Опыт разработки ООП с использованием методологии Tuning
advertisement
Докладчик: директор Tuning-центра Шаповалов Валерий Кириллович Проект Tuning-Rassia служит платформой для выработки университетами контрольных параметров предметным областям, согласованных (требований) необходимой по для обеспечения сопоставимости, совместимости и прозрачности программ. Согласованные параметры выражаются в терминах результатов обучения и компетенций. Компетенции и ЗУНы Компетенция – динамичное сочетание знания, понимания, навыков и способностей выпускника, применяемых им для успешной деятельности в определенной области. Соотношение компетенций и дисциплин Компетенции формируются в рамках различных единиц программы и оцениваются на разных этапах обучения. Формирование компетенций осуществляется в интегрированной и цикличной форме в течение всей программы. Пример 1 Общекультурные компетенции СКФУ ФГОС ОК-1 быть готовым к выполнению основных социальных ролей, соблюдению законов страны и гражданских прав личности ОК-5 уметь использовать нормативноправовые документы ОК- 8 осознавать социальную значимость своей будущей профессии,… ОК-17 быть способным учитывать специфику и современное сочетание глобального, национального и регионального в развитии социальной сферы и управления,… ОК-19 быть способным использовать специфику этнокультурного развития своей страны для формирования и эффективного использования… Пример 2 Профессиональные компетенции СКФУ ФГОС Социальнотехнологические ПК-1 быть готовым к разработке и реализации современных социальных технологий (ПК-1) быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, …; (ПК-2) быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры технологий социальной защиты слабых слоев населения, …; (ПК-3) быть готовым к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности …; (ПК-4) быть готовым к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, …; (ПК-6) быть способным к инновационной деятельности в социальной сфере, оптимизации ее сочетания с традиционной культурой личной и …; (ПК-7) быть готовым решать проблемы клиента путем привлечения соответствующих специалистов, …; (ПК-9) быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать современные технологии психосоциальной, структурной и …; (ПК-10) быть способным осуществлять оценку качества социальных услуг …; (ПК-11) быть способным к компетентному использованию законодательных и других нормативных актов федерального и регионального уровней; Матрица «дисциплины-компетенции» (прямая) - представляет собой перечень дисциплин, в процессе изучения которых (поэтапно) реализуется формирование каждой компетенции (ОК или ПК) соответствующего стандарта. Пример 3 Матрица «дисциплины-компетенции» (прямая) Дисциплина Перечень компетенций Технология социальной ОК-2, ОК-4, ОК-5, работы ПК-12, ПК-13, ПК-14, ПК15, ПК-16, ПК-19 Управление в социальной работе ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-8, ПК-9, ПК-10 Матрица «компетенции-дисциплины» (реверсивная) – отражает «вклад» конкретных дисциплин, курсов, практик в формирование определенной компетенции. Пример 4 Матрица «компетенции-дисциплины» (реверсивная) Компетенция ПК-3 Быть готовым к социальнопрофилактической деятельности по проблемам адаптации, ресоциализации и реабилитации ПК-10 Быть способным диагностировать состояние клиента и его социальную ситуацию с целью выявления проблем Дисциплины, направленные на формирование данной компетенции Технология социальной работы Социальная педагогика Психология социальной работы Социология Введение в профессию «Социальная работа» Теория социальной работы История социальной работы Современные теории социального благополучия Технология социальной работы Методы исследования в социальной работе Основы социальной медицины Результаты обучения В рамках методологии Tuning результаты обучения определяются в терминах уровня компетенции, приобретаемой обучаемым. Результаты обучения – это своего рода индикаторы уровня освоения компетенции обучающимся. Результаты обучения должны сопровождаться соответствующими критериями оценки. Результаты обучения формулируются преподавателями как ожидаемые и измеряемые «составляющие» компетенций: знания; практические умения; опыт деятельности. Формулировка результатов обучения является основой для оценки трудозатрат обучающегося и, следовательно, для распределения кредитов (зачетных единиц) по элементам (структурным единицам) образовательной программы. Результат освоения компетенции это интегративное владение знаниями, умениями и навыками, достаточное для выполнения соответствующей профессиональной деятельности. Таблица уровней сформированности компетенции – это таблица, в которой указаны индикаторы и дескрипторы формирования каждой компетенции по двум основным уровням: базовому и повышенному. Для обеспечения сопоставимости уровней подготовленности обучаемого по предметным областям разрабатываются уровневые дeскрипторы, также выраженные в терминах компетенций. Уровни, индикаторы и дескрипторы Пример 5 Наименование компетенции: Способность к организационно-управленческой работе в подразделениях социальных учреждений и служб Определение компетенции: Социальный работник способен организовывать деятельность по социальной работе на уровне подразделения социального учреждения (в том числе и полипрофессионального), учитывая особенности национально-культурного, половозрастного и социального положения граждан, нуждающихся в помощи. Таблица уровней сформированности компетенции Уровень мастерства индикаторы Указаны уровни Показатель освоения уровня компетенции освоения компетенции Первый уровень Умение (начальный) планировать Способность деятельность организовывать и выполнять отдельные мероприятия в подразделении учреждения социального обслуживания Дескриптор 1 Дескриптор 2 Дескриптор 3 Дескриптор 4 Описание знаний и умений, которыми владеет специалист Способен осознавать и формулировать задачи мероприятий по социальной работе на уровне подразделения Знает нормативные и правовые документы, регламентирующие деятельность социальных учреждений, и умеет использовать Умеет составлять собственные планы работы и планы деятельности малого рабочего коллектива Способен при планировании учитывать условия проживания