Выступление на педагогическом совете с
advertisement
Я убеждена, что мы – классные руководители - можем внести огромный вклад в воспитание подрастающего поколения, а значит в будущее нашей страны. • Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. • Права и обязанности родителей определены: • в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации; • в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации; • в статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации “Об образовании”. • В законе Российской Федерации “Об образовании” говорится: “Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, интеллектуального и нравственного развития личности ребёнка уже в младенческом возрасте”. Для ребёнка духовным центром, нравственным основанием является семья, её ценности, устои, отношения – семейный уклад. Поэтому не случайно в последние годы особую важность и значимость приобретает работа образовательного учреждения с семьёй. Педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила. • “Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны” В.А. Сухомлинский • «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, наша вина перед другими, перед страной». • А.С. Макаренко • А.С. Макаренко писал, что воспитывает всё: вещи, явления, но, прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги. Ребёнок будет лучше учиться и чувствовать себя более комфортно, если родители и педагоги станут союзниками. Совместная деятельность родителей и педагогов позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Основополагающие принципы 1. Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности. 2. Семья – приоритетная сфера педагогической работы. 3. Гимназия – партнер семьи в воспитании личности. Значение семьи в становлении личности ребёнка Семья это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а в дальнейшем и саму культуру. \\\\\\ В семье ребенок включается во все жизненно важные виды деятельностиИменно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а интеллектуальную, в дальнейшем и саму культуру познавательную, трудовую, общественную, игровую, творческую и другие. СЕМЬЯ – ЭТО: И трудовой коллектив, И моральная опора, И высшие человеческие привязанности (любовь, дружба), И пространство для отдыха, И школа доброты, И многообразная система отношений с родителями, братьями, сестрами, родными и знакомыми. Семья будет охранять тебя от всех бед Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а в дальнейшем и саму культуру Принципы семейного воспитания -дети должны расти и воспитываться в атмосфере любви и счастья; -родители должны понять и принять своего ребёнка таким, каков он есть, и способствовать развитию в нём лучшего; -воспитательные воздействия должны строиться с учётом возрастных и индивидуальных особенностей; - единство уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в систему семейного воспитания; Личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей; воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке; все виды деятельности, организуемые в семье с целью развить ребёнка, должны быть построены на игре; оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье. • Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач современной школы. Ожидаемые результаты 1. 2. 3. 4. Объединение усилий семьи и гимназии в решении проблем ребенка. Создание единого образовательного пространства. Формирование устойчивой положительной мотивации к сотрудничеству между родителями и педагогами. Модель распространения положительного опыта взаимодействия семьи и гимназии. ЗАДАЧА 1 • Выявление и реализация потребностей родителей в педагогических знаниях. • Установление контакта с родителями для более близкого знакомства с особенностями семейного воспитания и активизации их в жизни гимназии и класса._____________________ Методика определения ценностно-ролевых ориентиров обучающихся и родителей. Хмелёв Е. А. Анализ результатов на начало 2010-2011 уч.г. • Из диаграммы мы видим, что коэффициент удовлетворённости деятельностью школы родителями – высокий. Таким образом, результат отражает положительное отношение родителей к выбранным методам воспитательной работы классного руководителя и гимназии в целом. • Коэффициент удовлетворённости школьной жизнью обучающихся находится на среднем уровне. Это говорит о том, что большая часть ребят довольна общественной школьной жизнью (участие во внеклассной деятельности), однако не всегда удовлетворена своими учебными успехами. Таким образом, исходя из данных первичной диагностики, были выявлены положительные моменты, а так же ряд проблем: Положительные моменты Средний уровень творческой находятся такие коллектива личности учащихся На хорошем уровне развиты ответственность, такие качества личности дисциплинированность Не сформирована отношение к природе позиция Высокий уровень работой образовательного как: хорошо гражданская Преобладает