Роль подвижных игр в развитии физических качеств

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РЕЧЕВОМУ
НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ № 32.
Роль подвижных игр в развитии физических качеств
детей дошкольного возраста
ПРОЕКТ
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
исследовать влияние
подвижных игр на
формирование основных
движений у детей
младшего дошкольного
возраста.
ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
РЕШЕНИЕМ СООТВЕТСТВУЮЩИХ ЗАДАЧ:
. Изучить и проанализировать психологопедагогическую и методическую
литературу по проблеме исследования.
. Представить теоретическое обоснование
проблемы развития физических качеств
детей дошкольного возраста.
. Раскрыть теоретические аспекты влияния
подвижных игр на формирование основных
движений у детей младшего дошкольного
возраста.
формирование
нормативноправовой базы по
вопросам
оздоровления
дошкольников;
формирование у
дошкольников основ
валеологического
сознания, потребности
заботиться о своем
здоровье
;
улучшение
соматических
показателей
здоровья
дошкольников
обеспечение
программного
уровня развития
движений и
двигательных
способностей
детей;
Нормативная основа
Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" № 273ФЗ Статья 84. Особенности реализации образовательных программ в области
физической культуры и спорта
1. Реализация образовательных программ в области физической культуры и спорта
направлена на физическое воспитание личности, приобретение знаний, умений и
навыков в области физической культуры и спорта, физическое совершенствование,
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
здоровья, выявление и отбор наиболее одаренных детей и подростков, создание
условий для прохождения спортивной подготовки.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
22.07.2010 №91 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях.
Санитарно – эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.266010»
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
20.12.2010 №164 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение №1 к
2.4.1.2660-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
НАУЧНАЯ ОСНОВА
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ И ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧАСТО
БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Субботина Д.В., Болдырева Н.В стр.2
Цель исследования: выявить корреляционную связь физической
подготовленности и
физического здоровья часто болеющих детей
Задачи исследования:
1. Рассмотреть предпосылки развития показателей физической
подготовленности часто болеющих детей.
2. Определить показатели физической подготовленности и уровня
физического здоровья часто болеющих.
3. Определить корреляционную связь физической подготовленности и
физического
здоровья часто болеющих детей дошкольного образовательного учреждения
Новизна исследования заключается в том, что проведен корреляционный
анализ показателей физической подготовленности и физического здоровья
часто болеющих детей дошкольного образовательного учреждения
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ
автор: Э.С.Вильчковский стр2
ВОЗРАСТНЫЕ АМАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ
РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Знание возрастных особенностей развития ребенка по​может
самостоятельно подобрать физические упражнения, закаливающие
процедуры, следить за физическим и психическим развитием детей.
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДВИЖЕНИЙ И
ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (В УСЛОВИЯХ
НАПРАВЛЕННОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ)Текст научной статьи по
специальности «НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. ПЕДАГОГИКА» стр.133
БЕЗДЕНЕЖНЫХ Г.А.
ЗАВЬЯЛОВА О.Б.
В статье представлены
результаты исследования уровня
физической подготовленности
и уровня развития
двигательной образованности
дошкольников,
выявлены возрастные
особенности развития физических
качеств и
формирования двигательных умен
ий и навыков.
Основатель
российской
системы
физического
воспитания П.Ф.Лесгафт отводил подвижной игре
большое место. Определяя игру как упражнение, при
помощи которого ребенок готовится к жизни, П. Ф.
Лесгафт отмечал, что в игровой самостоятельной
двигательной деятельности развивается инициатива,
воспитываются
нравственные
качества
ребенка.
П.Ф.Лесгафт указывал на наличие в подвижной игре
определенной цели. Форма игры должна отвечать цели.
Действия в игре должны соответствовать умениям
ребенка управлять собой и вызывать «возвышающее
чувство удовлетворения». Движения, используемые в
игре, предварительно усваиваются ребенком в
систематических
упражнениях.
