Ученик 9 класса Ефремов Дмитрий Ученица 8 класса Нижевич Наталья
advertisement
Ученик 9 класса Ефремов Дмитрий Ученица 8 класса Нижевич Наталья Объектом исследования является система домашнего образования в России, отраженная в произведениях русских классиков. Предмет исследования: деятельность гувернеров и приглашенных учителей в системе домашнего образования в России первой половины XIX века Цель исследования: изучение проблемы образования и воспитания в русской литературе XIX века. Задачи: 1. Систематизировать документальные знания образования и воспитания как реалии жизни российского дворянства. 2. Проследить, как изображается образование и воспитание в произведениях русских писателей XIX века. 3. Подвести итог проделанной работы и сделать выводы Смольный институт Царскосельский лицей 19 октября 1811 г в Царском селе под Петербургом сели за парты 30 мальчиков, представителей знатных семей. Они могли считать себя одновременно и школьниками, и студентами: было им в среднем по 12 лет. Парк Царскосельского лицея Домашнее образование В середине XIX века появились специальные методики домашнего воспитания, которые учитывали, накопившийся опыт. Они предусматривали «Образовательные беседы» и «образовательные прогулки». Беседы рекомендовалось проводить регулярно в специально отведённые дня этого часы занятий. Они должны были служить для обобщения изученного и увиденного на прогулках, а также для размышлений вслух и развития речи. Регулярные занятия дополнялись общением с наставником во время выполнения бытовых домашних дел или на прогулках, которые были обязательными в любое время года и в любую погоду. Если определять эффективность образовательной системы количеством ярких воспитанников, то лучше всего в России себя зарекомендовала как раз система домашнего обучения и воспитания. Каждая семья создавала свою образовательную конструкцию в результате творческого общения родителей, преподавателей И ребенка. Однако это произвольная конструкция имела жесткий каркас. Гувернантка – домашний наставник – репетитор Вот триада, составившая систему домашнего обучения и воспитания. Гувернантку – иностранку обычно приглашали к ребенку 5-6 лет и поселяли рядом с детской. Дабы привить ребенку хорошие манеры, гувернантка ела вместе с ребенком , гуляла, играла с ним. И занималась с ним на иностранном языке. К 10-12 годам ребенок получал возможность читать на двух-трех языках книги из домашней библиотеки. И тут наступала пора приглашать домашнего наставника. Вот где начиналось настоящее педагогическое творчество родителей. Если с гувернанткой ребенок осваивал дом, то с домашним наставником он осваивал мир. Домашний наставник был для ребенка другом, наперсником, покровителем, компаньоном во время путешествий, партнером для игр, объектом для подражания , положительным примером. Талантливым домашним наставником был Иван Андреевич Крылов Из воспоминаний Ф.Ф. Вигеля: «Уроки проходили почти все в разговорах; он умел возбуждать любопытство, любил вопросы и отвечал на них так же толковито, так же ясно, как писал свои басни. Он не довольствовался одним русским языком, а к наставлениям своим примешивал много нравственных поучений и объяснений разных предметов из других наук.» Из русских домашних наставников самую большую известность приобрел Василий Андреевич Жуковский, воспитавший императора Александра II Помимо постоянно живущего в доме наставника родители Часто приглашали и приходящих учителей. « Берем же побродяг и в дом, и по билетам», сокрушался Фамусов в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». По окончании урока учителю выдавался билет, который служил документом для оплаты. Среди приходящих учителей преобладали русские людиСтуденты, вынужденные давать уроки для оплаты своего обучения, семинаристы. Они часто были выходцами из образованных Семей и обладали более глубокими знаниями, нежели Многие из их иностранных коллег. • • • Такого домашнего наст авника мы видим в повест и Л.Н.Толст ого «Дет ст во». «Карл Иваныч удивился, ост авил в покое мои подошвы и с беспокойст вом ст ал спрашиват ь меня: о чем я? Не видел ли чего дурного во сне?.. Мне было совест но, и я не понимал, как за минут у перед т ем я мог не не любит ь Карла Иваныча и находит ь прот ивным его халат , шапочку и кист очку; т еперь, напрот ив, все эт о казалось мне чрезвычайно милым, и даже кист очка казалась явным доказат ельст вом его доброт ы… В классной Карл Иваныч был совсем другой человек: он был наст авник… Карл Иваныч, с очками на носу и книгой в руке, сидел на своем обычном мест е… Все чинно, аккурат но лежит на своем мест е, чт о по одному эт ому порядку можно заключит ь, чт о у Карла Иваныча совест ь чист а и душа покойна…» • В классной Карл Иваныч был совсем другой человек: он был наст авник… Карл Иваныч, с очками на носу и книгой в руке, сидел на своем обычном мест е… Все чинно, аккурат но лежит на своем мест е, чт о по одному эт ому порядку можно заключит ь, чт о у Карла Иваныча совест ь чист а и душа покойна…» • Таким образом, перед нами предстает типичный наставник того времени: добрый и любящий детей, но в то же время строгий и требовательный как к себе, так и к подросткам. Все свои знания, умения он отдает без остатка. Без сомнения, у такого наставника вырастут талантливые, порядочные воспитанники, поэтому у Карла Иваныча и «совесть чиста и душа покойна». • • • • В романе А.С.