Педагогический совет «Система оценки качества
advertisement
Система оценки качества образовательного результата: проблема профессионального единства в условиях реализации ФГОС общего образования «Если хочешь научиться прыгать – надо прыгать» 2.02.2015г. Повестка дня: 1. 2. 3. 4. Программа развития УУД как средство обеспечения единства в оценке качества образовательных результатов (доклад). Общественный договор – как основа для планирования образовательных результатов обучающихся (ролевая деловая игра). Личностные образовательные результаты как психологическая составляющая развития ядра личности (содоклад Внеурочная деятельность- инструмент для достижения личностных и метапредметных результатов (содоклады) – Формирование личностных результатов через технологию ученического самоупраления и внедрение социального проектирования (Из опыта работы); – Метапредмет-урок и ли внеурочная деятельность (из опыта работы) 5. Выработка решений 5. Разное Выступление на тему: «Программа развития УУД как средство обеспечения единства в оценке качества образовательных результатов» Заместитель директора по УР МБОУ «Лицей №2» Кокорина С.В. Портрет выпускника школы • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Метапредметные результаты ПРЕДМЕТНЫЕ Не подлежат оцениванию Подлежат оцениванию УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ Базовый уровень Расширенные уровень Регулятивные Коммуникативные Познавательные ИКТ-компетентности Работа с текстом Навыки исследования и проектирования Личностные результаты Система универсальных учебных действий П Формулирование проблемы Постановка цели Поиск информации Прогнозирование Определение смысла информации Р Планирование деятельности Структурирование информации Контроль Моделирование К Построение высказывания Коррекция Рефлексия деятельности Оценка Планирование сотрудничества УУД Самоопределение Организация сотрудничества Управление поведением партнера Смыслообразование Разрешение конфликтов Умение выразить мысль Нравственная оценка Л Группы учебных действий на самоопределение на поиск смысла Личностные учебные действия на мотивацию на нравственную оценку на учет позиции партнера на сотрудничество Коммуникативные учебные действия на передачу информации на ролевое поведение на выстраивание стратегии поиска на сравнение и оценивание Познавательные учебные действия на смысловое чтение на исследование на планирование на ориентировку в ситуации на прогнозирование Регулятивные учебные действия на целеполагание на оценивание на принятие решения По Примерной ООП ООО на самоконтроль на коррекцию Соответствие содержания УУД педагогическим технологиям Вид УУД Ведущая технология Познавательные Проектно-исследовательская деятельность Коммуникативные Учебное сотрудничество Регулятивные Учебные ситуации, учебные задачи Личностные Воспитательные технологии Это должен решать каждый учитель, относительно каждого фрагмента знания «Какое значение, смысл имеет для меня: • учение вообще, • данный учебный предмет, • конкретный фрагмент знания?» Основная цель в развитии УУД на каждой из 3-х ступеней образования Начальная школа Основная школа Старшая школа Программа формирования УУД Программа развития УУД Программа развития УУД «Учить ученика учиться в общении» «Учить ученика учиться самостоятельно» Формирование универсальных учебных действий (УУД) Что можно оценивать? Формирование норм оценки при разработке программ по предметам Рейтинговая система оценивания Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач ПОРТФЕЛЬ ДОСТИЖЕНИЙ Оценка предметных результатов Уровневый подход Низкий уровень Пониженный уровень Когда и кем оценивается? Оценивает каждый учитель Базовый Базовый уровень уровень Повышенный уровень Высокий уровень Процедуры Оценочные суждения педагогов; Самооценка; Защита индивидуального итогового проекта Тематические проверочные работы по предметам Мониторинговые процедуры (стартовая диагностика); Что можно оценивать? УУД: основы гражданской идентичности; готовность к самообразованию и выбору профессии; социальные компетенции Используется в целях развития личности Оценка личностных результатов Текущая оценка - соблюдение норм и правил поведения в ОУ; -участие в общественной жизни; -прилежание и ответственность; -способность выбирать образ. траекторию; -ценностно-смысловые установки; Процедуры Оценочные суждения педагогов; Самооценка; Мониторинговые процедуры; Что можно оценивать? Регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД: Готовность к освоению системы знаний; Способность к коммуникации; Способность к решению личностных и социальных проблем; Способность к использованию ИКТ в целях образования; Способность к саморегуляции и рефлексии; Положение об индивидуальном проекте Оценка метапредметных результатов Когда оценивается? Процедуры Программа формирования УУД Промежуточная аттестация Итоговая