средний уровень воспитанности учащихся Средняя учреждения педагогическая Родители – активные участники родителей образовательного процесса качества достаточно любознательность, позитивное удовлетворенности родителей На среднем уровне развития активности членов классного учащихся как: Проблемы психологокомпетенция • Изучение семьи позволяет педагогу ближе познакомиться с учеником, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. Классный руководитель (учитель) может использовать следующие методы психологопедагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества, изучение школьной документации (личного дела школьника, его медицинской карты и др.) • Важнейшей формой работы считаю посещение семей учащихся . • Огромный диагностический материал классному руководителю (учителю) дает посещение семей школьника. При посещении семьи для классного руководителя может быть интересна следующая информация: • Состав родителей и общие сведения о них (Ф.И.О., год рождения, образование, специальность, сфера деятельности, номер домашнего и рабочего телефона). • Общие сведения о детях (количество, возраст, интересы). • Жилищные условия, материальная обеспеченность. • Общая атмосфера, микроклимат в семье: как складываются отношения между родителями и детьми, другими членами семьи. Поэтому желательно, чтобы учитель пришел, когда дома будут взрослые. • Общий порядок в доме: есть ли у школьника специально выделенное место для занятий, где находятся его вещи, учебные принадлежности, книги, игрушки. Есть ли в доме радио, телевизор, домашняя библиотека, что читает ребенок. Как организуется свободное время ребенка. • Воспитательные возможности семьи. Уровень педагогической культуры родителей. Кто в основном занимается учеником или контролирует его учебную деятельность. Выполняется или нет режим дня. Какие трудовые обязанности имеет ребенок в семье. • Отношение родителей к взглядам ребенка на свои успехи в учебе, поведении, перспективы будущей профессиональной деятельности. Деятельность родителей. Семейные профессии. Традиции. Самостоятельный выбор ребенка. • Совпадение взглядов семьи и школы в оценке воспитанности школьника и эффективности мер, направленных на повышение его образовательного уровня, воспитанности и общего развития. • Увлечения в семье. Чем увлекаются старшие члены семьи. Приобщены ли дети к этим увлечениям. Как родители формируют познавательные интересы, организованность, настойчивость, трудолюбие ребенка, используя его увлечения. • На основе диагностической работы по изучению семьи составляется социальный паспорт класса, гимназии, выделяются типы семей, и планируется дифференцированная работа с ними, составляются акты обследования семей. ЗАДАЧА 2 • Создать условия для совместной деятельности КАК? • - психолого-педагогическое просвещение родителей; • - вовлечение родителей непосредственно в учебно-воспитательный процесс; • - участие родителей в управлении учебновоспитательным процессом. • Вовлечение родителей непосредственно в деятельность класса и гимназии: путем организации совместных праздников, акций: День здоровья, «Папа, мама я – спортивная семья», Рождественские праздники, праздничные концерты к Дню матери и Международному женскому дню и т.п.; участия в проектах. Внешние влияния в собственные компетенции преобразует совместная деятельность детей и взрослых. Эта деятельность должна быть ориентирована на общечеловеческие ценности, должна быть • коллективно организованной, • творческой и • социально значимой. Проект «Новогодняя открытка» на «Русском радио» • • • • • Конкурс текстов открытки «Мозговой штурм» Экскурсия на радио Мастер-класс у ведущих «Русского радио» Запись открытки с участием КАЖДОГО ученика класса • Прослушивание Новогоднего поздравления всей семьёй! • Очень интересный мой опыт – участие в конкурсе профессионального мастерства «Самый классный Классный», когда честь гимназии защищал наш общий коллектив: классный руководитель, ребята и их родители. Проект гимназии “Вместе в будущее” Родители - активные участники жизнедеятельности класса. Дети на конкретных примерах познают ценностные ориентации родителей, их опыт , что убеждает действеннее любых бесед и разъяснений. Родителей, педагогов и ребят нашего класса объединяет одна цель. . На мой взгляд, родителям важно видеть, что гимназия идёт в ногу со временем. Я активно использую ИКТ: • в организации проектно- исследовательской деятельности школьников • в формировании и развитии классного прессцентра • в своей организационной работе как классного руководителя • в организации взаимодействия с родителями, социумом • в организации, проведении КТД. • Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психологопедагогическому просвещению родителей. Темы родительского всеобуча № Тема Класс 1 Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы 5 2 Физкультура и спорт в жизни школьника 5 3 О значении домашнего задания в учебной деятельности школьника 5 4 Телевидение и пятиклассник 5 5 Друзья моего ребенка. Кто они, какие они? 6 6 Как сохранить здоровье ребенка 6 7 Компьютер в жизни школьник. «За» и «против». 