Результаты исследования по оценке

Результаты исследования по оценке
компетентности в решении проблем
обучающихся 10-х классов в 2015 году
МАОУ «СОШ
№4»
Россия
традиционно
участвует
в
международных
исследованиях
образовательных достижений учащихся. Наиболее известное из этих
исследований – PISA, в содержание которого в 2003 году было включено новое
направление, связанное с изучением различных компетентностей учащихся.
Под компетентностью понимается «способность учащегося использовать
познавательные умения для разрешения межпредметных задач, в которых способ
решения с первого взгляда явно не определяется. Умения, необходимые для
решения проблемы, формируются в разных учебных областях, а не только в
рамках одной из них – математической, естественнонаучной или чтения».
Проводимые мониторинги – важнейший инструмент проверки и оценки
эффективности внедряемого содержания образования, используемых
методик и технологий, обеспечивающий непрерывное слежение за
качеством школьного образования, а также прогнозирование
результативности системы качества.
В этом году было проведено несколько мониторингов:
1 класс - мониторинг готовности первоклассников к обучению в школе
7 класс, 9 класс – исследования по оценке учебно- предметных
достижений обучающихся 7-х и 9-х классов
10 класс – мониторинг по оценке компетентности в решении проблем
Распределение заданий теста по типам проблем
Содержание и структура КИМов
 21 задание
o Лёгкие задания - 4
o Средние - 13
o Трудные - 4
 3 типа проблем:
o Принятие решений – 5
o Внезапно возникшие неполадки – 6
o Анализ и планирование – 10
 Содержательная основа:
o Математическая грамотность – 4
o Естественнонаучная грамотность – 9
o Общественные науки – 2
o Читательская грамотность – 6

•
•
•
•
•
•
Необходимые навыки :
навыки аналитических рассуждений;
навыки рассуждений по аналогии;
навыки комбинаторных рассуждений;
уметь различать факты и мнения;
уметь соотнести причины и следствия;
уметь логически изложить своё решение.
Анализ результатов
средний процент
МАОУ СОШ № 4
62,4%
МБОУ СОШ №
5
45,85 %
МБОУ СОШ №7
42,1%
МО - 51,9%
ЯНАО
49,78%
Анализ результатов
средний балл
МАОУ СОШ № 4
13,1
МБОУ СОШ №
5
9,6
МБОУ СОШ №7
8,8
МО – 10,9
ЯНАО
10,4
MAX % – 85,71
Всего
73 участника
28 учащихся –
средний уровень
MAX балл – 18
MIN балл - 3
МАОУ СОШ № 4
11 участников
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ
выполнения заданий
теста в ОО
3 участника – уровень
ниже среднего,
1 участник –низкий
уровень
MIN % - 23,81
30 учащихся –
уровень выше
среднего
Распределениепроверяемых
результатов по типам проблем
Населённый
пункт
Губкинский
Губкинский
Губкинский
0,00%
0,00%
0,00%
Школы
Принятие
решения
Внезапно
возникшие
неполадки
Анализ и
планирование
МАОУ СОШ
№4
73,70%
65,98%
54,66%
МБОУ СОШ
№5
61,54%
49,04%
36,15%
МБОУ СОШ
№7
50,43%
46,01%
35,43%
ИТОГО по
городу
63,74%
55,46%
43,86%
ЯмалоНенецкий
автономный
округ
61,64%
53,88%
41,39%
- результат ниже среднего окружного показателя
- результат в рамках среднего окружного показателя
- результат выше среднего окружного показателя
По всем
62,43%
45,88%
42,03%
51,91%
49,78%
Общие выводы
Чаще всего трудность заданий была вызвана следующими
проблемами:
• Многошаговые задания. Обнаружились проблемы в неумении
планировать собственную деятельность, разбивать задачу на подзадачи,
формулировать промежуточный результат, конкретизировать постановку
задачи.
• Открытый ответ. Учащиеся не обращают внимание на формат
предъявления ответа.
• Множественный выбор. Учащиеся не замечают требования выбрать
несколько вариантов.
• Задания на сопоставление. Трудности возникают, если количества
элементов в сопоставляемых множествах не равны.
• Табличные и графические источники. Учащиеся не всегда могут
использовать информацию из нетекстового источника.
Рекомендации:
учить
детей
обращать
внимание
на
формулировку задания, чтобы понять: один
вариант ожидается в ответе или несколько;

 показывать, что некоторые варианты ответа
могут быть выбраны с помощью исключения явно
недостоверных вариантов;
 учить анализировать задачную формулировку с
целью учёта всех её элементов, разбивать задачу
на подзадачи;
 предлагать многошаговые задания и учить
планированию собственной деятельности по
выполнению задания;
Рекомендации:
ориентировать
учащихся
на
многократное
прочтение задачной формулировки и текстов
предложенных
вариантов
в
заданиях
на
установление соответствия;
формировать навыки осознанного чтения и
работы с информацией, представленной разными
видами источников;
предоставлять
учащимся
возможность
приобретать опыт выполнения заданий по
решению проблем, формировать познавательные
общеучебные умения и навыки рассуждений
системно и систематически.
Рекомендации по формированию компетентности в
решении проблем.
• Разместить материалы мониторинга в открытый доступ
для использования в работе.
• Обсудить на заседаниях школьных методических
объединений результаты исследования с анализом типичных
ошибок, трудностей и формулированием рекомендаций по их
коррекции.
• Подготовить дидактический материал для использования
на уроке.
• Провести в конце учебного года повторное исследование
на тех же заданиях, возможно выборочно (например, выбрать
для исследования 5 заданий из пакета: одно трудное, одно
лёгкое и три средних).