НОСАЧЁВА МАРИНА ИГОРЕВНА стипендиат Гёте-Института 2014 Победитель областного конкурса учителей немецкого
advertisement
1 Единство критического и творческого мышления как необходимое условие формирования современной личности НОСАЧЁВА МАРИНА ИГОРЕВНА учитель немецкого языка МОУ «СОШ № 94» г. Саратова • стипендиат Гёте-Института 2014 • Победитель областного конкурса учителей немецкого языка «Мы – профессионалы 2014» (командное первенство) • Учитель года-2015 (г. Саратов) Семинар Гёте-Института г. Москвы , октябрь 2008 2 Становление опыта Подготовка страноведческих проектов в рамках слёта «Юный лингвист-2010» (г. Саратов, ДООЦ «Заря) • углубление страноведческих знаний • развитие коммуникативных умений и навыков •развитие умения работать в команде •неумение выбрать и сформулировать тему, цель и задачи проекта • неумение ориентироваться в имеющейся информации, • неумение увидеть недостатки своей работы, •одностороннее видение объекта исследования 3 Противоречия между выдвигаемыми учебными задачами и различными типами личности учащихся между различными типами мышления Как добиться высоких результатов при обучении немецкому языку с учётом различных типов мышления учащихся? Всероссийская конференция, Саратов, ноябрь 2012, Международные конференции АУиПНЯ, Саратов, июнь 2012, май 2013, июнь 2014 4 Поиск решения проблемы Задачи 1) ознакомиться с современными образовательными технологиями 2) выбрать наиболее эффективные технологии, учитывающие различные типы мышления учащихся 3) адаптировать данные технологии к преподаванию немецкого языка Изучение литературы по теме Обмен опытом с коллегами Семинары и курсы повышения квалификации 5 Тема методического семинара Единство критического и творческого мышления как необходимое условие формирования современной личности Цель 6 Формирование представлений о технологиях критического и творческого мышления в их единстве и взаимодействии Задачи Ознакомить с историей вопроса Представить структуру и основные приёмы реализации технологий Продемонстрировать значение технологий в их единстве для реализации ФГОС 7 Актуальность Образование Личность Личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы, лежащие в основе ФГОС Информация Информационное общество 8 Новизна Результаты • использование преимуществ обеих технологий •адаптация к преподаванию немецкого языка •личностные • метапредметные •предметные • формирование целостной личности 9 Критическое мышление Ж.Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский , Д. Вуд, Дж. Браус, Д. Халперн, Творческое мышление Э. Фромм, Дж. Гилфорд, Т.В. Кудрявцев Особенности Выдвижение идей, их проверка Открытие принципиально нового знания, выход за границы известного Оценочность, рефлексия Отсутствие оценочности, рефлексии Г. Линдсей, К.С. Халл, Р.Ф. Томпсон, С.И. Заир-Бек, С.А. Симинчук 10 Диалектическое единство критического и творческого мышления Область непосредственного взаимодействия Критическое мышление Творческое мышление 11 Критическое мышление (Стил Дж.) Структура Вызов Осмысление содержания Рефлексия Творческое мышление (Curtis M.) Вдохновение Созревание идей «Эврика» Верификация Вызов Осмысление содержания Создание нового Верификация, рефлексия 12 Стадии и функции четырёхстадийной модели (применительно к предмету «Немецкий язык») Таблица 1 Стадии вызов осмысление Уровни личностный мотивационная метапредметный мотивационная предметный создание нового продукта рефлексия саморазвитие систематизационная регулятивная, познавательная оценочная коммуникативная (формирование основных видов коммуникативных компетенций) лингвострановедческая (формирование вторичной языковой личности) Ассоциограмма Курсы повышения квалификации Гёте-Института Германии, университета г. Кассель и СГУ им. Н.