Квалиф. испытание на соответствие

Квалификационное
испытание
на подтверждение
соответствия
занимаемой должности
Документы
федерального уровня
Порядок аттестации
педагогических работников
муниципальных и государственных
образовательных учреждений
Приложение к приказу Минобрнауки
России от 24 марта 2010 г. №209
П. 22
Порядок аттестации педагогических работников
муниципальных и государственных образовательных
учреждений Приложение к приказу Минобрнауки России
от 24 марта 2010 г. №209
П. 22

Педагогические работники в ходе
аттестации проходят квалификационные
испытания в письменной форме по вопросам,
связанным с осуществлением ими
педагогической деятельности по
занимаемой должности.
Квалификационные характеристики
должностей работников
образования
Квалификационные характеристики
должностей работников
образования (раздел ЕКС должностей
руководителей, специалистов и служащих)
Приложение к приказу
Минздравсоцразвития России от 26 августа
2010 г. № 761н
Предназначение КХ ДРО
регулирование трудовых отношений
обеспечение эффективной системы
управления персоналом ОУ и
организаций
 предъявление требований к
работникам различных должностей
Применение КХ ДРО
Нормативный документ
Основа для разработки должностных инструкций (с
учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав ответственности и компетентности )
Распределение должностных обязанностей между
несколькими исполнителями ( в случае необходимости)
Основа при аттестации на соответствие должности
Характеристика должности
Должностные обязанности
Должен знать
Требования к квалификации
Должностные обязанности
перечень основных трудовых функций
Должен знать
основные требования, предъявляемые к работнику в
отношении специальных знаний, которые работник должен
применять при выполнении должностных обязанностей
основные требования, предъявляемые к работнику в
отношении знаний законодательных и иных нормативных
правовых актов, положений, инструкций и других документов
которые работник должен применять при выполнении
должностных обязанностей
 основные требования, предъявляемые к работнику в
отношении методов и средств, которые работник должен
применять при выполнении должностных обязанностей.
Документы
регионального уровня
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ
исполнения министерством образования и
науки Хабаровского края государственной
функции «Аттестация педагогических
работников краевых государственных и
муниципальных образовательных
учреждений на соответствие занимаемой
должности»
АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РЕГЛАМЕНТ …
«Аттестация педагогических работников краевых
государственных и муниципальных образовательных
учреждений на соответствие занимаемой должности»
П.1.3. Квалификационное испытание – аттестационная процедура,
проводимая при аттестации с целью подтверждения соответствия
педагогического работника занимаемой должности. Квалификационное
испытание проводится в письменной форме по проблемам, связанным с
осуществлением аттестуемым профессиональной деятельности по
занимаемой должности
3.1. ,
3.2. ,
3.3.7. ,
3.6.13. , Приложение 2
Документы
регионального уровня
ВРЕМЕННЫЙ ПОРЯДОК
аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных
образовательных учреждений
Хабаровского края
Утверждён распоряжением министерства
образования и науки Хабаровского края от «05»
августа 2011 № 745
ВРЕМЕННЫЙ ПОРЯДОК
аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных
образовательных учреждений Хабаровского
края
п. 4.1.16, п.4.4.2, 4.5.5;
п.5.2.1, 5.2.8, п.5.2.9 -5.2.15, п. 5.2.17, п.5.2.18,
п.5.2.20, п.5.2.25;
п. 6.3.1
Приложение 1, Приложение 2
ВРЕМЕННЫЙ ПОРЯДОК
аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных
образовательных учреждений Хабаровского
края
5.2.11. Квалификационное испытание с целью
подтверждения соответствия занимаемой
должности проводится в форме составления
конспекта урока (учебного занятия).
