Урок постановки учебной задачи: проектирование и анализ

Урок постановки учебной задачи:
проектирование и анализ
Восторгова
Елена Вадимовна,
к.п.н., автор учебников
по русскому языку
для 1-7 классов,
исполнительный
директор издательства
«ВИТА-ПРЕСС»
1
Требования ФГОС к уроку
Урок – место встречи всех участников
учебного процесса, главное поле для
формирования учебной деятельности
учащихся, реализации системнодеятельностного подхода
В основе концепции УД – культурно-историческая
теория Л.С Выготского, А.Н. Леонтьева,
П.Я Гальперина, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова
«Учитель открывает двери.
Входишь ты сам»
Китайская пословица
2
Требования ФГОС к уроку
На уроке должны быть созданы
оптимальные условия для
формирования УД ребенка
посредством:
• предметного содержания
• организации деятельности
учащихся
• коммуникации участников
учебного процесса
3
Что такое деятельностный подход?
Знаниевая
парадигма
Деятельностная
парадигма
цель - ЗУН
цель – УД
«… Это лишь иллюзия, что запомненное,
выученное и есть знание» (В.П. Зинченко)
«Учебная деятельность – это деятельность по
самоизменению»
(Д.Б. Эльконин)
4
Что такое деятельностный подход?
Знаниевая
парадигма
Деятельностная
парадигма
результат:
усвоенные ЗУН
результат:
способность к
самообучению
главная ценность:
воспроизведение
усвоенного
главная ценность:
самостоятельность
мышления
-А где Кристоффер Робин? – спросил Пятачок. 5
-Он обалдевает знаниями, - ответил Пух.
Что такое деятельностный подход?
Знаниевая
парадигма
Деятельностная
парадигма
критерий
эффективности
урока:
критерий
эффективности
урока:
усвоение порции ЗУН
за единицу времени
(урок)
четкие рамки
урока
мера учебной
самостоятельности детей
на уроке
условность временного
критерия урока
Самоанализ учителя:
Что значит – «цель урока достигнута»?
6
Что такое урок?
• В рамках ЗП – в первую очередь
хронологическая единица, т.к. соблюдение
временных рамок принципиально при
оценке урока («не уложился в урок»)
• В рамках ДП – в первую очередь
содержательная единица: при оценке
урока главное – что сделали дети и
насколько самостоятельно.
7
Что такое урок?
Урок – акт учебной
деятельности.
Структура УД:
- Постановка задачи (проблемы)
- Решение задачи
- Освоение (применение) нового знания (способа)
-Контроль и оценка результата решенной задачи
Подготовка к уроку:
Что значит – «определить место урока в системе
других уроков»?
8
Что такое урок?
Урок – «шаг» в освоении содержания,
имеющий определенный предметный
результат.
-Постановка задачи (проблемы) – результат:
поставленный вопрос
-Решение задачи – результат:
новое знание, способ
-Освоение (применение) нового знания (способа) –
результат: эффективное решение круга актуальных
задач
-Контроль и оценка результата решенной задачи –
результат: диагностика «прироста», коррекция
новых умений
9
Что такое урок?
Как же определить место урока
в ряду других уроков в рамках ДП?
1. Определить, в чем состоит «шаг» в освоении
содержания, предметный результат.
2. Определить место этого урока в структуре УД
- постановка задачи,
-решение задачи,
-освоение нового,
-контроль и оценка.
! НО: в одном уроке могут и совмещаться все эти
этапы!
Подготовка к уроку:
Как определить тип урока?
10
Технология проектирования урока в деятельностном подходе
Типология урока как инструмент
проектирования
Типы уроков:
• «задачные» уроки – уроки постановки УЗ
- уроки, где есть движение, новый «шаг» в
предметном содержании
• контрольно-оценочные уроки
• уроки, где осуществляется контроль и оценка
усвоенных знаний, способов с целью
последующей коррекции
• все остальные
11
Технология проектирования урока в деятельностном подходе
Структура урока постановки УЗ –
жесткая последовательность этапов,
тщательный подбор содержания
для каждого этапа
Постановка задачи – проблемная ситуация
Решение задачи – поиск ответа на вопрос
Вывод – моделирование (определение, схема)
Освоение нового знания (способа) – применение для
решения практических задач
5. Контроль и оценка – соотнесение с поставленной
задачей (решена или не решена, в какой степени)
Гипотеза
Структура остальных типов уроков не имеет жесткой
12
последовательности этапов
1.
2.
3.
4.
Технология проектирования урока в деятельностном подходе
Выбор организационнодеятельностных
форм для каждого этапа урока:
самостоятельная работа,
групповая,
общеклассное обсуждение.
Принцип «самодеятельности»
(В.В. Давыдов)
1. Постановка задачи –
самостоятельная работа
+ обсуждение
2….
13
Анализ урока в деятельностном подходе
Анализируем эффективность средств
формирования УД на уроке:
- выбор и развертку предметного
содержания обучения
- выбор форм организации деятельности
учащихся
- выбор коммуникативных позиций
участниками учебного процесса
14
Анализ урока в деятельностном подходе
Выбор предметного содержания –
что должно быть?
Вместо изложения и объяснения –
постановка задачи,
вместо «прочитай и запомни» – «сделай»,
«попробуй сам»
Например: Тема «Гласные буквы». 1 класс
«В русском языке 6 гласных звуков и
10 гласных букв: А, Е, И … .»
«Чего больше: гласных букв или гласных
звуков?»
15
Анализ урока в деятельностном подходе
Выбор форм организации деятельности
учащихся - что должно быть:
Вместо фронтальной работы
(наименьшая учебная активность)
– групповая, парная и
индивидуальная (наивысшая
учебная активность)
Вместо рассказа и
объяснений учителя –
общеклассная
дискуссия
16
Анализ урока в деятельностном подходе
Выбор субъектных
коммуникативных позиций
- что должно быть:
Вместо «я рассказываю,
вы слушаете» «давайте обсудим»,
«подумаем вместе»
Вместо
«эффекта подсолнуха»
(слышим и видим только учителя)
– видим, слышим и слушаем,
друг друга, взаимооценка
17
СПАСИБО! ДО НОВЫХ ВСТРЕЧ!
Восторгова Елена Вадимовна, к.п.н., автор УМК
по русскому языку для 1-7 классов (система
Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
18