Н.В.Афанасьева
advertisement
АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования» Центр психолого-педагогического сопровождения региональной системы образования Организация деятельности специалистов ППМС-сопровождения в образовательной организации Наталья Владимировна Афанасьева, к.пс.н., директор центра психолого-педагогического сопровождения региональной системы образования АОУ ВО ДПО «Вологодский институт развития образования План апробации модели психолого-педагогического обеспечения на институциональном уровне Содержание Анализ нормативных правовых документов, Основных образовательных программ ОО Образовательных результатов: Данные мониторинга образовательных результатов обучающихся 4-х классов Результаты ГИА Показатели удовлетворенности Количество детей с ОВЗ Конкретизация целей и задач, определение основных направлений деятельности, по психологопедагогическому сопровождению с учетом приоритетных задач основных образовательных программ ОО, образовательных результатов, количества детей с ОВЗ Определение критериев оценки качества реализации психолого-педагогического сопровождения на институциональном уровне Результат Выявление приоритетных задач психологопедагогического обеспечения на институциональном уровне Определены основные направления деятельности по психолого-педагогическому сопровождению на муниципальном и институциональном уровне Определены критерии ШАГ 1 Выделить основания для планирования деятельности специалистов ППМС ООП ОО (цели и задачи, специфика учреждения, характеристика контингента, реализуемые программы, наличие адаптированных программ, условия реализации ООП и т.д.) Анализ работы ОО за предыдущий год, (образовательные результаты и достижения, итоги мониторингов, оценка эффективности деятельности) ШАГ 2 Определить перечень и рейтинг актуальных задач ППМС сопровождения • • • • • • • Диагностика и развитие УУД Адаптация 1-классников, 5-классников, 10классников Сопровождение обучающихся с ОВЗ, включая классы СКК Профориентационная работа (выбор профиля обучения) Сопровождение обучающихся по индивидуальным учебным планам Итоговая аттестация Сопровождение обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации и др. задачи рейтинг Диагностика и развитие УУД Адаптация 1-классников, 5-классников, 10-классников Сопровождение обучающихся при подготовке к итоговой аттестации Сопровождение обучающихся с ОВЗ, включая классы СКК Сопровождение разработки и реализации индивидуальных учебных планов Профориентационная работа, включая выбор профиля обучения в старшей школе Сопровождение профилактических программ, включая профилактику ПАВ, суицидального поведения, правонарушений, участие в совете по Профилактике 1,43 2,29 4,29 4,43 4,71 4,71 5,43 ШАГ 3 Конкретизировать виды работ для решения актуальных задач ППМС ПРИМЕР 1 Задачи ППМС сопровождения Виды работ специалиста Диагностика и - стартовая диагностика в 5-х классах с целью развитие УУД выявления уровня сформированности УУД у обучающихся - психологическое просвещение учителей и родителей по проблеме развития конкретных групп УУД у обучающихся - консультирование родителей, обучающихся по результатам диагностического обследования и по вопросам развития конкретных групп УУД у обучающихся ШАГ 4 Определить ориентировочно время на выполнение данных видов работ Задачи ППМСсопровождения Виды работ специалиста Диагностика и - стартовая диагностика в 5-х классах с развитие УУД целью выявления уровня сформированности УУД у обучающихся - психологическое просвещение учителей и родителей по проблеме развития конкретных групп УУД у обучающихся - консультирование учителей, родителей, обучающихся по результатам диагностического обследования и по вопросам развития конкретных групп УУД у обучающихся Время 15–30 мин. (на 1 мероприятие) 15 мин.–1ч. (на 1 консультацию) Основные факторы, служащие показателем эффективности профессиональной деятельности (по В.П. Симонову): • актуальность деятельности как полное соответствие всех действий и операций поставленным целям и задачам; • оптимальность - (необходимость и достаточность) затрачиваемых усилий, средств, времени для достижения поставленных и решаемых в ходе деятельности задач; • рациональность способов и приемов деятельности в ее органическом единстве, в ее взаимосвязи и взаимообусловленности; • конкретность - как соответствие всех операций (действий) характеру направленности профессиональной деятельности; • перспективность - как исключение возможности малозначимости итога деятельности, ее ограниченного тупикового результата; • активность и самостоятельность деятельности психолога. Оценка локальных программ деятельности специалиста Соответствие целей, задач и выбранных направлений работы решаемой проблеме, образовательной задаче (адекватность формулировки целей и задач, выбора объекта работы, подбор программ работы) Адекватность организации взаимодействия с субъектами образовательной деятельности и другими специалистами службы сопровождения (наличие организационных форм взаимодействия, документации, протоколов совместных мероприятий, описание распределения ответственности деятельности специалистов). Соответствие содержания, форм и методов сопровождающей деятельности целевым ориентациям реализуемых программ. Соответствие содержания, форм и методов работы требованиям методики их проведения. Оценка результативности программы • Позитивная динамика решаемой проблемы на уровне Изменения в знаниях, навыках, установках Поведенческих изменений Данных субъективной удовлетворенности • Методы оценки Анализ документации Экспертные оценки. Самоотчеты Тесты, предназначенные для оценки изменений в знаниях, установках и практических умениях Анкетирование, опросы Методики психодиагностики Наблюдение. Супервизия деятельности Параметры и средства диагностики эффективности деятельности специалиста Параметры оценивания Изменения в знаниях, навыках, установках Поведенческие изменения Данные субъективной удовлетворенности Средства диагностики Документация Результаты тестов достижений психодиагностические методики Экспертные оценки динамики поведения, решения проблемы Рефлексия результатов деятельности, анкеты субъективной удовлетворенности Протоколы результатов Протоколы результатов психодиагностики Рефлексивные дневники и отчеты, протоколы рефлексивной психодиагностики Примерные критерии оценки отдельных направлений в работе психолога • • Просвещение: учет адресата, ориентация на актуальные практические запросы, работа со всеми субъектами по определенной проблеме (профильная ориентация и т.