1
ID
Базовый вуз
(место проведения тестирования)
Предоставление информации о
количестве компьютерных классов и
компьютеров в них для
тестирования
Вузы-участники
1 Регистрация на сайте
Подготовка списков студентов и
внесение на именную страницу
Утверждение списков студентов на
3
именной странице
Проведение репетиционного
4
тестирования
2
2
4
5
6
4
5
6
7
Октябрь
8
9
10
11
9
10
11
Ноябрь
12
13
14
15
13
14
15
16
Декабрь
17
18
19
20
17
18
19
20
Январь
21
22
23
24
22
23
24
25
26
27
Сентябрь
3
7
Октябрь
8
Ноябрь
12
16
Декабрь
26
27
Январь
21
25
4,6н
4,6н
4,6н
7
1
Сентябрь
3
Август
Длительность
в неделях
Географический анализ
4 размещения образовательных
учреждений
6
2
4н
4,6н
Определение примерных сроков
тестирования
Размещение на сайте демоварианта
Открытие именных страниц для
вузов-участников
Поиск базовых вузов по всем
заявленным регионам России
Поиск комиссии в конкретные
базовые вузы
1
4,6н
Подготовка именных страниц
3 экспертов, вузов-участников и
личных кабинетов студентов
5
Август
Длительность
в неделях
4,6н
,8н
8,6н
17,8н
17,8н
Длительность
в неделях
Август
1
2
3
Сентябрь
4
5
6
7
8
Октябрь
9
10
11
12
Ноябрь
13
14
15
16
Декаборь
17
18
19
20
21
Январь
22
23
24
25
26
27
26
27
17,8н
Длительность
в неделях
8,6н
17,2н
1,2н
21,2н
Август
1
2
3
Сентябрь
4
5
6
7
8
Октябрь
9
10
11
12
Ноябрь
13
14
15
16
Декабрь
17
18
19
20
21
Январь
22
23
24
25
2. Подготовительный этап
ID
Организаторы тестирования
Длительность
в неделях
Определение количества
1 участников по регионам, по местам
проведения и часовым поясам
,8н
Анализ соответствия мест,
2 предоставленных базовыми вузами,
количеству участников
,4н
Дополнительный поиск базовых
3 вузов и комиссий (если есть
необходимость)
Распределение участников по
4
базовым вузам
Конкретизация даты тестирования,
5
составление расписания
Размещение расписания, сроков и
мест проведения экзамена на
6
именной странице экспертов и
образовательных учреждений
2,6н
1,2н
2,2н
,8н
Январь
1
2
3
Февраль
4
5
6
7
8
9
3. Проведение тестирования
ID
1
2
Комиссия
Контроль за соблюдением
технологии тестирования
Ознакомление с КИМ для
подготовки к апелляции
Длительность
в днях
1,5д
4
Прием и обработка заявок на
апелляцию
1д
5
Проведение апелляции и передача
результатов организаторам
тестирования
1д
Длительность
в днях
1
Автоматическое открытие логинов и
паролей для студентов на странице
экспертов в день тестирования за
час до начала экзамена по
местному времени
,1д
2
Передача КИМ комиссии
,1д
3
Открытие личного кабинета
студента. Размещение рейтинглистов
1д
4
Формирование окончательных
результатов. Размещение
результатов на именных страницах
вузов-участников и в личных
кабинетах студентов
1д
ID
1
ID
Базовый вуз
Подготовка аудиторий для
апелляций
Вузы-участники
2
3
4
5
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
6
7
8
9
10
1д
Проверка заданий комиссией
Организаторы тестирования
1
1д
3
ID
Март
Длительность
в днях
Март
1
2
3
4
5
Март
1
2
3
4
5
1д
Длительность
в днях
1
Подача заявок на апелляцию
1д
2
Ознакомление с результатами
тестирования
1д
Март
1
2
3
4
5
Область практического использования и
применения результатов выполнения работ
• Результаты проекта будут использоваться в текущей деятельности
учреждений и организаций (научные организации и учреждения высшего
профессионального образования) системы образования Российской
Федерации, в т.ч. при проведении оценки качества подготовки
выпускников бакалавриата.
• Разработанные в ходе проекта модели, технологии, инструментарий и
методики оценки качества подготовка выпускников бакалавриата позволят
создать условия и нормативно-методическую базу для интеграции
процедур промежуточной и итоговой аттестации выпускников
бакалавриата и их участия в конкурсе при поступлении в магистратуру.
• В результате работ по проекту будет апробирована новая модель оценки
качества высшего профессионального образования, основанная на
компетентностном подходе, которая в дальнейшем позволит обеспечить
преемственность уровней высшего профессионального образования и
формирование современных высококвалифицированных кадров для
страны.