***** 1 - Родинский детский сад

МБДОУПГО
«Родинский детский сад»
Гендерное воспитание детей дошкольного
возраста, через сюжетно – ролевые игры
Родина
Наталья
Александровна
воспитатель
1.кв категории
2015г
Актуальность проблемы
В настоящее время наблюдается маскулинизация девочек и феминизация
мальчиков (другими словами, трудно разобрать, где сильный пол, а
где слабый)
Причины:
• Большой процент разводов в обществе;
• Преобладание неполных семей;
• Главенствующая роль матери в семье;
• Пассивное участие мужчин в воспитании детей;
• Отсутствие культуры взаимоотношение мальчиков и девочек;
• Программно-методическое обеспечение не учитывает гендерный
аспект;
• Низкий процент мужчин-педагогов;
• Преобладание в предметно-развивающей среде «девчоночьих»
материалов и пособий;
• Построение педпроцесса без учёта гендерных особенностей.
«Нельзя считать один пол совершеннее другого,
так и нельзя их уравнивать»
Ж. Руссо
Гендер – социальный пол,
различия между мужчинами и
женщинами, зависящие не от
биологии, а от социальных
условий, т.е. воспитания и
распространённых в каждой
культуре представлений о
сущности мужского и
женского начал.
Принципы организации педагогической
работы
по гендерному воспитанию детей
 Социокультурный подход – учет социально-нравственных
ценностей, установок, норм, традиций, обычаев и стереотипов
социальных функций мужчин и женщин, сложившихся в
обществе на данном историческом этапе.
 Комплексный подход – включение всех участников
образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей;
решение задач гендерного воспитания посредством различных
видов деятельности ребенка и разнообразных форм его
активности; целостное воздействие на его интеллектуальнокогнитивную, эмоциональную и поведенческую сферу.
 Дифференцированный подход – учет социальнопсихологических
особенностей
детей,
что
позволяет
определить специфику содержания и форм работы с ними.
• Сюжетно - ролевые игры являются ценным
средством формирования гендерной
идентичности детей дошкольного возраста. В
игре дети охотно преодолевают значительные
трудности, развивают способности и умения.
Игра помогает сделать материал
увлекательным, вызывает у детей дошкольного
возраста глубокое удовлетворение, создает
радостное рабочее настроение, облегчает
процесс усвоения знаний.
Цель:
• теоретически обосновать и практически
доказать действенность сюжетно - ролевых
игр направленных на формирование
гендерной идентичности детей
дошкольного возраста.
Задачи:
• проанализировать подходы к понятию «гендерная
идентичность» и их особенности гендерной
идентичности детей дошкольного возраста;
• охарактеризовать этапы и средства формирования
гендерной идентичности у дошкольников;
• разработать сборник игр направленных на
формирование гендерной идентичности детей
дошкольного возраста.
• осуществить пробацию сюжетно – ролевых игр, как
средство формирования гендерной идентичности
детей дошкольного возраста.
Програмно-методическое
сопровождение
Формы работы с родителями
Анкетирование
Родительские собрания
консультации для родителей
Педагогические беседы
Информационные уголки
Выполнение заданий совместно с детьми
Совместные досуги и развлечения
Блоки формирования гендерной
идентичности детей дошкольного возраста
(А.М. Щетининой и О.И. Ивановой)
• 1 блок–развитие представлений ребенка о себе как о
представителе определенного пола и формирование
позитивного принятия своего пола.
• 2 блок–формирование у детей знаний о мужских и женских
качествах и способах адекватного им поведения.
• 3 блок– развитие у детей представлений о социальных
функциях мужчин и женщин и желания подражать позитивным
формам мужественного или женственного поведения.
• 4 блок– обогащение представлений мальчиков и девочек о их
настоящих и будущих социальных ролях в обществе и в семье,
формирование положительного к ним отношения и развитие
потребности вести себя адекватно социально принятым
полоролевым функциям.
Экскурсии
Наши развлечения
Сюжетно – ролевые игры
•
•
•
•
«Кто я: мальчик, девочка?».
«Какой я мальчик? Какая я девочка?».
«Мужчина и женщина в семье и обществе».
«Я сегодня и в будущем».
«Больница»
«Дочки
матери»
«Путешествие
на корабле»
Конструируем из
конструктора
Открытое занятие «Мальчики и
девочки»
диагностические методики:
• –Беседа «Я – мальчик, я – девочка» (А.М.
Щетинина).
• – Тест «Нарисуй человека»
(А.М.Прихожан).
• – Наблюдение за поведением ребенка
(Н.Е.Татаринцева).
Результат диагностики по методике – Беседа
«Я – мальчик, я – девочка» (А.М. Щетинина)
2011 – 2014 г
н
к
средний
80%
65%
высокий
5%
35%
низкий
15%
-
Результат по методике Н. Е. Татаринцовой.
Наблюдение за поведением детей в игровой
деятельности 2011 - 2012 гг
17
18
16
Адекватность
полоролевого поведения
Неадекватность
полоролевого поведения
14
Количество детей
12
10
8
6
4
3
2
0
Результат по методике Н. Е. Татаринцовой.
Наблюдение за поведением детей в игровой
деятельности 2012 - 2013 гг
18
18
16
Адекватность
полоролевого
поведения
Неадекватность
полоролевого
поведения
14
Количество детей
12
10
8
6
4
2
2
0
Результат по методике Н. Е. Татаринцовой.
Наблюдение за поведением детей в игровой
деятельности 2013 - 2014 гг
20
19
18
16
Адекватность
полоролевого поведения
Количество детей
14
12
Неадекватность
полоролевого поведения
10
8
6
4
2
0
1
Мои достижения
Правовое обеспечение
• Конвенция ООН о правах ребенка; Декларация прав ребенка, ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в РФ»(ст.31) признают право
ребенка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях
соответствующих их возрасту, закон «Об образовании в РФ»
(ст.64,п.1) направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного
возраста .ФГОСДО как условие реализации общей образовательной
программы. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2003г «Об освещении гендерных вопросов в системе
образования». Примерная общеобразовательная программа « От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!