п.), разнообразие методов и форм просветительской деятельности. Психодиагностика: адекватность выбора диагностических средств целям, соответствие вида диагностической деятельности (психодиагностическое исследование, обследование, углубленная («прицельная») психодиагностика) решаемой задаче; практическая целесообразность; учет адресата в формулировке результатов психодиагностики, соблюдение этических норм, принципов гуманной диагностики («не навреди»), конфиденциальность, качество используемого инструментария, соответствие характеру проблемы, возрастными особенностями детей. Примерные критерии оценки отдельных направлений в работе психолога • Коррекционно-развивающая работа: наличие программ, соответствующих необходимым требованиям к разработке соответствие реализуемых программ решаемым задачам, возрастным категориям детей, педагогов, родителей динамика решаемой проблемы (на уровне изменения в знаниях, навыках,установках, поведении, субъективной удовлетворенности) • Профилактическая деятельность. системность профилактической деятельности. работа со всеми субъектами образовательной деятельности. использование активных форм профилактики. позитивная динамика проблемного поведения детей. Уменьшение числа дезадаптированных детей. Критерий 2. Результативность профессиональной деятельности (максимальное количество баллов – 10 баллов)-педагоги-психологи 2.1. Оценка результатов сопровождающей деятельности педагогапсихолога участниками образовательного процесса Доля участников образовательного процесса, удовлетворенных качеством сопровождающей деятельности (%) Удельный вес численности участников образовательного процесса, удовлетворенных качеством сопровождающей деятельности, в общей численности участников анкетирования (%) 0 б. – информация по удовлетворенности качеством сопровождающей деятельности участниками образовательного процесса не предоставлена или до 50% участников образовательного процесса удовлетворены качеством сопровождающей деятельности; 3 б. – от 51% до 80% участников образовательного процесса удовлетворены качеством сопровождающей деятельности; 5 б. – от 81 до 100% участников образовательного процесса удовлетворены качеством сопровождающей деятельности Информационноаналитический отчет педагогического работника, заверенный руководителем (заместителем руководителя) образовательной организации (приложение – форма 2). Информационностатистическая справка по обработке данных анкетирования, заверенная руководителем (заместителем руководителя) образовательной организации Критерий 2. Результативность профессиональной деятельности (максимальное количество баллов – 10 баллов) 2.2. Результаты по направлениям деятельности Положительные результаты деятельности Документальное подтверждение результатов деятельности 0 б. – информация о результатах не предоставлена; Информационноаналитический отчет педагогического работника, 3 б. – положительные заверенный результаты руководителем предоставлены по 1-2 (заместителем направлениям руководителя) деятельности; образовательной организации 5 б. – положительные (приложение – результаты форма 3) предоставлены по всем направлениям деятельности План апробации модели психолого-педагогического обеспечения на институциональном уровне Анализ ресурсов для реализации выделенных направлений (кадровых, управленческих, методических, информационных, материальнотехнических) Выбор модели институционального уровня / описание модели Обеспечение ППС сопровождения в соответствии с выбранной моделью Определение целей, задач, направлений деятельности по сопровождению для которых необходимо привлечение специалистов ПМССцентров, базовых общеобразовательных организаций Определение целей, задач, направлений деятельности по сопровождению для которых необходимо привлечение специалистов учреждений - социальных партнеров Определение потребности в методическом обеспечении выделенных направлений работы, при необходимости запрос на методическое обеспечение в управление образования Оценка обеспеченности ресурсами Направление заявок в управление образования, заключение соглашений/договоров Направление заявок в управление образования, заключение соглашений/договоров Запрос на недостающее методическое обеспечение План апробации модели психолого-педагогического обеспечения на институциональном уровне Оценка уровня подготовленности специалистов службы ОО для реализации требуемых направлений, организация повышение квалификации Разработка требуемой нормативной правовой документации на институциональном уровне (Положение о службе, должностные инструкции и др.) Организация деятельности по школьной медиации, участию психолога в следственных действиях с участием воспитанников и обучающихся Оценка качества психолого-педагогического сопровождения по выбранной модели институциональном уровне Анализ и обобщение промежуточных результатов Запрос на ПК специалистов Разработанные нормативные правовые документы План деятельности по школьной медиации Анализ качества ПП сопровождения Анализ промежуточных результатов