П.Ф.Лесгафт рекомендовал постепенно усложнять
содержание и правила игры. Для этого создаются новые
упражнения, условия, действия, т.е. вводятся варианты
игр. Использование разнообразных игровых вариантов
позволяет повторять знакомые ребенку действия с более
повышенными требованиями, способствует сохранению
у него интереса к игре. (Записки педагога Обсуждение вопросов
связанных с воспитанием и обучением
детей и подростков)
В.В. Гориневский рассматривал подвижную игру как
средство формирования личности ребенка. Он
придавал огромное значение оздоровительной
направленности положительных эмоций, которые
ребенок испытывает в игре. Радость, веселье он считал
обязательным условием игровой деятельности, без них
игра теряет свой смысл. Положительные эмоции
оздоравливают организм ребенка.
Серьезные требования В.В. Гориневский предъявлял
воспитательной ценности сюжета игры, методике ее
проведения. Он требовал от воспитателя
эмоциональности, эстетики движений,
индивидуального подхода к ребенку, точного
соблюдения правил игры. В.В. Гориневский важное
значение придавал воспитанию выразительности и
грациозности движений ребенка в игре. (Записки
педагога Обсуждение вопросов связанных с воспитанием и
обучением
детей и подростков)
Е. А. Аркин считал подвижную игру незаменимым средством развития
ребенка, основным рычагом дошкольного воспитания. Он видел
преимущества игры в ее эмоциональной насыщенности, привлекательности,
мобилизующей силы ребенка, доставляющей ему радость и удовлетворение.
Игра содействует работе крупных мышечных групп; разнообразие движений
в ней препятствует утомлению; она развивает личную инициативу,
психофизические качества; смелость, находчивость, дисциплину; тренирует
анализаторные системы.
Значительную роль в результативности игры Е. А. Аркин отводил педагогу,
его искусству заинтересовать ребенка, правильно объяснить игру,
распределить роли, подвести итог; при необходимости педагог успешно
может подключиться к игре. (Записки педагога Обсуждение вопросов связанных с
воспитанием и обучением
детей и подростков)
Рассмотрим здесь работу по развитию физических качеств у
детей младшего дошкольного возраста с использованием
подвижных игр.
Перечислим некоторые подвижные игры.
Подвижные игры, способствующие развитию быстроты:
Бери скорее. Играющие стоят посередине площадки в двух шеренгах
напротив друг друга на расстоянии двух метров. По сторонам
площадки на расстоянии 10 - 15 м за каждой шеренгой обозначаются
ограничительные линии. Между каждой парой кладётся небольшой
предмет (кубик, камешек, мешочек). Дети принимают одно из
исходных положений - сидя, лёжа, в упоре на коленях. По сигналу
воспитателя каждый стремится быстро подняться, схватить предмет
и убежать за ограничительную линию. Тот, кто не успел взять
предмет, догоняет. Выигрывает тот, кто успел взять предмет и
убежать за линию.
Догони. На одной стороне площадки стоят друг за другом два
ребёнка, между ними расстояние 2- 3 м. по сигналу бегут в прямом
направлении на другую сторону, сзади стоящий старается догнать
переднего. Расстояние для бега 20 - 30 м. Затем дети меняются
местами.
Подвижная игра, способствующая
развитию
ловкости:
Передай мяч. Дети распределяются на две равные
подгруппы, встают в две колонны и по сигналу
передают резиновый или набивной мяч. Последний
стоящий в каждой колонне, получив мяч, бежит,
становится впереди колонны и снова передаёт мяч.
Игра заканчивается, когда с мячом впереди колонны
оказывается ведущий звена. Варианты передачи:
над головой, с боку, внизу между ног, в положении
сидя на полу или скамейке.
Кроме проведения дополнительных физкультурных
занятий, следует развивать физические качества
детей и во время прогулок на свежем воздухе.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста
основными задачами на прогулке являются:
- знакомство детей с различными видами движений и создание
вариативных условий для их систематического выполнения;
- закрепление умений ориентироваться в пространстве,
действовать совместно, участвовать в коллективных играх и
игровых упражнениях;
- создание благоприятных условий для развития творчества
детей, в том числе в движениях, и положительного
эмоционального состояния.
Успешно решать эти задачи возможно лишь при рациональном
сочетании разных видов и форм двигательной деятельности под
руководством педагога.
