***** 1 - Центра практической психологии образования

ЗАДАЧИ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
• Какие изменения нужны в
школе в связи с переходом на
работу по ФГОС?
• Как вы определили, что нужны
именно эти изменения?
Метод анализа и определения необходимых изменений
Н
а
п
р
а
в
л
е
н
и
е
а
н
а
л
и
з
а
Существующие и
реализуемые
результаты образования
Существующий
процесс образования:
содержание и
технологии
Существующие
ресурсы: кадровые, учебники,
программы, оборудование
кабинетов
_
Требования ФГОС
к планируемым
результатам
_
Требования ФГОС к
процессу образования:
содержание и технологии
_
Требования ФГОС к
ресурсам: кадровым,
учебникам, программы,
оборудование кабинетов
3
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. умение самостоятельно определять цели своего
обучения;
2. умение самостоятельно планировать пути
достижения целей;
3. умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности;
4. умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5. владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности.
4
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. умение определять понятия,
создавать обобщения;
2. умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
3. смысловое чтение.
5
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе;
2. умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей;
3. умение планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
4. формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ - компетенции);
5. формирование и развитие экологического мышления,
умение
применять
его
в
познавательной,
коммуникативной,
социальной
практике
и
профессиональной ориентации.
6
Личностные результаты освоения
основной образовательной программы
1.
2.
3.
4.
воспитание российской гражданской идентичности
формирование ответственного отношения к учению
формирование целостного мировоззрения
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
9. формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления;
10. осознание значения семьи в жизни человека и общества;
11. развитие эстетического сознания.
7
СИСТЕМА ИЗМЕНЕНИЙ ПРИ ВВЕДЕНИИ ФГОС
Изменения в целях
Постановка новых целей ИЛИ прежних, которые не достигались
Изменения в образовательной деятельности
-Содержании образовательных программ
- Формах, методах, технологии образовательной деятельности
-Организации учебного процесса (системах)
Изменения в ресурсах
-Учебниках, программах
-Квалификации кадров
-Материально-техническом оснащении образовательного процесса
-Нормативно-правовом обеспечении образовательного процесса
- В системе методической работы
-В системе стимулирования труда и вознаграждения кадров
-В системе оценки и аттестации кадров
8
МЕТОДИКА ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНИЙ
Новая цель: умение самостоятельно определять цели своего обучения;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Изменения в образовательном процессе.
В технологиях: развивающее обучение, проблемное обучение, учебное исследование,
метод проектов, личностно-ориентированные проекты в предпрофильной подготовке;
формирующее оценивание, рефлексия результатов учебной деятельности, портфолио.
Изменения в обеспечивающих процессах
Организация учебного процесса: переход на гибкое расписание учебных занятий с учетом
потребностей инновационных технологий и обучения на основе ИУП
Методическая работа: обучение учителей формированию данных метапредметных
результатов ( должны быть освоены: понятия, лежащие в основе результатов, технологии,
позволяющие сформировать данные результаты, проектирование учебного процесса в
новых технологиях) Индивидуальный план профессионального
развития учителя.
Управление саморазвитием учителя через план, ежегодную внутришкольную оценку и
аттестацию.
Работа с родителями: заключение договоров
9
МЕТОДИКА ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНИЙ
Новая цель: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах.
Изменения в образовательном процессе.
В технологиях учебной и внеучебной деятельности: обучение в сотрудничестве,
социальные
проекты,
практики,
волонтерство,
система
ученического
самоуправления: Республика беспокойных сердец, ГОУ (участие школьников в
работе органов ГОУ) Деятельность вне школы, коллективные творческие дела,
детско-взрослые проекты.
Содержание образования: элективные курсы (тренинги) конфликтология,
социальная психология
Изменения в обеспечивающих процессах
Методическая работа: психологическое образование учителей в вопросах
психологии общения, социальной психологии, вопросах социализации личности,
конфликтологии. Обучение на рабочем месте, переподготовка, стажировки.
Внешние связи школы
Работа с родителями: школа дистанционного обучения для родителей,
совместные детско-взрослые проекты
Социальное партнерство с различными учреждениями и организациями.
Договоры, отражение на школьном сайте.