аттестация (не ГИА) Текущий контроль и оценка Оценочные суждения педагогов; Самооценка; Защита индивидуального итогового проекта Тематические проверочные работы по предметам Мониторинговые процедуры (стартовая диагностика); Оценка образовательных результатов Объективные методы оценки (инструментарий, процедуры и критерии) Субъективные методы оценки (инструментарий, процедуры и критерии) Письменный или устный опрос Практические работы Проекты Стартовый, текущий и итоговый контроль Портфель достижений Другие Тестирование Анкетирование (стандартизированное) (стандартизированное) Аттестация учащихся, педагогических кадрров Внешняя оценка Внутренняя оценка Механизмы обеспечения качества оценки: реалистичность требований и критериев; уровневые требования к результатам образования; открытость требований, процедур и критериев; сочетание внешней и внутренней оценки. Мониторинговые исследования Основные группы пользователей учащиеся, учителя, родители, администрация, представители общественности, ученые другие Цели использования результатов (принятия решений): переход на другую ступень обучения (в основную школу); оценка качества образования; реформирование содержания образования и др. другие. Учимся учиться и действовать Учебно-методический комплект «Учимся учиться и действовать» представляет собой программу мониторинга развития универсальных учебных действий учащихся 1 – 4 классов. В программе реализуется комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения в начальной школе и до конца 4 класса Авторы комплекта: Т.В. Беглова, М.Р. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая Под ред. к. психол. н. М.Р. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г. Москва), к.п. н. Яковлевой С.Г. (Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова) Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий/ А.Г. Асмолов, О.А.Карабанова. Книга посвящена одному из основных положений Концепции ФГОС – формированию УУД в основной школе и адресована учителям и родителям. В пособии раскрываются виды УУД и пути их формирования с учетом возрастных особенностей учащихся 5-9 классов, представлены основные типы заданий, направленных на развитие и оценку личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных и других УУД. Система оценки планируемых результатов ООП ООО Единые походы к оценке планируемых результатов (предметных и метапредметных), разработанных на уровне ОУ) Разработка системы оценивания ( шкалы оценивания, КИМов), позволяющих соотнести достигнутые предметные результаты с региональными критериальными показателями , принятыми на уровне ХМАО-Югры Проведение фестивалей проектных (творческих, научных и социальных) и исследовательских работ обучающихся Использование накопительной оценки (портфолио, книжка личных достижений) Мониторинг физического развития, здоровья Мониторинг на уровне ученика с использованием эл.программы АМАЛТЕЯ (личностные результаты) 6а Старт 6б Повтор. старт Повтор. 6в Повтор. Средн. 37% 42% 95% 83% 47% 64% 79% 71% 63% 63% 84% 81% старт старт 87% с помощью схем уметь выявлять закономерности умение анализировать, аргументировать 22% 83% 89% 44% 42% 63% 47% 84% 26% 47% 84% 21% Повтор. 42% 73% 89% 39% 37% 63% 54% 87% 74% 62% умение анализировать , оценивать Умение решать задачи практического содержания умение читать таблицу , проводить оценку результата 95% составление текста рассуждение(полно и ясно выражать мысли) Понимание проблемы , умение определять тему Умение понимать значение фразеологического оборота Понимание вопроса задания Умение понимать нравственные цели текста Установление следственных связей , построение логической цепи Понимание авторского замысла (цели) Использование символических и модельных средств в соответствии с заданной целью Результаты контроля за формированием УУД (апрель 2014 года) 50% 84% 42% 32% 77% 73% 73% 45% 68% 82% 27% 79% 45% 89% 64% 95% 77% 53% 59% 77% 58% 57% 76% 71% 62% 81% 90% 84% 43% 81% 52% 100 52% 100 50% 87% сред н 17% 87% 40% 62% 35% 41% 32% 45% 43% 60% 60% 73% 66% 13% 48% 9% 43% 57% 78% 30% 30% 74% 52% 83% 30% 785 74% 74% 17% 435 57% 435 43% 43% 91% 65% 65% 9% 78% 35% 22% 36% 50% 78% 48% 78% 9% 74% 50% 68% 5г 34% 5в 74% 43% 26% 26% 48% 17% 70% 52% 70% 65% 52% 65% 48% 35% 48% 35% 65% 65% 83% 5б 74% умение составлять схему по тексту создание последовательных действий составление текста рассуждение знание биологических терминов применение знаний нестандартной ситуации выявление общих признаков, умение 52% классифицировать по признаку 61% умение анализировать , оценивать 17% закономерности умение анализировать, 35% аргументировать 13% с помощью схем уметь выявлять 61% оценку результата выявление доказательств и фактов, 91% явлений в тексте 74% умение читать таблицу , проводить 78% 57% 52% знание словарных слов 52% умение проводить эксперименты 78% Применение теории сравнения для решения практических задач 43% выявление зависимости причин друг от друга диаграмму 52% умение анализировать и читать 65% 52% умение составлять инструкцию 78% умение строить чертеж по описанию 5а 77% Результаты комплексных к.