Document 4973763

Умение общаться – большое искусство и жизненно
важная необходимость для всех людей, в том числе и
для детей. Общение дает знания, радость от контактов.
Как говорил В.А. Сухомлинский: «Люди – это самое
интересное и прекрасное, что есть в жизни. Чтобы
общаться с ними, надо научиться делать шаг им
навстречу, придавая контакту все новые формы и
оттенки. Дети нередко чувствуют себя непонятыми,
заброшенными и несчастными. Но если они
овладевают навыками «красивого» общения, то они
не останутся вне контактов с людьми, увидев, что они
думают о них, что и на их долю может выпасть немало
внимания, нежности и тепла».
По цели общения, выделяют 8 функций:
1.Контактная, цель – установление контакта;
2.Информационная, цель – обмен сообщениями;
3.Побудительная, цель – стимуляция активности;
4.Координационная, цель – взаимное – взаимное
ориентирование и согласование деятельности;
5.Функция понимания, цель – взаимное понимание –
намерений, установок, переживаний, состояний и т.д.;
6.Амотивная, цель – обмен эмоциями;
7.Функция установлений отношений, цель – осознание
своего места в системе ролевых, статусных, деловых,
межличностных и пр. связей общества;
8. Оказание влияния, цель – изменение состояния,
поведения образований партнера.
коммуникативная
перцептивная
интерактивная
Особенности общения воспитанников д/д со взрослыми
Существенным фактором, искажающим становление личности
ребенка-сироты, является дефицит отношений с окружающими его
взрослыми. Содержание и форма определяются режимными
моментами и условиями групповой жизни детей.
В целом общение со взрослыми смещено из сферы практической
деятельности в дисциплинарную. Это условно создает ценность детской
личности (позитивное отношение взрослого не дано изначально, его
надо заслужить), способствует формированию повышенной
эмоциональной зависимости ребенка от оценок взрослого, что в свою
очередь блокирует развитие автономности, инициативности.
Особенности общения воспитанников
д/д со сверстниками
Эмоциональная бедность контактов со взрослыми
определяет особую напряженность потребности во
внимании и доброжелательности. Это затрудняет
освоение детьми-сиротами социально-ролевых позиций
друга, партнера, конкурента. В условиях детского дома
ребенок постоянно находится в узкой закрытой группе
сверстников, не имея возможности предпочесть ей
другую. Такая безусловная отнесенность часто приводит к
развитию невротического механизма слияния с группой
(феномен детдомовского «Мы»).
Современный воспитанник
постоянно находится во
взаимодействии со многими
людьми. Как сделать это
общение наиболее
эффективным?
Относись к другим так,
как бы ты хотел, чтобы
относились к тебе.
Спасибо за
внимание!!!