Иванова проект (2) (1)

Педагогический проект
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
Автор проекта:
Иванова О. В.
учитель начальных классов
МАОУ гимназии №12
г.Тамбова
Аннотация проекта
Мы живём в мире, который с каждым днём становится всё более
зависимым от информационных технологий. Знания устаревают
настолько быстро, что порой нет смысла зазубривать те или иные
параграфы учебника. Гораздо важнее научить ребёнка самостоятельно
искать и находить новое, пусть даже новое только для него, знание,
которое наполняется особым личностным смыслом. Знания тогда
перестают быть пустыми, когда человек вырабатывает к ним своё,
эмоционально-ценностное отношение, когда они являются результатом
длительной внутренней работы, самостоятельного поиска.
В настоящее время проектно-исследовательская деятельность наиболее эффективный метод повышения познавательной активности
учащихся. Метод проектов – это система учебно-познавательных
приёмов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных и коллективных действий учащихся и обязательной
презентации результатов их работы. А изучение краеведческого
материала позволяет сделать процесс обучения более значимым,
повысить мотивацию к изучению малой Родины, уровень общей
культуры школьников, усилить гуманизацию образования, расширить
кругозор.
Проблема проекта
Необходимость формирования
познавательной
самостоятельности учащихся.
Противоречия
Между:
• необходимостью
формирования
культурных
и
природоохранных компетентностей обучающихся и низкой
познавательной активностью младших школьников;
• необходимостью получения школьниками в доступной форме
знаний о природе и культуре родного края и отсутствием
методического материала в содержании учебных программ по
данной тематике;
• целесообразностью использования метода проектов для
формирования
учебно-познавательных
компетенций
и
отсутствием навыка у младших школьников данного вида
деятельности.
Цель:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ
младших школьников через внедрение
технологии
проектной
деятельности
краеведческой направленности в рамках
реализации ФГОС
Задачи:
• изучить
и
проанализировать
психолого-педагогическую
литературу по данной теме;
• разработать
проект
по
формированию
познавательной
активности младших школьников посредством проектной
деятельности краеведческой направленности;
• создать условия для повышения мотивации учащихся
на
создание
проектов
и
участие
в
творческих
конкурсах краеведческой направленности;
• реализовать проект в урочной и внеурочной деятельности;
• осуществить
контроль за динамикой индивидуальных
образовательных достижений обучающихся по предметам;
• определить перспективы на дальнейшее изучение предметов на
основе проектной деятельности краеведческой направленности;
• обобщить и распространить опыт среди коллег.
Гипотеза проекта
Если в образовательно-воспитательной системе
начальной школы применять технологию проектной
деятельности на основе краеведческого материала,
то
познавательная активность обучающихся
повысится, личностная мотивация к познанию
возрастёт, что приведёт к повышению уровня
образования.
Новизна проекта
Новизна данного проекта состоит в том, что в
процессе его реализации были созданы и
апробированы:
 система
урочных и внеурочных мероприятий
краеведческой направленности;
 включение материала исследовательских проектов
в содержание уроков и во внеурочную деятельность;
 создание контрольно-измерительных материалов с
учетом краеведческой специфики.
Предполагаемые результаты
• формирование у учащегося внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости обучения, способности к самооценке, умения
планировать и контролировать свои действия, формулировать
собственное мнение, сотрудничать с любым партнером,
осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение уровня качества преподаваемых предметов;
• повышение уровня активности участия детей в предметных
конкурсах, олимпиадах.
• повышение уровня активности в создании исследовательских
проектов краеведческой направленности;
• повышение
интереса
к
изучению
истории,
достопримечательностей и культуры родного края.
Участники проекта: учащиеся 3 г класса,
учитель, психолог, родители.
Социальные партнёры: работники детской
библиотеки, работники краеведческого
музея.
Тип проекта:
по доминирующей деятельности –
практико-ориентированный;
по продолжительности – краткосрочный.
Сроки реализации проекта
2013 – 2014 уч.г.
План деятельности:
• выбор предметов и методов для работы по
нравственному воспитанию;
• подбор
методов,
приёмов
обучения
(анкетирование, беседы, встречи, экскурсии,
анализ методической литературы, педагогическое наблюдение);
• подготовка дидактического материала;
• создание проектов.
Формы работы
учебная деятельность
нетрадиционные
( КВН, сказки,
путешествия)
Интегрированные
уроки
экскурсии
внеурочная деятельность
кружковая
деятельность
родительские
собрания
проектная
деятельность
внеклассные
мероприятия
Виды проектной
деятельности
Коллективный
проект
во внеклассной
работе
Групповая
проектная
деятельность
Урок в режиме
проектного
обучения
Опытно эксперементальная работа
Индивидуальная
исследовательская
работа
Этапы реализации проекта
Подготовительный этап (август – сентябрь 2013г. ):
• изучение состояния проблемы в теории и практике
обучения;
• анализ методической литературы по данной теме;
• выдвижение рабочей гипотезы;
• определение поставленной цели и направлений в
работе;
• разработка проекта по формированию познавательной
активности младших школьников;
• формирование рабочих групп;
• определение рабочих групп;
• анкетирование.
Этапы реализации проекта
Практический (сентябрь – апрель 2013 г.):
• урочная
и
внеурочная
работа
краеведческой
направленности;
• работа с литературно – критическим материалом;
• работа с Интернет- ресурсами;
• краеведческая работа;
• подбор иллюстративного материала;
• текстовые исследования.
Этапы реализации проекта
Аналитический (май – июнь 2014 г. ):
• анализ проделанной работы по проекту;
• выявление наиболее эффективных методов и приёмов работы;
• обобщение опыта работы над проектом.
