Общение как способ обогащения духовной жизни человека Моисеева В.С.

Общение как способ обогащения духовной жизни человека
Моисеева В.С.
Общение как один из видов деятельности признается важнейшим
фактором развития личности, духовное богатство которой зависит от
многообразия межличностных отношений и от уровня коммуникативной
культуры общающиеся. Только в контакте с другими людьми возможно
усвоение ребенком общественно-исторического опыта человечества и
реализация им прирожденной возможности стать личностью.
Общение относится к числу межпредметных категорий. Философия,
социология, общая и социальная психологии, педагогика и другие науки
изучают его в связи со спецификой своей области знания. В психологии
общение рассматривается как сложное и многогранное явление, которое в одно
и то же время выступает как коммуникация или «обмен мыслями, чувствами,
эмоциями, переживаниями в процессе и вне совместной деятельности»
(Л.М. Архангельский), интеракция или обмен действиями, которые позволяют
спланировать общую деятельность его участников (Г.М. Андреева). Общение
также отражает и выражает отношения личности (Я.Л. Коломинский).
Полноценное общение - это и социальная перцепция, поскольку оно
предполагает восприятие, взаимопонимание и возможность взаимовлияния
людей друг на друга (А.А. Бодалев). Общение - это не просто ряд
последовательных действий (деятельности) общающихся субъектов. Любой акт
непосредственного общения - это воздействие человека на человека, а именно,
их взаимодействие. Процесс общения строится как система сопряженных актов
взаимодействия (Б.Ф. Ломов).
М.И. Лисина выделяет четыре формы общения, последовательно
сменяющие друг друга на протяжении дошкольного периода развития.
Ситуативно-личностное общение ребенка с взрослым (первое полугодие
жизни) имеет большое значение для развития личности ребенка. Внимание и
доброжелательность взрослых вызывают у детей яркие радостные
переживания, а положительные эмоции повышают жизненный тонус ребенка,
активизируют все его функции.
Ситуативно-деловая форма общения детей с взрослыми (6 месяцев - 2
года) - вторая онтогенетическая форма коммуникации. М.И. Лисина считает
главной ее особенностью протекание общения на фоне практического
взаимодействия ребенка и взрослого и связь коммуникативной деятельности с
таким взаимодействием. Ведущими становятся деловые мотивы общения,
которые тесно сочетаются с мотивами познавательными и личностными.
Внеситуативно-познавательная форма общения (3-5 лет) развертывается
на фоне познавательной деятельности детей, направленной на установление
чувственно не воспринимаемых взаимосвязей в физическом мире. Важнейшим
средством коммуникации на уровне дайной формы общения становится речь.
Внеситуатнвно-личностная форма общения детей с взрослыми (6-7 лет)
является высшей формой коммуникативной деятельности, наблюдается в
дошкольном детстве. Она служит целям осознания социального мира и
формируется на основе личностных мотивов, побуждающих детей к
коммуникации, в условиях разнообразной деятельности. Такое общение имеет
большое значение для личностного развития детей дошкольного возраста, так
как позволяет удовлетворить потребность в познании собственного «Я», других
людей и взаимоотношений между людьми. Взрослый служит для ребенка
источником знаний о социальных явлениях и одновременно сам становится
объектом познания как член общества, как особая личность со всеми ее
свойствами и взаимосвязями.
Таким образом, разнообразие и сложность отношений, складывающиеся у
дошкольников с разными взрослыми, приводят к иерархизации социального
мира ребенка и к дифференцированному представлению о разных свойствах
отдельно взятого человека.
Литература:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997.
2. Абульханова-Сланская К.А. О субъекте психической деятельности. – М.
1980.
3. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. – СПб., 1959.
Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. - М. Л., 1935.
4. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. - СПб., 1883.
5. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии /Под ред.,
В.В. Давыдова. – М. 1978.
6. Франк С.Л. Духовные основы общества. - М., 1992.
7. Шиянов Е.II. Гуманизация педагогического образования: проблемы и
перспективы. – М., - Ставрополь, 1991.