6 8 Вредные привычки ребенка. Как им противостоять? 6 9 Этот трудный подростковый возраст 7 10 О детском одиночестве 7 11 Собрание-практикум. Подросток в мире вредных привычек 7 12 Ответственность и безответственность. Надо ли с этим бороться? 7 • Родительские собрания. • Общешкольные родительские собрания проводятся по параллелям 1-2 раза в год. На них обсуждаются вопросы, связанные с основными направлениями, задачами и итогами работы гимназии. • Классные родительские собрания проводятся один раз в месяц • На них обсуждаются задачи и планирование учебновоспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, рассматриваются актуальные педагогические проблемы. • Классный руководитель, готовясь к родительскому собранию, более всего должен заботиться об эмоциональном уровне собрания. • Лучше всего, когда в проведении собрания активную роль играют сами родители и, если это необходимо, ученики и классный руководитель. • Родительское собрание всегда заканчивается индивидуальным консультированием родителей, которое проводят классный руководитель, социальный педагог, учителя-предметники. • Родительское собрание – монолог классного руководителя – наименее удачная форма его проведения. • Важно всегда помнить особенность всех собраний: о чем бы на них не шла речь, как бы ни взволнованы и шумны были дебаты, однако после окончания собрания все, о чем так пылко спорили, тут же забывается. • Нужно сразу же по ходу собрания каждую идею, каждое предложение, каждый совет, если они приняты всеми или большинством, в кратчайшие сроки, совместно с наиболее заинтересованными родителями, разработать до уровня планового задания и приступить к реализации. • Поэтому необходим протокол родительского собрания. • К нетрадиционным формам работы по психолого-педагогическому прсвещению родителей можно отнести: родительские чтения, родительские вечера, родительские тренинги, презентации семейного опыта. • Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая даёт им возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. • Учитель определяет вопросы педагогики и психологии, которые волнуют родителей. С помощью школьного библиотекаря определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. • Родители читают книги и через определённый промежуток времени участвуют в родительских чтениях по книгам, которые прочитали. Родительские чтения – это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям. • Родительские тренинги – это активная форма работы с родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить своё воздействие собственным ребёнком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребёнка. • Каждое тренинговое занятие должно анализироваться, и только после тщательного анализа классный руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для нового тренинга. • Я стараюсь включать элементы тренинга в родительские собрания. • Презентация семейного опыта – это передача положительного семейного опыта воспитания детей посредством рассказа родителей о своих приемах, методах и формах воспитания, традициях, семейных праздниках, об организации совместного досуга. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управлении образовательным учреждением. • Родители могут выступать за различные изменения, помогать в реализации программ развития гимназии и участвовать в управлении школой через: – Родительские комитеты (классные и общешкольные); – Родительские Советы или Клубы (отцов, матерей); – Попечительские Советы; – Общественные благотворительные фонды, учреждаемые родителями. В нашей гимназии это с успехом реализуется. • Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. • Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письменным принадлежностям. • Большое значение имеет участие родительского комитета в дне открытых дверей класса, в дне самоуправления. Еще одна важная функция родительского комитета класса – оказание помощи классному руководителю во внеклассной работе. • Интересная форма работы - организация и проведение родительских уроков в классе. Родительские уроки – это возможность творчества, импровизации каждой семьи. Во время родительского урока ребята знакомятся с увлечениями семьи, узнают об интересных традициях и обычаях, развивают свой кругозор. • Кроме таких уроков, родительский комитет может помочь классному руководителю в организации праздников, экскурсий, поездок. Без помощи родителей учителю трудно организовать посещение театров, музеев, выставок. Польза родительского комитета в решении этого вопроса огромна, все эти мероприятия интересны не только детям, но и самим родителям – увидеть своего ребенка в непривычной обстановке, проанализировать его поведение, отношение к происходящему, просто пообщаться