Использование краеведческого
материала на уроках русского языка
• на
этапе решения частных задач, рефлексии
пройденного материала (орфографические разминки, письмо
по памяти, каллиграфические пятиминутки);
• сочинение «Культура и традиции моей малой Родины»,
сочинение-рассуждение « За что я люблю Тамбов…»;
• изложение « в сердце Родины лежит родной Тамбов»;
• на уроке контроля для диктантов, проверочного
списывания
использую
тексты
краеведческой
направленности.
Использование краеведческого материала
на уроках литературного чтения
• в программу включены уроки по изучению творчества
Тамбовских писателей (Отобраны произведения Т.Л.Курбатовой и
Г.А.Попова, В. Т. Дорожкиной и т. д., которые создавались специально
для детей. В них реализован педагогический критерий доступности
произведения детскому восприятию) ;
• встречи с поэтами родного края (В. Т. Дорожкина);
• проведение читательской конференции по произведениям
Тамбовских писателей;
• проведение артикуляционной гимнастики, составление сказок,
рассказов, стихов.
Использование краеведческого материала
на уроках окружающего мира
• творческие задания краеведческой направленности
(рисунки, доклады, презентации, сообщения);
• составление гербария растений Тамбовской области;
• Составление красной книги растений и животных
Тамбовской области;
• тематические экскурсии (Достопримечательности Тамбова,
Краеведческий музей, детская библиотека, Трегуляй).
Внеурочная деятельность
•
•
•
•
•
экскурсии по Тамбову, Тамбовской области и другим городам;
сотрудничество с краеведческим музеем;
сотрудничество с детской библиотекой;
конкурс рисунков «Родные края»;
классные часы «Символы земли Тамбовской», «Центральночерноземный округ»;
Проекты детей
Фото с
экскурсий
• Трегуляй;
•Достопримечательности
Тамбова;
• Тарханы;
•Липецк.
Оценка эффективности проекта
Динамика качества знаний по предметам
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Русский язык
окружающий мир
Литературное
чтение
Начальный этап
реализации проекта
Заключительный
этап реализации
проекта
Уровень развития познавательной активности учащихся
(по результатам анкетирования школьного психолога)
40
35
я активный
участник
я переживаю
30
25
20
мне
безразлично
не
определился
15
10
5
0
до проекта
после проекта
Анкета, проведённая по итогам
проекта.
Вопросы анкеты для учащихся
да
нет
Не очень
1. Работать над проектом тебе было
интересно?
26
2
0
2. Проектная деятельность помогает
развивать в тебе навыки
самостоятельности?
21
3
4
3. В работе над проектом тебе
оказывали помощь?
24
3
0
4. Ты волновался перед защитой
проекта?
19
3
5
5. Твоя презентация тебе понравилась?
26
0
3
6.Тебе удалось решить поставленную
проблему?
25
0
2
Анкета, проведённая по итогам
проекта.
Вопросы анкеты для родителей
Да
нет
Не знаю
1. Является ли проектная деятельность
эффективным методом обучения?
27
0
0
2. Выполнение проекта повышает чувство
ответственности, развивает самостоятельность и
творчество?
26
0
1
3. Положительно ли вы относитесь к
самостоятельной исследовательской,
информационной, творческой работе своего
ребёнка?
27
0
0
4. Проект даёт ребёнку получать чувство
удовлетворённости от проделанной работы?
27
0
0
5. Проект способствует сплочению коллектива?
25
0
2
6. Для достижения в развитии творческого
потенциала ребёнка считаете ли необходимым
взаимное понимание, доверие между учеником,
учителем и родителями?
27
0
0
Активность участия в предметных
конкурсах, олимпиадах разного уровня
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Школьный
Муниципальный
Всероссийский
Международный
Начальный этап
реализации проекта
Заключительный этап
реализации проекта
Результаты эффективности проекта
• Фото дипломов
Вывод
Гипотеза подтвердилась
В результате реализации проекта отмечается:
• положительная динамика в достижениях обучающихся по учебным
предметам;
• более высокий уровень сформированности компонентов учебной
деятельности;
• повышение уровня активности участия детей в предметных
конкурсах, олимпиадах.
Следовательно, использование краеведческого
материала способствует формированию познавательной
активности младших школьников, учебно-воспитательный
процесс становится более эффективным
Перспектива проекта
• Методические наработки данного
проекта используются в работе моими
коллегами;
• Технологические карты уроков
размещены в сети Интернет;
• Материалы проект опубликован на
сайтах «Начальная школа», «Педсовет»,
«Прошколу.ру»
Информационные источники
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
http://standart.edu.ru/ ФГОС. Сайт – Федеральный государственный
образовательный стандарт
Воронцов А. Б. Реализация новых стандартов в начальной школе. –М.: ВитаПресс,2012
Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в
начальной школе. –М.: Вита-Пресс,2012
Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной
деятельности. Библиотека развивающего обучения. -Томск.: Пеленг, 2010.
Клепинина З.А. Развитие экологической грамотности учащихся.//
Начальная школа, 2011, №1
Ласкина Л.Д. Экологическое образование младших школьников:
Рекомендации, конспекты уроков Издательство: Учитель, 2011.
Шелковникова Ю.Н. Роль модульной технологии в экологическом
образовании. Воспитание и обучение, 2012 г, №4.
http://www.tambovmuseum.ru/- Тамбовский областной краеведческий
музей
http://craytambov.wordpress.com/- проект ТОИПКРО , посвящённый
школьному краеведению.
http://pedsovet.org/forum/ - Педсовет- форум