клиентов и ресурсы социальной среды Умение Способен организовыват осознавать ь деятельность основные проблемы, возникающие в ходе реализации запланированны х мероприятий Способен учитывать нормативные документы при организации мероприятий Умеет организовывать собственную деятельность и деятельность малого рабочего коллектива Способен осуществлять координацию выполнения запланированных мероприятий Умение управлять и контролироват ь деятельность Способен использовать регламентирующие документы при организации контроля Умеет осуществлять текущие (оперативные) проверки деятельности малого рабочего коллектива Способен формулировать цели текущего контроля Второй уровень (профессиональный) . Способность руководить подразделением в учреждении социального обслуживания, разрабатывая планы деятельности и осуществляя в их рамках организации и контроль Умение планировать деятельность подразделения социального учреждения Умеет разрабатывать и формулировать миссию и цели деятельности подразделения в составе социального учреждения Знает и использует законодательные акты при планировании деятельности подразделения в учреждении Умеет разрабатывать краткосрочные и долгосрочные планы деятельности подразделения в составе социального учреждения Умеет разрабатывать мероприятия с учетом этнокультурных и социальных особенностей клиентов учреждения Умение организовывать деятельность подразделения в составе социального учреждения Умеет организовать предоставление социальных услуг и социальной помощи клиентам с различными социальными потребностями Умеет организовать деятельность полипрофессиональной группы сотрудников по выбору технологии решения проблемы клиента Умеет организовать супервизорство и привлекать к выполнению работы сторонних специалистов Умеет мотивировать сотрудников структурного подразделения к выявлению потребностей и интересов клиентов Умение контролировать деятельность подразделения в интересах социального учреждения Способен определять цели контроля деятельности подразделения в социальном учреждении Умеет контролировать соблюдение основных нормативных и законодательных требований в практике социальной работы с различными группами населения Способен учитывать результаты деятельности социального учреждения в мультикультурной и полиэтнической среде Способен оценить изменения в социальных ситуациях клиентов, произошедших в результате деятельности подразделения Третий уровень (высший) Способность руководить учреждением социального обслуживания, разрабатывать и внедрять инновационные проекты Умение планировать деятельность социального учреждения Умеет разрабатывать миссию и цели социального учреждения, в том числе миссию и цели некоммерческих объединений Умеет применять законодательные акты федерального, регионального уровня при планировании социальных проектов Способен разрабатывать краткосрочные и долгосрочные планы работы социального учреждения и социальной службы, социальные программы и проекты Способен проектировать деятельность полипрофессиональной группы сотрудников нескольких подразделений социального учреждения по решению конкретных (реальных) проблем граждан с учетом особенностей их национально-культурного, половозрастного и социального положения Умение организовывать деятельность социального учреждения Способен привлечь в деятельности специалистов других учреждений, в том числе и некоммерческих объединений и волонтеров Способен организовать деятельность полипрофессиональной группы сотрудников нескольких подразделений социального учреждения по решению проблем граждан с учетом особенностей их национальнокультурного, половозрастного и социального положения Способен Способен учитывать организовать особенности социальной коррекцию работы в общественных, выполняемых религиозных и программ, в том благотворительных числе и с организациях, ассоциациях использованием юридического супервизорства и направления оперативной экспертизы Умение контролировать деятельность социального учреждения Способен Умеет организовать Способен разработать схемы текущий контроль предложить систему отчетности и деятельности повышения контроля социального учреждения квалификации социальных илм выполняемых сотрудников программ и социальных программ и социального проектов проектов учреждения в контексте международных требований к соц. работнику Способен оценить социальные изменения, произошедшие в результате деятельности социального учреждения или выполнения социальных программ и проектов ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 39.03.01 Социология Паспорт компетенции 1. Наименование компетенции: Индекс ОК-7 Разработчики: Формулировка: 1. ПАСПОРТ КОМПЕТЕНЦИИ 1.1. Место и значимость компетенции в результате образования выпускника вуза. … 1.2. Структура компетенции бакалавр Знает: Умеет: Владеет: 1.3.Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов - выпускников вуза Уровни сформированности компетенции Базовый уровень Повышенный уровень Основные признаки уровня − знает … − может … − умеет … − имеет опыт … − может предложить … 2. КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ 2.1 Компонентный состав компетенции Перечень компонентов: Технологии формирования: Средства и технологии оценки: Тестирование Реферат Знает: Лекция Самостоятельная работа Практические занятия Умеет: Практические занятия Самостоятельная работа Семинар Лабораторные работы Практические занятия Защита отчетов по лабораторным работам и практическим занятиям Владеет: Самостоятельная работа Производственная практика Выполнение ВКР Зачет Защита ВКР 2.2. Содержательная структура компонентов компетенции N п.п Части компонентов и компетенции 1 ОК-7.Б.2-Д.17 Способен к … 1.1 ОК-7.Б.2-Д.17- Знает основные понятия, принципы и з … 1.2 ОК-7.Б.2-Д.17- Умеет провести … у 1.3 ОК-7.Б.2-Д.17- Владеет способами прогнозирования у и оценки … Дисциплины, практики Б.2-Д.17 … Перевод компетенций в результаты изучения дисциплины, содержание и временные параметры учебной деятельности № 1 2 Код компетенц ии Результаты обучения (знать, уметь, владеть) Обучающая Ожидаемо Учебная Ожидаемо деятельность е время, деятельност е время, затраченн ь (также затраченн ое изучение ое студентам текстов и студентам и (в часах) источников) и (в часах) Формы оценивания