Важно позаботиться также о соответствии игр временам года. Так,
зимой можно познакомить детей с играми «Зима пришла», «Белые
медведи», «Берегись, заморожу», «В гости к Снеговику», «Снежная
карусель», а на участке организовать катание на санках. На прогулке
важно, чтобы все дети участвовали в организованной воспитателем
двигательной деятельности.
Необходимо стремиться к тому, чтобы дети могли выполнить роль
ведущего в игре. Педагог постепенно вовлекает в игры всех детей.
Содержание подвижных игр усложняется и обновляется по мере
усвоения движений детьми. Это, не меняя основного содержания и
правил игры, повышает интерес детей, побуждает их к
самостоятельности, творческой активности. Так, сначала в игре
«Поезд» дети просто идут друг за другом, везя за собой санки, затем
поднимаются на небольшую горку и на санках спускаются друг за
другом, соблюдая определенные интервалы. Через некоторое время,
когда дети освоят предлагаемые движения, педагог продолжает игру:
спустившись с горы, дети гуляют по лесу, имитируя движения
животных и птиц: бегают, подскакивают, приседают, лепят из снега
фигурки и т.п.
Перед проведением игр и игровых упражнений необходимо подготовить
физкультурно-игровой материал, выбрать игры с учетом возраста и сезона
года, продумать ход прогулки, распределить роли. Важно, чтобы сам
педагог принимал активное участие в играх и упражнениях: это
поддерживает положительный эмоциональный настрой детей и их
интерес к разным формам двигательной активности. Известно, что
дошкольники любят играть в знакомые им подвижные игры под
руководством воспитателя, но если в течение недели проводить игру, не
внося никаких изменений, то двигательная активность детей резко
снижается и интерес к играм падает. С детьми в новую игру целесообразно
играть в течение двух-трех дней подряд, затем следует усложнить
двигательные задачи, внести новые пособия или игрушки. Если это не
нарушает хода игры, дети привыкают действовать в измененных условиях,
что важно для повышения их двигательной активности.
Таким образом, мы раскрыли методику развития физических качеств
детей-дошкольников с применением подвижных игр, которые можно
проводить не только на физкультурных занятиях в саду, но и во время
прогулки детей на свежем воздухе.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
Формирующий этап: организация
подвижных игр
Констатирующий этап:
исследование физических
качеств (быстрота и
ловкость)
Контрольный этап: итоги
работы
КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП: ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ
КАЧЕСТВ (БЫСТРОТА И ЛОВКОСТЬ)
У детей с раннего возраста необходимо развивать двигательные качества (ловкость,
быстроту, равновесие, глазомер, гибкость, силу, выносливость). Чтобы ползать,
ходить, бегать, прыгать, метать, нужно обладать соответствующими двигательными
качествами. С развитием силы, быстроты, ловкости увеличиваются длина, высота
прыжка, дальность метания. Выносливость позволяет детям, не уставая, выполнять
физические упражнения, проходить большие расстояния. Точность попадания в цель
при метании, точность приземления при прыжках, соблюдение направления в
ходьбе, беге свидетельствуют о наличии хорошего глазомера.
Ребенок не смог бы выполнять даже
элементарные упражнения, не говоря
уже о более сложных видах деятельности,
если бы у него не были развиты в той
или иной степени основные
двигательные качества.
Формирующий этап:
организация подвижных игр
На данном этапе побирается
серия подвижных игр,
физкультурных
упражнений для развития
быстроты, ловкости у
детей старшей группы.
Игры
проводились
с
детьми в течение двух
месяцев, в различных
режимных
процессах
(прогулки,
игры
и
занятия). Игры с детьми
проводятся ежедневно.
Контрольный этап:
итоги работы
После проведения серии
подвижных
игр
и
упражнений с детьми,
проверяются насколько
изменились показатели
быстроты,
ловкости.
Исходя из полученных
результатов, делается
вывод об изменении
показателей ловкости и
быстроты детей.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Об уровне развития скоростно силовых способностей у дошкольников
судят по результатам прыжка с места (см), по длине и высоте прыжков с разбега
(см), прыжка вверх с места (см); по приседанию за 20 с (количество раз);
подъему туловища из положения лежа в течение 10 с (количество раз) и др.