Пушкина «Дубровский» мы читаем о домашнем воспитании маленького Саши, а о воспитании Марьи Кирилловны сказано всего в нескольких словах: «…дочь Кирилла Петровича росла в глазах родителя». Современникам Пушкина было достаточно прочесть всего эту фразу, чтобы знать, что Марья Кирилловна получила прекрасное домашнее образование. Кирилла Петрович заботился о своих детях, поэтому следил за тем, какие учителя находятся рядом с его сыном Сашей. «Кирилла Петрович выписал из Москвы для своего маленького Саши француза-учителя…Сей учитель понравился Кириллу Петровичу своей приятной наружностью и простым обращением. Он представил Кириллу Петровичу свои аттестаты и письмо от одного из родственников Троекурова, у которого четыре года жил он гувернером.» «Маша, обратясь к учителю, сказала ему по-французски, что отец ее надеется на его скромность и порядочное поведение. Дело его ходить за Сашей и учить грамматике да географии..» Мы видим, что особое внимание уделяет Кирилла Петрович моральным качествам учителя. Таким образом, родители следили не столько за образовательным процессом своих детей, сколько за воспитанием достойных наследников. • О домашнем учителе мы читаем и в повести «Капитанская дочка» А.С.Пушкина. • «В это время батюшка нанял для меня француза, мосье Бопре, которого выписал из Москвы вместе с годовым запасом вина и прованского масла… • Бопре в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию, чтобы стать учителем, не очень понимая значения этого слова. Он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности. …по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, и – потом каждый из нас занимался уже своим делом. Мы жили душа в душу. Другого ментора я и не желал. • • • Гринев иронизирует над беспутством мосье Бопре, который не утруждал своего «воспитанника» «наукам». А всетаки чему научил мосье Бопре Гринева? Как показано в главе 3, юный герой понимает французскую речь Швабрина. Далее оказывается, что Бопре дал Гриневу несколько уроков фехтования, которые по сути спасли ему жизнь. На самом деле Гринев обладал немалыми способностями. Недаром в крепости у него проснулась страсть к сочинению стихов. Да и мемуары, авторство которых приписано Гриневу, свидетельствуют о нем как о литературно одаренном человеке. Поэтому даже не подчиненное строгому порядку общение с мосье Бопре принесло известную пользу молодому герою. Таким образом, Гринев получил типичное для провинциального дворянина того времени домашнее образование. Через всю комедию Д.И.Фонвизина «Недоросль» проходит тема образования и воспитания молодых дворян. Эта тема глубоко волновала драматурга, мечтавшего о новых поколения просвещенных русских людей. А воспитание дворян было поставлено очень дурно. Вопрос о ложном и истинном воспитании заключен в названии комедии. Не зря в современном русском языке слово «недоросль» означает недоучка. Ведь Митрофан ничему не научился в свои 16 лет, хотя мать нанимала ему учителей, но делала это не из любви к грамоте, а только потому, что так повелел Петр 1. Простакова не скрывала этого «…ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты учишься!»… «…Митрофанушка, коли ученье так опасно для твоей головушки, так по мне перестань…» Приходящие учителя не могли дать достойного образования Митрофану, ведь они были такими же недоучками. Кутейкин и Цифиркин не перечили недорослю и не заставляли его учиться. Этим учителям госпожа Простакова предпочитает бывшего немецкого кучера Вральмана, который тоже не утомляет ее сыночка. Я думаю, проблема образования и воспитания была , есть и будет всегда главной. Именно поэтому современному читателю будет интересна и полезна комедия «Недоросль» Она раскроет последствия недостойного воспитания, данного главному герою. Заставит задуматься как юных читателей, так и их родителей. Буквально в нескольких словах А.С.Пушкин говорит об образовании главного героя в одноименном романе «Евгений Онегин». Мы все учились понемногу Чему-нибудь и как-нибудь,… С детства образование и воспитание Онегина , на первый взгляд, не было глубоким: Судьба Евгения хранила: Сперва Madame за ним ходила, Потом Monsieur ее сменил. Ребенок был резов, но мил. Monsieur Abbe, француз убогой, Чтоб не измучилось дитя, Учил его всему шутя, Не докучал моралью строгой, Слегка за шалости бранил И в Летний сад гулять водил. В «энциклопедии русской жизни» прослеживается весь воспитательный процесс, характерный для дворянских детей того времени. В комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» столичный дворянин Фамусов сетует, что: Берем же побродяг, и в дом, и по билетам, Чтоб наших дочерей всему учить, всемуИ танцам! и пенью! и нежностям! и вздохам! Как будто в жены их готовим скоморохам. Но, отдавая дань моде, заботливый отец сделал все возможное, чтобы его дочь получила достойное по тем временам образование: Уж об твоем ли не радели Об воспитаньи! С колыбели! Мать умерла: умел я принанять В мадам Розье вторую мать. Старушку-золото в надзор к тебе приставил: Умна была, нрав тихий, редких правил… Да не в мадаме сила. Не надобно иного образца, Когда в глазах пример отца Происходящие в России социально-экономические и политические преобразования приводят к необходимости создания целостной системы домашнего образования… Особый интерес в этом плане представляет первая половина XIX века, когда гувернерство в России Получило официальный статус и широкое распространение. И эта форма воспитания не могла не отразится в произведениях русских классиков. Писателям не нужно было подробно рассказывать о том, как воспитывались их герои, чтобы увидеть какое образование и воспитание они получили. Все зависело от родителей и наставников, которых приглашали к детям. Мы считаем, что в наши дни роль родителей и наставников имеет особое значение в получении образования и воспитания подрастающего поколения.