Формы квалификационного
испытания
(в зависимости от должности)
конспект урока/ учебного занятия
«учитель», «учитель-дефектолог», «учитель-логопед», «воспитатель»,
«преподаватель», «педагог дополнительного образования», «музыкальный
руководитель», «педагог-психолог», «концертмейстер», «руководитель физического
воспитания», «инструктор по труду», «тренер-преподаватель», «мастер
производственного обучения», «преподаватель-организатор основ безопасности
жизнедеятельности»
разработка воспитательного
мероприятия
«педагог-организатор», «старший вожатый», «инструктор по физической культуре»,
«преподаватель-организатор основ безопасности жизнедеятельности»
разработка социального проекта
«социальный педагог»
разработка сценария
методического совета как
мероприятия, отражающего
научно-методическую
деятельность
«методист (включая старшего)», «инструктор-методист (включая старшего)»,
«старший педагог дополнительного образования», «старший тренер-преподаватель»,
«старший воспитатель»
разработка проекта
индивидуальной образовательной
программы
«тьютор»
Учитель, преподаватель-организатор ОБЖ
№
Составляющие конспекта урока
1.
Тема урока
2.
Тип урока с точки зрения преобладающего вида учебной
деятельности (репродуктивное заучивание, проблемное
изучение материала, интерактивная групповая работа, ролевая
игра и т.д.)
Связи новой темы с предыдущими и будущими темами по
преподаваемому предмету
Перечень источников информации и оборудования,
используемых учителем при подготовке к уроку
Цель педагогической деятельности на уроке
3.
4.
5.
6.
Задачи как система промежуточных результатов,
конкретизирующих достижение учителем цели урока
7.
Задачи, которые учитель поставит перед учащимися
8.
Процесс организации работы по достижению учащимися
планируемых результатов
Способы, позволяющие учащемуся определить степень
достижения поставленной им задачи
Домашнее задание
9.
10
Содержание урока (заполняется
педагогом)
Критерии оценивания конспекта урока
Компетентность педагога в области постановки цели и
задач урока.
Компетентность педагога в области мотивирования
обучающихся.
Компетентность педагога в предмете преподавания.
 Компетентность педагога в методах преподавания.
Компетентность в области принятия педагогических
решений
Старший вожатый, педагог-организатор, преподаватель-организатор ОБЖ
№
Схема разработки воспитательного мероприятия
1. Тема воспитательного мероприятия
2. Цели воспитательного мероприятия
3.
Задачи
воспитательного
мероприятия
их
соответствие уровню развития обучающихся
(воспитанников) и детского сообщества
4. Форма проведения воспитательного мероприятия
5. Описание содержания воспитательного мероприятия
6. Взаимосвязь этапов, связь данного мероприятия с
предыдущими и последующими (если таковые
предусмотрены)
7. Используемые ресурсы при подготовке и
проведении воспитательного мероприятия
8. Подведение итогов
Содержание разработки
воспитательного мероприятия
(заполняется педагогом)
Критерии оценивания конспекта
воспитательного мероприятия
Компетентность педагога в области постановки цели и задач с
учётом возраста и особенностей развития обучающихся
(воспитанников).
Компетентность педагога в области мотивирования обучающихся
(воспитанников) на осуществление воспитательной деятельности.
Компетентность педагога в области воспитания.
Компетентность педагога в отборе и использовании методов и
технологий, оптимальных для решения поставленных задач.
Компетентность в области принятия педагогических решений.
Социальный педагог
№
Составляющие разработки социального проекта
1. Название проекта
2. Результаты диагностики актуального состояния окружающего
пространства социума
3. Постановка социально значимой проблемы
4. Целевое назначение проекта (сформулированная цель)
5. Задачи проекта
6. Количество участников с указанием их возраста и специфики
(правонарушители, дети-сироты, дети из неблагополучных
семей, учащиеся муниципальных общеобразовательных
учреждений, учащиеся коррекционных образовательных
учреждений и др.)
7. Общий замысел проекта (основные пути решения проблемы)
8. Деятельность по реализации проекта (этапы, формы,
содержание, способы организации)
9.
