«УЛЫБКА МАЛЫША В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ»

«УЛЫБКА МАЛЫША В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ»
.
Ивкова
Светлана Александровна
воспитатель первой
квалификационной категории
МДОУ ЦРР д.с № 46
п. Молочный
СЕМЬЯ – ПОИСТИНЕ ВЫСОКОЕ ТВОРЕНЬЕ.
ОНА ЗАСЛОН НАДЁЖНЫЙ И ПРИЧАЛ.
ОНА ДАЁТ ПРИЗВАНЬЕ И РОЖДЕНЬЕ.
ОНА ДЛЯ НАС ОСНОВА ВСЕХ НАЧАЛ.
(Е.А. МУХАЧЁВА)

Семья – один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение,
которого в формировании личности ребёнка трудно переоценить.

Работа с семьёй должна учитывать современные подходы к проблеме
педагогической компетентности родителей. Речь идёт не об
одностороннем воздействии на родителей, а о взаимодействии
дошкольного учреждения и семьи, которое предполагает обмен мыслями,
чувствами, идеями, переживаниями. Именно такой подход предполагает
федеральный государственный образовательный стандарт. В соответствии
с ним «участниками образовательного процесса являются дети, родители,
педагоги». Педагоги должны оказывать методическую и консультативную
помощь родителям воспитанников по вопросам воспитания и развития
детей дошкольного возраста.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Как показывает практика, дети начинают посещать дошкольные учреждения с 1г.6м. Для того
чтобы пребывание маленького ребенка в ДОУ было комфортным, полноценно развивались
его духовные и физические силы, необходимо наладить взаимодействие педагога с
родителями.
Дети приходят из дома по – разному подготовленными к детскому саду. Один ребенок уже
может себя обслужить, у него достаточно развита речь, навыки делового общения, другой
ребенок заметно отстает в развитии в силу чрезмерной опеки взрослого. Доказано, если у
ребенка налажено «деловое общение» со сверстниками и взрослыми, развиты навыки
самообслуживания, адаптация проходит более успешно.
Мы говорим о периоде адаптации, понимая при этом, что адаптировать нужно не только
маленьких, но и взрослых людей. Кто же адаптируется в большей степени – ребенок или
родитель? Очень часто одной из причин успешной адаптации малыша к новым условиям
является готовность родителей осознанно совершить этот шаг – отдать ребенка в ясли.
Поступление в детский сад часто вызывает стресс не только у ребенка, но и у родителей. потому,
что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью
изменяется окружающая ребенка среда. Но далеко не всегда эта готовность сформирована
даже у зрелых родителей. Поэтому параллельно с адаптацией ребенка необходимо помогать
и родителям пройти этот кризисный временный промежуток.
Чтобы избежать осложнений в период адаптации и обеспечить ее оптимальное течение,
необходима четкая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов, психолога,
медработников, взаимодействие с родителями.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЛЕКСА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, МЕДИЦИНСКИХ И СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯ И
РАЗВИТИЯ ЕСТЕСТВЕННЫХ АДАПТАЦИОННЫХ
МЕХАНИЗМОВ.
Проблема



Безболезненная адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Вопрос
Как организовать процесс адаптации детей раннего возраста, чтобы
он прошел безболезненно и успешно?
ГИПОТЕЗА

Гипотеза моего проекта заключается в том, что если создать комплексную
систему сопровождения адаптации детей раннего возраста к ДОУ,
включающую в себя психологическое просвещение родителей,
развивающие занятия по формированию адаптационных механизмов, и
систему наблюдения педагогов за протеканием адаптации детей к ДОУ, то
адаптация детей раннего возраста будет происходить безболезненно.
ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ КОМФОРТНОЙ БЛАГОПРИЯТНОЙ
АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ДОУ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ
ЗАДАЧИ:
Использовать новые организационные способы привлечения
родителей вновь поступающих детей к сотрудничеству с детским садом.

Оказывать квалифицированную консультативную и практическую
помощь родителям по уходу за ребенком, проблемам его воспитания, развития,
адаптации к ДОУ.


Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их
уверенность в собственных педагогических возможностях.

Способствовать формированию у родителей потребности в частом
индивидуальном общении с детьми.

Создать условия для общения молодых семей по вопросам обмена опытом
воспитания детей.
ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Подготовительный
 План работы.
 Разработка основных положений работы с родителями.
 Определение условий успешной адаптации детей раннего возраста к
условиям ДОУ.

Изучение педагогической литературы.
Основной
 Работа с родителями и детьми.
Заключительный
Результаты.
Презентация проекта.
Участники проекта:

педагоги, родители и воспитанники раннего возраста,
психолог,

медицинский персонал.