10
ВИДЫ ИННОВАЦИЙ
НОВШЕСТВО - это средство, введение которого в образовательную систему, при
соответствующем использовании, способно улучшить результаты ее работы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
•НОВАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
•НОВЫЕ ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ: ПРЕДМЕТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ЛИЧНОСТНЫЕ
•НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ: УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ВНЕУЧЕБНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
•ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕСТВЕННЫЙ ДОГОВОР, ШКОЛА КАК ПЕРЕГОВОРНАЯ ПЛОЩАДКА
• ВАРИАТИВНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
• ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА ИНТЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - СОЦИАЛЬНЫЕ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ И ПРАКТИКИ
ШКОЛЬНИКОВ
•ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ КАК ПРИНЦИП И КАК ТЕХНОЛОГИЯ
•ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ УКЛАД ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ НА ВСЕХ УРОВНЯХ
•ЦИФРОВАЯ ШКОЛА
• КОМПЕТЕНТНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ
•Программы и планы: учебный план, основная образовательная программа школы,
рабочие программы учителей
•Информационные технологии
•НСОТ
•САЙТ ШКОЛЫ, ОТКРЫТЫЙ ШКОЛЬНЫЙ ДОКЛАД
11
СОПРОТИВЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯМ
СОПРОТИВЛЕНИЕ – СКРЫТОЕ ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ НОВОМУ
ПРИЧИНЫ: ТРЕВОЖНОСТЬ, НЕЖЕЛАНИЕ ТРАТИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ
УСИЛИЯ, ИННОВАЦИОННАЯ УСТАЛООСТЬ, НЕВИДЕНИЕ ПРОБЛЕМ,
УБЕЖДЕННОСТЬ, В ТОМ, ЧТО РЕЗУЛЬТАТЫ УЖЕ ДОСТИГНУТЫ,
НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ ИЛИ ПОЛЬЗЕ НОВШЕСТВА, НЕПОНИМАНИЕ
РАЗНИЦЫ, ТРУДНОСТИ ПЕРЕСТРОЙКИ, БОЛЬШИЕ ЗАТРАТЫ.
ФОРМЫ СОПРОТИВЛЕНИЯ
• ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
• ОТЧЕТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
• ВЕЧНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
• ПОЭЛЕМЕНТНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТ: ЗАТУХАНИЕ, ОСТАНОВКА ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА,
НЕ ИНСТИТУАЛИЗИРУЕТСЯ НОВШЕСТВО, ФИЛЬТРАЦИЯ НОВШЕСТВА
(ИЗМЕНЕНИЕ СУЩНОСТИ)
ФИЛЬТРЫ: ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СООБЩЕСТВО, МАССОВОЕ
СОЗНАНИЕ, ВЛАСТЬ.
12
Проблемы работы педагогических коллективов
•
•
•
•
•
•
Преимущественное внимание уделяется инструментальным новшествам –
ООП школы
Не разрабатывается перечень изменений, который должен привести к
достижению новых результатов образования.
Деятельностный подход отождествляется с использованием активных
методов и групповой работы; учителя не владеют методами организации
учебной деятельности школьников. Школы недостаточно работают над
переходом к формирующему контролю и оценке результатов учебной
деятельности.
Проблема социализации и снижения рисков социализации не
рассматривается школой как собственная актуальная проблема.
Социальные практики, проекты, работа детских организаций, волонтерство
и др. методы недостаточно направлены на решение этих целей.
Сохраняется авторитаризм и конфликтность вместо диалога .
Сопротивление, недостаток эффективных средств для преобразование
школы в институт воспитания толерантности.
Медленно идет переход на обучение по ИУП, в том числе в старшей школе.
13
Задачи школьного психолога
• Переход на обучение на основе деятельностного подхода.
Формирующие оценивание. Обучение учителей, оказание
помощи при подготовке и анализе занятий
• Социализация – поиск и внедрение эффективных практик
• Внедрение обучения на основе ИУП
• Демократизация отношений, переход к диалоговым формам
работы внутри школы и с социальными партнерами
• Создание механизмов включения родителей в
образовательную деятельность, повышение степени
открытости образовательного процесса школы. Компетентный
родитель.
• Психологическая компетентность учащихся как субъектов
учебной деятельности, учителей и родителей.
14
Спасибо за внимание!