Профессиональный стандарт педагога как механизм

КРАСНОЯРСКИЙ
ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ ПЕДАГОГА КАК
МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
ДЕКАБРЬ 2015
Логинова Наталья Федоровна
Профессиональный стандарт
Зачем?
Почему?
Кто? С кем?
Для кого?
Как?
методика
разработки
применения
Типы стандартизации

Жесткая
преследуется по закону

Мягкая
средство организации
деятельности, обеспечение ее качества
Структура ПС
ОТФ – Пед.деятельность по проектированию и реализации
образовательного процесса:
- ТФ – обучение
- ТФ – воспитание
- ТФ – развивающая деятельность
ОТФ – Пед.деятельность по проектированию и реализации
основных общеобразовательных программ
- ТФ – пед.деятельность по реализации программ ДО
- ТФ - пед.деятельность по реализации программ НОО
- ТФ - пед.деятельность по реализации программ ООО и СОО
- ТФ – Предметное обучение: математика
- ТФ – Предметное обучение: русский язык
•Стандарт деятельности, не стандарт должности
•Распределение выполнения ТФ между педагогами
•Определение уровня (подуровня) квалификации
•Только информации не достаточно
•ПС = инструмент повышения качества и эффективности
педагогической деятельности
•Задача управления – обеспечить качественное исполнение
всех ТФ
В.И.Блинов, О.Ф.Батрова, А.А.Факторович,
Федеральный институт развития образования
Педагогическая деятельность =
ОТФ1+ОТФ2+ОТФ3+ОТФ4
ОТФn = ТФ1+ТФ2+…+ТФn
Задача управления обеспечить
выполнение всех ТФ, в т.ч. подобрать и
распределить кадры.
Таким образом,
должностные обязанности
конкретного педагога «набираются» из
трудовых функций и трудовых
действий, описанных в ПС;
 коллектив организации в целом
должен выполнять «полный набор» ТФ
педагогической деятельности
•Главное – динамика развития ребенка
•Профстандарт для построения
горизонтальной карьеры педагога
•Новые компетенции педагога – это вызовы
времени
Ямбург Е.А.
! Стандарт деятельности
! коллективный результат
! персональная
ответственность = вклад
ООП1
ООП2
Задача управленцев: управление
профессиональными компетентностями
педагогов
Что меняется?
Было
Должностная инструкция:
 должен знать;
 функции (направления);
 обязанности (оценивает,
участвует, проводит…)
1
2
3
Будет
Деятельность,
обеспечивающая
достижение целей
1+2+3
Основная образовательная
программа ОО
ТФ 1
Иванов
Петров
Кузнецов
Сидоров
Скворцов
ТФ 2
ТФ 3
Характеристика
профессионального стандарта
- рамочный документ, в котором определяются
основные требования к квалификации педагога;
- общенациональная рамка стандарта может быть
дополнена региональными требованиями,
внутренним стандартом образовательного
учреждения, в соответствии со спецификой
реализуемых в данном учреждении
образовательных программ;
- уровневый.
Возможности
профстандарта
1.
2.
3.
Уровни реализации
деятельности
Уровни по спектру
решаемых задач
Разные деятельности,
новые пед.профессии
и статусы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Отбор при приеме на
работу
Эффективный контракт
Система оплаты труда
Корпоративный стандарт
Аттестация через оценку
деятельности
(соответствие, первая/
высшая)
Персонифицированная
система ПК
Сертификация
квалификаций
Субъекты изменений
Край
Аттестация, ПК (модели и
программы), региональное
дополнение к ПС
Муниципалитет
Пространство реализации стандарта
Образовательная
организация
Педагог
Условия, стимулирование, аттестация,
внутренний стандарт ОО , проф.развитие,
оценка деятельности педагога
Требования к ДЕ
Вопросы










Как появится команда?
Кто командир/штаб?
Как мотивировать педагогов на изменение?
Как сопровождать профессиональное развитие педагогов?
При каких условиях возможно профессиональное развитие
педагогов?
Кто и как будет осуществлять сертификацию
квалификаций?
Что педагогам даст сертификация квалификаций?
Как нормативно обустроить профессиональное развитие?
Какова функция муниципального уровня управления
образованием?
Как будем понимать куда идем?
сайт профстандартпедагога.рф
Анкетирование
ДОУ: 71 участник
Должность в ДОУ
3%
воспитатель
17%
завуч
заведующая
14%
ст.воспитатель
65%
1%
учитель
Знакомы с текстом ПС?
ДОУ
внимательно прочитал текст,
размышляю, о том, как это будет
использовано
4%
4%
24%
внимательно прочитал,
«испугался»
24%
25%
не читал
55%
5%
11%
24%
24%
прочитал, но пока про это не
думал
прочитал, обрадовался, что
ситуация изменится
Какие трудности
прогнозируются?
ДОУ
коллектив боится этого
10%
11%
3%21%
ощущение безысходности
21%
8%
начнут уходить из школ
14%
13%
13%
20%
нет понимания, что должно
измениться в моей работе
нет понимания, зачем он нужен
нет понимания, как оценивать
16%
19%
8%
23%
нет понимания, что с этой
оценкой потом дальше делать
Чего боитесь?
1.
2.
3.
4.
Не соответствия требованиям
Увольнения
Не хватит ресурсов (МТБ, специалистов,
кадров)
Увеличения нагрузки, как следствие выгорания