Создание условий для развития речи дошкольников через

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ДЛЯ
РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
В СООТВЕТСТВИИ С
ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
Браун Наталья Владимировна,
воспитатель первой квалификационной категории
МКДОУ д/с № 498
Октябрьского района
Цель
.
Создание благоприятной
развивающей среды для
успешного речевого развития
дошкольников.
Задачи

Изучить новые подходы и принципы в организации
РППС ДОО.

Организовать развивающие центры деятельности,
способствующие речевому развитию детей.

Создать условия для развития речи воспитанников через
внедрение инновационных компонентов РППС.

Содействовать сотрудничеству детей и взрослых для
создания комфортной развивающей предметнопространственной среды.
1 этап
Информационно-аналитический
2 этап
Организационно-содержательный
3 этап
Контрольно-аналитический
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Организация
развивающей
предметнопространственной
среды
Речевое
развитие
дошкольников
Нормативно - правовые документы
• Федеральный закон Российской Федерации от 29.12. 2012 г.
№ 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 15.05. 2013 г. N 26 г. Москва от
«Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
«Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» № 1155 от 17.10. 2013 г.
• Комментарии к ФГОС дошкольного образования Министерства
образования и науки Российской Федерации № 08-249 от 28.02.
2014 г.
• Письмо Минобразования России от 17.05. 1995 г № 61/1912
«О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в
современных условиях».
Методическая литература
• О.А. Карабанова и др. «Организация развивающей
предметно - пространственной среды в соответствии с
федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования». Методические
рекомендации для педагогических работников
дошкольных образовательных организаций и
родителей детей дошкольного возраста. (www.firo.ru)
• Публикации в журналах «Справочник старшего
воспитателя ДОУ», «Дошкольная педагогика» и др.
• Публикации в сети интернет.
МОНИТОРИНГ УРОВНЯ СООТВЕТСТВИЯ РППС
ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО
сентябрь 2014 г.
40%
соответствует
60%
не соответствует
МОНИТОРИНГ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Сентябрь 2014 г.
54%
46%
высокий
средний
низкий
РЕЧЬ
ИГРА
ЦЕНТРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Центр речевого развития
 Центр художественного слова
 Центр занимательной математики
 Центр сенсорного развития
 Экспериментальный центр
 Музыкальный центр
 Театральный центр
 Центр сюжетно-ролевых игр
 Строительный центр
 Спортивно-оздоровительный центр
 Патриотический центр
 Центр безопасности

ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
 Говорящий хомячок является другом,
партнером в мире игр, собеседником и
позволяет преодолевать неуверенность,
стеснительность;
 пособия для проведения артикуляционных
упражнений, комплексы пальчиковых игр;
 приспособления для развития правильного
речевого выдоха, так как дыхательные
упражнения улучшают ритмы, повышают
энергетическое обеспечение деятельности
мозга, успокаивают, снимают стрессы и
важны в работе над произношением.
 тематические альбомы, игры для
обогащения активного словаря ;
 Игры на развитие фонематического слуха,
на автоматизацию звуков,
совершенствующие грамматический строй
речи и направленные на развитие связной
речи.
ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА
(КНИЖНЫЙ УГОЛОК)
 Дети учатся правильно строить высказывание, пересказывать текст;
 составлять описательные и творческие
рассказы;
 работать над интонационной
выразительностью речи;
 делают первые шаги в чтении;
 знакомятся с книжной культурой;
 происходит обогащение словарного запаса;
 отрабатывается диалогическая и
монологическая речь .
ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ
Отрабатывается:
 грамматический строй
речи
 связная речь.
ЦЕНТР СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ
Способствуют развитию мелкой моторики, тем самым активизирует
зоны, отвечающие за речь.
ЦЕНТР ИСКУССТВ
Создаются условия для
осуществления тесной
связи слова с действием,
с признаками действия.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЦЕНТР
В процессе выполнения опытов и
исследований дети учатся:
 составлять предложения по
демонстрируемым действиям;
 размышлять, рассуждать и
доказывать;
 объяснять явления природы;
 составлять небольшие рассказы.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР
 Дети учатся слышать
различные звуки и отличать
их по высоте и силе;
 у воспитанников
происходит развитие не
только музыкального слуха,
но и фонематического.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР
 Дети учатся правильно
выстраивать фразы при
инсценировке;
 перевоплощаясь в различных
героев меняют интонацию и голос,
 обогащают продуктивную речевую
деятельность.
 развивается уверенность в себе и
коммуникабельность.
ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Возникает естественная потребность в инициативной речи
ЦЕНТР СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
 Способствует развитию
речевых умений и навыков;
 позволяет моделировать
общение детей в различных
речевых ситуациях.
ФИЗКУЛЬТУРНО - ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЦЕНТР
 Реализует потребность детей в
двигательной активности,
 положительно влияет на
функциональное состояние мозга,
и в следствии на развитие речи.
КОМПОНЕНТЫ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Маркеры игрового пространства
Домик нашего настроения
Методическое пособие
«Бабочка»
МАРКЕРЫ ИГРОВОГО ПРОСТРАНСТВА
Маркеры игрового
пространства представляют
собой предметы, указывающие
на место событий, с
разворачиванием сюжета.
Маркеры :
 носят развивающий характер;
 соответствуют требованиям
ФГОС ДО к развивающей
предметно-пространственной
среде.
ШИРМА ДЛЯ ТЕАТРА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
Космонавты
Шоферы
СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА
Дом-семья

 Магазин
 Касса
НАСТОЛЬНЫЙ МИНИ-МАРКЕР
Можно использовать для
сюжетно-ролевых игр с мелкими
игрушками и разворачивать
игру по нескольким сюжетам
одновременно (дом, больница,
ферма, гараж и др.).
 Ребенок вслух разговаривает с
игрушкой;
 говорит и за себя, и за игрушку;
 подражает гудению транспорта,
голосам зверей и т. д.
В следствии, развивается речевая
активность детей.
ДОМИК НАШЕГО НАСТРОЕНИЯ
Дети учатся не только
осознавать свое
эмоциональное состояние но
и объяснять сверстникам и
взрослым причину своего
настроения.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «БАБОЧКА»
На крыльях бабочки размещаются
различные задания, которые
воспитанники могут выполнять
совместно с воспитателем или
товарищем а также и в
самостоятельной деятельности.
Работа с детьми над темами
недели и формированием
грамотной речи детей
Педагоги
Дети
Родители
МОНИТОРИНГ УРОВНЯ СООТВЕТСТВИЯ РППС
ТРЕБОВАНИЯМ ФГОС ДО
сентябрь 2014 г.
март 2015 г.
7%
40%
60%
93%
соответствует
не соответствует
МОНИТОРИНГ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Сентябрь 2014 г.
Март 2015 г.
10,5
%
14%
54%
46%
75,5
%
высокий
низкий
средний
высокий
низкий
средний
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
Оснащение и разнообразие РППС;
 Дети проявляют инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности, в том числе и общении;
 На данном возрастном этапе у детей обогатился словарный
запас, развивается артикуляционный аппарат и
фонематический слух, закрепилось правильное произношение
звуков, усовершенствовался грамматический строй речи,
связная речь стала более развитой.
Воспитанники:
 владеют основными культурными способами деятельности,
доброжелательно общаются друг с другом, учатся
договариваться и стараются разрешать конфликты; выражают
свои мысли и желания, проявляют любознательность, задают
вопросы взрослым и сверстникам;
 интересуются причинно-следственными связями, пытаются
самостоятельно объяснить явления природы и поступки людей;
 принимают участие в литературных конкурсах и фестивалях.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЯРМАРКЕ-2015
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ГОРОДСКОЙ
МЕТОДИЧЕСКОЙ НЕДЕЛЕ РАБОТНИКОВ ДО
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!