Диагностика воспитанности как основа развития личности

Диагностика
воспитанности как основа
развития личности
«Если воспитательная система достигает той
цели, ради которой она была создана, то она
разрушается или трансформируется в
другую?…»
В.А.Караковский
Делекторская Л.Г.
г. Истра 2012г.
раскрыть значение
диагностики воспитанности в
профессиональной
деятельности.
•определить
психологическую базу
развития личности;
• выделить основные
ценностные ориентации в
области воспитания;
•раскрыть основные способы
и приемы диагностики
воспитанности личности.
Психологическая основа
субъекта деятельности–
это совокупность взаимосвязанных
элементов, образующих единство и
целостность потребностей,
способностей, норм, каждый
из которых – подсистема со своими
элементами, связями и отношениями.
Потребности
Круг интересов и все то, чем человек
интересуется, что желает приобрести, чем
наполняет свое внутреннее содержание.
Процесс изменения потребностей –
впитывание разнообразных явлений из
окружающей среды.
Разумное впитывание называется
воспитанием.
Способности –
способы совершения
действий. Чем
разнообразнее действия, тем
большее число способностей
развивается.«Каждый из
нас – сын своих
действий» - Сервантес.
Нормы – усвоенная информация
об окружающем мире и о себе в нем
(правила, установки, предписания).
Они усваиваются небольшими дозами,
посильными для каждой отдельной
личности, в зависимости от интереса,
подготовленности прошлым
опытом.Сознание
базируется
на «хочу», «надо», «могу».
Земля – как общий дом.
Отечество – Родина, завещанная
предками.
Семья – естественная среда развития.
Труд – основа бытия.
Знания – результат труда.
Культура – богатство, накопленное
человечеством.
Мир – согласие между людьми.
Человек – как абсолютная ценность.
Оценка воспитанности
личности:
1. Отношение к старшим.
2. Отношение к сверстникам.
3. Отношение к младшим.
4. Отношение к противоположному полу.
5. Отношение к родителям.
6. Отношение к учителям.
7. Отношение к учебе.
8. Отношение к труду.
9.Отношение к вещам.
10.Отношение к природе.
11.Отношение к животным.
12.Отношение к произведениям культуры.
13.Отношение к материальным ценностям.
14.Отношения к деньгам.
15.Активность в общественной жизни.
16.Поведение в быту.
17.Поведение в учебном заведении.
18.Поведение в общественных местах.
19.Умение видеть свои недостатки и адекватно
их оценивать.
20.Культура речи и словарный запас.
Критерии диагностики:
1балл – отношение всегда отрицательное.
2б. – часто отрицательное.
3б. – безразличное.
4б. – чаще положительное.
5б. – всегда положительное.
Главный критерий качества
воспитания
– результативность, то
реальное приращение, которое
получил каждый обучающийся в
своих потребностях, нормах,
способностях.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 кв
2 кв
3 кв
4 кв
Самооценка результативности
участия в педагогическом процессе.
100
Общекультурная польза
Профессиональная
польза
100
Суммарная оценка
степени обученности и
квалификации будущего
специалиста за
определенный период
обучения.
Рейтинговая система
стимулирует инициативу
студентов к выполнению
творческой работы,
позволяет иметь достоверную
информацию о
результативности
воспитательного процесса.