со своим ребенком и другими детьми. • • По просьбе классного руководителя или по просьбе родителей обучающихся родительский комитет может и должен внести свой вклад в работу гимназии с проблемными семьями. Это посещения учащихся в семье, профилактические беседы, защита прав обучающихся в различных инстанциях. • Родительские Клубы проводят индивидуальную работу с детьми, требующими дополнительного педагогического внимания, • организуют совместные праздники, досуговую деятельность родителей и обучающихся. • Попечительский Совет в соответствии с п. 2 ст. 35 Закона РФ «Об образовании» является формой самоуправления общеобразовательным учреждением. Регламент, содержание и организация деятельности Попечительского Совета определяется положением о Попечительском Совете, который разрабатывается общеобразовательным учреждением. Председатель Попечительского Совета гимназии Алексей Павлович Фомичёв – папа обучающегося нашего класса Степана Фомичёва. • А.П. Фомичёв – активный участник жизнедеятельности гимназии, неоднократно награждён Грамотами различных уровней. • Общественный Благотворительный Фонд развития школы – некоммерческая организация, учредителем которой могут быть родители, обучающиеся и педагоги школы. Фонд имеет свой Устав, банковский счет. • Цель создания Фонда – объединение сил, добровольного труда и добровольных имущественных и финансовых взносов, пожертвований и иных ресурсов и возможностей родительской общественности, а также других граждан и юридических лиц для реализации права на осуществление благотворительной деятельности по: • поддержке образования, культуры, духовного развития личности учащихся школы, совершенствованию его учебно-материальной базы и образовательного процесса; • защите материнства, детства и отцовства; • укреплению престижа и роли семьи в обществе; • развитию партнерства между школой, семьей и окружающим местным сообществом; • охране здоровья, пропаганде здорового образа жизни; • развитию физической культуры и массового спорта; • охране окружающей среде. • Повышение квалификации педагогов школы для работы с родителями. • Главный принцип работы педагога с родителями, как утверждает В.М. Лизинский, не родители помогают школе, а школа помогает родителям в воспитании их собственных детей. Педагог должен быть научен продуктивному взаимодействию с родителями. Формы обучения могут быть разнообразные: самообразование (изучение положительного опыта коллег, соответствующей литературы, участие в тренингах, проблемно-ситуационных играх, педагогические советы). ЗАДАЧА 3 • Мониторинг результатов совместной деятельности учителей, родителей, детей Область рисков работа с ними. Риски Выход Пассивность, безразличие родителей Убеждать, повышать интерес, самим быть активными и интересными Занятость Повышать мотивацию к общению с собственными детьми Временное (длительное) отсутствие классного руководителя Активное включение в деятельность заместителя и членов родительского комитета Результаты • • • • • Авторитет родителей в семье. Нравственные качества школьников. Понимание родителями значимости совместной работы. Создание атмосферы сотрудничества Позитивные изменения взаимоотношений школьников с учителями и их родителями. Системно-деятельностные компетенции • • • • Способность к анализу и синтезу Базовые знания основ психологии Способность применять знания на практике Способность адаптироваться к новым ситуациям Компетенции самоорганизации самоуправления • • • • • Уверенность в себе Способность к самокритике Способность к рефлексии Способность адалтироваться Способность брать на себя ответственность Компетенции социального взаимодействия • Навыки межличностных отношений • Социальная компетентность • Способность учитывать точку зрения и интересы других Для успешного взаимодействия Любите! Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите! • • • • • • • • • • • Литература: Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В., Жокина Н.А., Мартишина Н.В. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 1999 г., Ерофеева Н.Ю., Иванченко С.Н., Левит М.В., Лизинский В.М., Морозова Т.В., Плахова Л.М., Полянская Н.Я. Педсовет: идеи, методики, формы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000 г. Журналы «Классный руководитель» Зыкова К.С. Совместная работа школы и семьи. Обобщение опыта работы школы № 28 г. Томска – Т., 2000 г. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 г., ч.I,. Макаренко А.С. Книга для родителей. Пед. соч.: в 8 т. – М., 1995 г., Степанов Е.Н. и др. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2001г., Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М.: 1979 г. Управление воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Минобразования России. Методические рекомендации «О взаимодействии образовательного учреждения с семьей». Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. – М., педагогическое общество России, 1999 г.