р.(2014-2015) Западающие зоны в 5 классах Западающие зоны в 5 классах 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год ( не сформировано более чем у половины обучающихся) ( не сформировано более чем у 60% обучающихся) Умение выявлять закономерности с помощью Умение выявлять закономерности с схем (80%) помощью схем (69%) умение читать таблицу , проводить оценку результата (71%) умение читать таблицу , проводить оценку результата(52%) выявление зависимости причин друг от друга(81%) Выявление общих признаков , умение классифицировать по признаку(63%) Выявление общих признаков , умение классифицировать по признаку(65%) применение знаний вне стандартной ситуации (81%) применение знаний вне стандартной ситуации (79%) умение анализировать , оценивать (68%) умение анализировать , оценивать (64%) выявление доказательств и фактов, явлений в тексте (60%) выявление зависимости причин друг от друга(81%) Идеология ФГОС Духовно-нравственное воспитание личности Гражданская идентичность Системно - деятельностный подход Портрет выпускника школы • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; • уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; • осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. Ожидаемые результаты Повышение конкурентоспособности выпускников посредством приобретения навыков и компетенций в разных областях знаний, в том числе инженернотехнических, получения исследовательских навыков Раннее профессиональное самоопределение обучающихся с ориентацией на инженерно-технические специальности Снижение риска невостребованности выпускников. Общественный договор в условиях ФГОС … изменения будут касаться не только учителей, методистов, в общем, работников системы образования, но и родителей. Они теперь становятся активными участниками образовательного процесса со своими правами и обязанностями … ФГОС рассматривается как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством Общественный договорумение вступать в диалог, находить компромисс, нести коллективную ответственность Достигли ли планируемых результатов? Информировать учащихся и родителей Элемент управления ОУ Какие функции выполняет? система оценки Что можно оценивать? образовательные достижения обучающихся Внутренняя О. Внешняя О. Текущая оценка и промежуточная аттестация Итоговая (государственная) Аттестация результаты деятельности ОУ -аккредитация ОУ -аттестация педагогов -мониторинговые исследования Этапы ролевой деловой игры: Роли: родители, ученики, педагоги, управленческая команда , социум, профессиональное образование • 1 ЭТАП: распределение ролей • 2 ЭТАП: работа в группах над выполнением группового проекта • 3 ЭТАП: зашита группового проекта • 4 ЭТАП: аналитическое диагностирование группового проектов и создание коллективного продукта: желаемого образа . • 5 ЭТАП: Представление коллективного продукта педагогическому совету и его защита . Групповая работа • Цель: Создать образ выпускника МБОУ «Лицей №2» , отвечающий интересам и требованиям государства, образовательной организации , общественности, в том числе родителей, учреждений профессионального образования, обучающихся. • Форма работы: групповая • Время работы в группе -10 минут • Время защиты: не более 2- х минут • Задание. • Определить 5-7 наиболее важных качеств для выпускника МБОУ «Лицей №2» (с учетом его специфики, особенностей программы развития) и записать их по приоритетности в порядке убывания. • Какая должна быть школа для обеспечения данного образа (5-7 позиций по приоритетности) • Продумать обоснования выбора данного перечня. • Определить спикера от группы и в течение 1-2 минут представить сформированный образ выпускника и лицея . Проект решений • Продолжить реализацию программ УУД НОО и Программы развития УУД ООО «От действия к мысли» . • Обеспечить организацию образовательного процесса в соответствии с общественным договором, в том числе в части формирования учебного плана, плана внеурочной деятельности на 2015-2016 учебный год. • Использовать результаты общественной независимой оценки качества предоставляемых в МОУ «Лицей №2» образовательных услуг в качестве одного из критериев эффективности деятельности работников лицея. • Внести изменения и дополнения в мониторинг сформирвоанности образовательных результатов в срок до 1.04.2015года. • Сформировать портфель инструментария оценки качества образовательных результатов обучающихся в соответчики с Программой развития УУД НОО , Программой развития УУД ООО «От действия к мысли» • Определить в качестве приоритетных задачу по обеспечению качества учебного занятия в соответствии с требованиями ФГОС