Г. Чернышевского Основные приёмы 13 14 Условия применения Таблица 2 формы обучения пленум, работа в парах, в группах задания - учёт центрированного на учениках подхода - учёт автономного обучения (разработка рабочих листов для организации самостоятельной работы учащихся в группах) материалы к уроку -аутентичность - актуальность - связь с жизненным миром учащихся приёмы стимулирования и контроля Самооценка, взаимооценка, анкетирование Качество знаний учащихся 15 % качества знаний 60 50 40 кол-во уч-ся 30 1 группа 2 группа 20 3 группа 10 0 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 учебные года 16 Результативность участия в конференциях, олимпиадах, конкурсах научно-практические конференции олимпиады по немецкому языку творческие конкурсы по предмету 20102011 муниципальная научно-практическая конференция «Эврика» (Анюхина А. II место) школьный этап Всероссийской олимпиады школьников (Филатов В. – I место, Генералов В. – II место) школьный конкурс стихотворений на немецком языке (Ересько С. – I место) • школьный конкурс рождественских открыток (Иванова Ж. – I место) 20112012 областная научная конференция школьников «Инициатива молодых» (Иванова Ж. –I место, министерство образования Саратовской области 2012) школьный этап Всероссийской олимпиады школьников (Иванова Ж.– I место, Картошкина Д.– III место) метапредметный проект в рамках районного фестиваля естественных наук «Экологические проблемы Волги и Рейна» (на русском и немецком языках, 5»А» класс – призёр) 20122013 школьная научно-практическая конференция «Будущее, вперёд!» (защита проектов на иностранном языке) (Иванова Ж. - I место, Крупов М. – II место) школьный этап Всероссийской олимпиады школьников (Иванова Ж.– I место, Картошкина Д.– III место) дистанционная олимпиада по немецкому языку (Ересько С. III место, Иванова Ж. – лауреат) муниципальное мероприятие «Немцы в России» (II место в команде) (ФГОУ ВПО СГАУ им. Н.И. Вавилова) 20132014 муниципальная научно-практическая конференция «Футурум» (Ересько С. – III место) школьный этап Всероссийской олимпиады школьников (Иванова Ж.– I место, Ересько С.– III место) муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников (Иванова Ж. – призёр, пр. № 1040 от 16.12.2013) районный конкурс переводов немецкоязычной литературы (Гераськина В. – призёр), областной конкурс «Перевод современной немецкоязычной художественной литературы» (Гераськина В. – III место) Стипендия Гёте-Института на прохождение курсов повышения квалификации в Германии (Мюнхен) в июне 2014 17 Трудности реализации Использование немецкого языка как средства и цели коммуникации Обеспечение условий аутентичной коммуникации Встреча учащихся с носителем языкаязыковой ассистенткой Гёте-Института II Форум российских учителей и преподавателей немецкого языка, г. Москва, ноябрь 2014; «Мы – профессионалы – 2014», Саратов, декабрь 2014 Учитель года-2015 (г. Саратов) 18 Распространение опыта Выступление на международной научной конференции в Пензе Семинар для молодых специалистов 6.11. 2014 (Саратов) 15.10.2014 Мастер-класс для учителей 17.12. 2014 (Саратов) Семинар для учителей 9.02. 2015 (СОИРО, Саратов) 19 Выводы Технологии развития критического и творческого мышления школьников , будучи современными образовательными технологиями, представляют собой диалектическое единство способствуют достижению основных личностных, метапредметных и предметных результатов направлены на формирование целостной гармонично развитой личности , готовой к жизнедеятельности в рамках современного общества 20 Литература Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. 2) Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991. – 80с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология; № 4). 3) Линдсей Г. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии. – М., 1981. – С. 149-142 4) Wolfrum J. Kreativ Schreiben. [Donauwörth]: Hueber Verlag, 2013. – 183 S. Интернет-источники: 5) Симинчук С.А. Взаимосвязь творческого и критического мышления// http://www.rusnauka.com/9_KPSN_2011/Pedagogica/5_84084.doc.htm 6) www.goethe.de - Сайт Гёте-Института 7) Laaber G. Kritisches Denken und Problemlösen. – Wien, 2007 // www.give.or.at 8) Paul R. Kritisches Denken. Begriffe und Instrumente. Ein Leitfaden im Taschenformat /Stiftung für kritisches Denken; von Dr. Richard Paul und Dr. Linda Elder // www.criticalthinking.org 1)