Сроки реализации:
 сентябрь- апрель
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ



Участие родителей в воспитательно – образовательном процессе ДОУ.
Объединение интересов семьи и ДОУ в вопросах адаптации детей к
условиям детского сада.
Сокращение сроков адаптации детей раннего возраста и создание условий
для психофизического благополучия детей в ДОУ.
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
СОВМЕСТНУЮ РАБОТУ С РОДИТЕЛЯМИ
Единство
Взаимное доверие
и взаимосвязь
педагогов и
родителей
Систематичность
Последовательность
Индивидуальный
подход к каждому
ребенку и каждой
семье
УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ





Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе.
Работа с родителями, которую желательно начать еще до поступления в
детский сад.
«Спокойная Мама».
Правильная организация в адаптационный период игровой деятельности,
направленной на формирование эмоциональных контактов «Ребенок –
взрослый» и «Ребенок – ребенок».
Развивающая среда
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Информационно – аналитическое

Цель: Изучение семьи, выяснение образовательных потребностей
родителей, установление контакта с ее членами, для согласования воспитательных
воздействий на ребенка.
Анкетирование
Памятки для родителей
Сочинения «Мой ребенок»
-
Познавательное











Цель: Обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей
раннего возраста.
Родительские собрания.
Беседы – консультации.
Консультации – практикумы.
Письменные консультации.
Участие родителей в творческих конкурсах.
Дни добрых дел.
Мини – проекты: « Мой счастливый выходной»,
«В гостях у сказки».
Совместные фотовыставки «Малыши – крепыши»
Библиотечка для родителей «Это интересно»
МИНИ - ПРОЕКТЫ
«МОИ ВЫХОДНЫЕ»
«В гостях у сказки»
СЕМИНАРЫ - ПРАКТИКУМЫ
РАБОТЫ РОДИТЕЛЕЙ
«Мой друг- светофорик»
«Новогодняя сказка»
«Подушка – подружка»
Массажные коврики»
НАГЛЯДНО - ИНФОРМАЦИОННОЕ

Цель: Донести до родителей информацию в доступной форме, напомнить
тактично о родительских обязанностях и ответственности.





Родительские уголки
Групповые альбомы
Фотовыставка «Цветные ладошки»
Видео – отчеты «Новогодний праздник» ,
«Как мы занимаемся».
УГОЛОК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
ДОСУГОВОЕ

Цель: Развивать взаимоотношения детей и родителей посредством
включения в совместную деятельность, обогатить отношения через
эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от
хлеба, а от радости», приобрести опыт взаимодействия не только со своим
ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

СОВМЕСТНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
«МАМОЧКА –НА ЧАС» НА НАШИХ ВСТРЕЧАХ МАМЫ И МАЛЫШИ ВМЕСТЕ ИГРАЮТ,
ПОЮТ, ТАНЦУЮТ, А ИТОГОМ СТАНОВИТСЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – СОЗДАНИЕ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ИЛИ КОЛЛЕКТИВНЫХ РАБОТ ИЗ РАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ТЕХНИК.
РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА-ДЛЯ ДЕТЕЙ АДАПТИРУЮЩИХСЯ К САДУ, ДОЛЖНА
БЫТЬ СОЗДАНА НЕ СТОЛЬКО ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ, СКОЛЬКО
ЭМОЦИОНАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА, КОТОРАЯ БУДЕТ СПОСОБСТВОВАТЬ
БЫСТРОЙ АДАПТАЦИИ И РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЧУВСТВЕННОЙ СФЕРЫ
РЕБЁНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА. СПОСОБСТВУЮЩАЯ СНЯТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ
НАПРЯЖЕНИЙ, ДАЮЩАЯ РЕБЁНКУ ОЩУЩЕНИЕ СТАБИЛЬНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ.
«АДАПТАЦИОННЫЕ ИГРАЛОЧКИ»
ИГРЫ СНИМАЮЩИЕ ТРЕВОГУ И СТРЕСС – С КРУПОЙ,
ВОДОЙ, РИСОВАНИЕ ЛАДОШКАМИ.
РЕЗУЛЬТАТЫ




Родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными
участниками педагогического процесса.
Создана атмосфера взаимоуважения.
Активно участвуют во всех мероприятиях группы.
В результате проводимой работы значительно уменьшилось
количество детей с тяжелой формой адаптации на 21%.
Увеличилось количество детей с легкой формой адаптации на
23%.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ






Установились доверительно – дружеские отношения между
педагогами и родителями.
Обогатились воспитательные и образовательные умения
родителей.
Повысилась их педагогическая грамотность.
Раскрылся творческий потенциал.
Улучшился показатель адаптации детей к ДОУ по сравнению
с прошлым годом.
Родители увидели своего ребенка в условиях отличных от
домашних.
ЛИТЕРАТУРА








Алямовская В. Ясли – это серьёзно.- М.: Линка-Пресс,1999.
Алексеева Е.Е. Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду //
Дошкольная педагогика. – 2007. - №2.
Атякшева Т. Дети могут быть счастливы в детском саду // Воспитание
дошкольников. – 2009. – №1.
Баданина Л. Организация адаптации родителей к детскому саду //
Дошкольное воспитание. – 2007. - №5
Григорьева, А. Игра как способ адаптации детей дошкольного возраста //
Воспитание дошкольников. – 2010. - №3.
Доронова Т.Н. Адаптация ребенка к ДОУ: новые подходы // Обруч. – 2006.
- №5.
Дорохина Н. В детский сад идти пора // Дошкольное воспитание. – 2007. №5
Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям:
[сборник / сост. А.С. Русаков; худож. Н. Ильницкая]. – СПб.: Речь; М. :
Сфера, 2011. – 125с.: ил. – (Большая энциклопедия маленького мира).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!