заместитель директора по УВР Кузнецова Н.А.

Методический
семинар
«Особенности
системно – деятельностного
подхода к обучению»
«Стандарты второго поколения невозможны
без учителя второго поколения».
Руководитель проекта по
разработке ФГОС
А.М.Кондакова
Методическая тема школы: Качество
и доступность общего образования в
условиях перехода на ФГОС.
• Ноябрь: Особенности СДП к обучению.
Анализ открытых уроков (11.11.14)
• Декабрь: Открытые мероприятия в рамках
сотрудничества с КК ИПК РО.
• Январь: Проектирование внеурочной деятельности.
• Февраль: Рабочая программа учителя по ФГОС.
Открытые мероприятия в рамках сотрудничества с КК ИПК
РО.
• Март: Методическая неделя «Урок в свете внедрения
ФГОС. Технологии, способствующие реализации СДП».
• Апрель: Открытые мероприятия в рамках сотрудничества
с КК ИПК РО.
Повестка:
I. Актуализация требований ФГОС (заместитель директора
Кузнецова Н.А.)
II. Опыт работы учителей школы по освоению новых стандартов
и внедрению в практику:
• Познавательный маршрут как средство реализации ФГОС
(учитель начальных классов Рогалева И.П.)
• «Формирование коммуникативных УУД у младших
школьников на уроках английского языка» (учитель
английского языка Брусенко Е.А.)
• «Работа с текстом. Постановка вопроса» (учитель русского
языка и литературы Щукина М.С.)
• «Формирование познавательных УУД на уроках математики в 5
классе» (учитель математики Миляева О.Н.)
• Мастер - класс «Урок в системно - деятельностном подходе»
(заместитель директора Алтова Н.М.)
III. ОМО «Слет 5+» (директор школы Черемных Г.Н.)
IV. Разное.
Современные тенденции
в сфере образования:
В соответствии с решением Правительства Российской Федерации
в 2005 году начата разработка
стандарта общего образования второго поколения.
• 2004 г.
ГОС
2009 г.
ФГОС
ФГОС является отражением социального заказа,
рассматривается разработчиками как общественный договор,
согласующий требования к образованию, предъявляемые
семьей, обществом и государством и представляет собой
совокупность трех систем требований:
• к структуре основных образовательных программ,
• к результатам их освоения;
• к условиям реализации
Нормативно-правовая база ФГОС
• ФГОС НОО - приказ МОН РФ № 373 от 06
октября 2009 года
• ФГОС ООО - приказ МОН РФ от 17 декабря
2010 года
• ФГОС СОО – приказ МОИН РФ от 17 мая
2012 года
Отличительные особенности ФГОС
1. Системно-деятельностный характер,
ставящий главной целью развитие личности
учащегося. Система образования
отказывается от традиционного
представления результатов обучения в виде
знаний, умений и навыков, формулировки
стандарта указывают реальные виды
деятельности, которыми учащийся
должен овладеть к концу обучения.
2.
• До принятия ФГОС применялись
государственные требования к минимуму
содержания подготовки выпускника по
каждой ступени образования
• В ФГОС обозначены требования к
результатам обучения сформулированы в
виде УУД.
Виды УУД
• Для УУД предусмотрена отдельная
программа – Программа формирования
универсальных учебных действий (УУД).
• Все виды УУД рассматриваются в контексте
содержания конкретных учебных предметов.
3. Методологическая основа ФГОС
Концепция развития
универсальных учебных действий, заложенная
в основу ФГОС, разработана на основе
компетентностно - деятельностного
(или системно - деятельностного)
подхода.
Основоположники:
(Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев,
П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин,
В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов, Л.Н.
Алексашкина)
ГОС – знаниевый подход.
Ключевые компетенции
Образовательная
Информационная
Коммуникативная
И другие
Компетентность
решения проблем
Ключевые
компетенции
–
универсальные компетенции, применимые
в различных жизненных ситуациях и
необходимые для успешной реализации
человеком всех основных жизненных
ролей: гражданина, семьянина, члена
общества, защитника отечества, работника.
Компетентностно - деятельностный подход
- планирование и организация
образовательного процесса, в
котором главное место отводится
активной и разносторонней,
в максимальной степени
самостоятельной
познавательной деятельности
школьников.
Системно – деятельностный
подход
Основной результат – развитие
личности ребенка на основе учебной
деятельности.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие.
4. Стандарт предполагает реализацию в
образовательном учреждении как урочной,
так и внеурочной деятельности. Внеурочная
деятельность организуется по направлениям:
спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное.
• Содержание занятий должно формироваться
с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей).
5. СФГОС:
Для обучения детей с ОВЗ Институтом коррекционной
педагогики РАО (авторы Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова,
О.С. Никольская, О.С. Кукушкина)
разработаны специальные
федеральные образовательные стандарты
СФГОС
СФГОС являются неотъемлемой частью ФГОС, включают
все его базовые положения,
но имеют свою специфику:
√ рассчитаны на удовлетворение как общих,
с нормально развивающими детьми,
так и особых образовательных потребностей
6. Технологическая карта — это
новый вид методической продукции,
обеспечивающей эффективное и
качественное преподавание учебных курсов в
школе и возможность достижения
планируемых результатов освоения
основных образовательных программ в
соответствии с ФГОС второго поколения.
Дидактические принципы, которые задают систему
необходимых и достаточных условий функционирования
системы образования в СДП:
1. Принцип деятельности заключается в том, что
ученик получает знания не в готовом виде, а
добывает их сам, при этом осознает содержание и
формы своей учебной деятельности
2. Принцип
непрерывности
означает
такую
организацию
обучения,
когда
результат
деятельности на каждом предыдущем этапе
обеспечивает начало следующего этапа.
3. Принцип целостного представления о мире
означает,
что
у
ребенка
должно
быть
сформировано
обобщенное,
целостное
представление о мире, о роли и месте науки в
системе наук.
4. Принцип минимакса заключается в том, что школа предлагает
каждому обучающемуся содержание образование на максимальном
(творческом) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социальнобезопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и
на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на
реализацию идей педагогики сотрудничества.
6.
Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся
вариативного мышления, то есть понимания возможности различных
вариантов решения проблемы, формирование способности к
систематическому перебору вариантов и выбору оптимального
варианта.
7. Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на
творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение
ими собственного опыта творческой деятельности. Формирование
способности самостоятельно находить решение нестандартных задач.
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера,
мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Спасибо
за внимание!
Составитель: Кузнецова Н.А.
зам.директора по УВР