В практике работы с дошкольниками для оценки общей выносливости,
как правило, используются две группы двигательных заданий: преодоление
разных по длительности дистанций и функциональные пробы.
Для определения силы применяют методику ручной динамометрии (кг);
становой динамометрии (кг); подтягивание на перекладине (количество раз);
бросок набивного мяча из -за головы, сидя ноги врозь (м); вис на согнутых
руках (с, мин).
Из всех двигательных заданий, характеризующих динамическую силу
мышц брюшного пресса, наиболее предпочтительным для детей 4-7 лет
считается поднимание туловища в сед из положения лежа на спине и обратно,
руки скрещены на груди.
Ловкость выявляется по времени челночного бега по прямой,
выполняемого с двумя поворотами (общая дистанция – 30 м), и бега змейкой
между предметами (дистанция бега – 10 м). Челночный бег – многоструктурное
двигательное действие, и его результат опосредован в большей степени
ловкостью.
Для оценки гибкости используются тесты на наклон туловища вперед,
стоя на гимнастической скамейке, поднимание туловища из положения
лежа на спине и др. Двигательное задание на определение подвижности
суставов не может являться интегральным показателем гибкости, так как
подвижность в одном суставе не всегда коррелирует с подвижностью в
другом.
Оценка функции равновесия производится по выполнению разных
заданий. Статическое равновесие можно определить по
продолжительности стояния в пределах 3 мин в положении «носок сзади
стоящей ноги вплотную примыкает к пятке впереди стоящей ноги, стопы
расположены на этой прямой линии, вес тела равномерно распределен на
обе ноги, руки опущены вниз, туловище прямо, смотреть вперед».
Фиксируются длительность стояния в секундах, а также некоторые
качественные показатели выполнения задания: расположение ног,
характер балансирования.
Для оценки функции статического равновесия предлагаются и
другие задания: удерживать позу, стоя на одной ноге; устоять на носках с
закрытыми глазами в течение 10 с и др. Для оценки динамиче ского
равновесия используется ходьба по гимнастической скамейке (по узкой
стороне).
При определении уровня физической подготовленности ребёнка
следует ориентироваться на следующие факторы:
•
степень овладения ребёнком базовыми умениями и навыками в разных
играх и упражнениях, элементами техники всех основных видов движений;
•
умение активно участвовать в разных видах двигательной деятельности,
самостоятельно использовать свой арсенал движений в разных условиях;
•
развитие физических качеств и двигательных способностей: быстроты
реакции, ловкости, гибкости, силы, выносливости, координационных
способностей;
•
общая двигательная активность ребёнка в течение всего времени
пребывания в дошкольном учреждении.
В заключение хочется еще раз подчеркнуть,
что игра — подвижные игры имеют
оздоровительное,
воспитательное
и
образовательное значение и легко доступны
так же и для семейной физкультуры.
Ресурсы использованные при разработке проекта:
•Вильчковский Э. С. Физическое воспитание дошкольников в семье
Дегтярев И.П.
Физическое развитие.
•Клевенко В.М. Быстрота как развитие физических качеств.
•Лайзане С. Я. Физическая культура для малышей.
•Лаптев А. Управление физическим развитием.
•Никифоров Ю.Б. Эффективность физических упражнений.
•Оленчук П.Т. Здоровье дарит спорт.
•Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми .
•Фомин Н.А., Фолин В.Е. Возрастные основы физического
воспитания.
•Щебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание
дошкольников.
• Субботина Д.В., Болдырева Н.В . Физическая подготовленность и
физическое здоровье часто болеющих детей дошкольного
возраста.
• Завьялова О.Б. Возрастные особенности развития основных
видов движения и физических качеств у детей дошкольного
возраста.
• Записки пеагога.Обсуждение вопросов связанных с воспитанием
и обучением
детей и подростков. Статьи, новости, методики,
новаторские идеи (интернет ресурсы)
Подготовила: Вишневская Ольга
Дмитриевна
воспитатель средней группы
МБДОУ детский сад № 32
e - mail: vishnya2683@ mail.ru
г. Каменск-Шахтинский
2014 г.