10.
11.
12
Ресурсное обеспечение проекта
Ожидаемый результат
Критерии для экспертизы проектного продукта
Методы оценки результатов проекта
Содержание проекта
(заполняется педагогом)
Критерии оценивания разработки
социального проекта
Компетентность педагога в области постановки цели и
задач.
Компетентность педагога в мотивировании
воспитанников.
Компетентность в обеспечении информационной
основы педагогической деятельности по реализации
проекта.
Компетентность в области методов оценки результатов
проекта.
Методист (включая старшего), инструктор-методист (включая старшего),
старший педагог дополнительного образования, старший тренерпреподаватель, старший воспитатель
№
Составляющие конспекта сценария методического совета
1. Тема методического совета
2. Форма организации проведения совета
3. Материалы, отражающие организацию методической
деятельности: (отчеты, аналитические справки, планы,
программы) по направлению
4. Цель проведения методического совета и ее соотнесение с
целью деятельности образовательного учреждения
5. Определение задач как системы промежуточных
результатов, конкретизирующих достижение педагогом
поставленной цели
6. Перечисление задач, которые методист ставит перед
педагогами
7. Описание процесса организации работы по достижению
планируемых результатов
8. Структурные компоненты сценария методического совета и
описание методов, позволяющие определить степень
достижения поставленных перед педагогом цели и задач
9. Анализ результатов, обобщение и распространение
передового опыта работы педагогов.
Содержание (заполняется
педагогом)
Критерии оценивания конспекта
сценария методического совета
Компетентность педагога в области постановки цели и
задач методической деятельности.
Компетентность педагога в области организации
методической деятельности.
Компетентность педагога в разработке различных форм
занятий с педагогами.
Компетентность педагога методической поддержки
творческих инициатив и достижений педагогов.
Компетентность педагога в области принятия
педагогических решений.
Тьютор
№
1
2
3
4
5
Составляющие проекта индивидуальной образовательной Описание
содержания
программы
индивидуальной
образовательной
программы
(заполняется педагогом)
Анализ
индивидуальной
образовательной
истории
старшеклассника
Цели и задачи образования на предстоящий период
(указание на смыслы и контексты индивидуальной
образовательной программы; определить смысл изучения
старшеклассником учебных дисциплин на профильном
уровне)
Индивидуальный образовательный план, включающий
учебный план, план социальных и профессиональных проб
(практик), план участия в проектной или исследовательской
деятельности
Описание
ресурсного
обеспечения
индивидуальной
образовательной программы
Описание ожидаемых личностных, метапредметных и
предметных
результатов
освоения
индивидуальной
образовательной программы.
Критерии оценивания проекта
индивидуальной образовательной
программы
Компетентность педагога в области постановки цели и
задач программы.
Компетентность педагога в области мотивирования
обучающихся.
Компетентность педагога в обеспечении информационной
основы педагогической деятельности.
 Компетентность в области принятия педагогических
решений (умение вносить изменения в индивидуальную
образовательную историю старшеклассника с учётом
особых потребностей обучающихся).
Экспертиза и оценка КИ
Процедура экспертизы
(на примере должности «учитель»)
Объектом квалификационного испытания на соответствие занимаемой
должности «учитель» является разработка конспекта урока.
В ходе качественной оценки эксперт анализирует представленный
педагогом конспект, рассматривая по очереди каждый из показателей, и
выносит суждение, которое заносит в табличную схему оценки письменной
работы (таблица 1).
Суждение эксперта схематически обозначается знаком «+» в случае
положительной оценки или знаком «–» в случае отрицательной.
Вместе с тем, конспект урока может не отражать тот или иной показатель.
В этом случае ячейки таблицы в данной строке могут оставаться
незаполненными.
№
1
2
Критерии
Показатели
Компетентность педагога в Соответствие цели урока возможностям, способностям, потребностям учащихся
области постановки цели и Реалистичность поставленной цели урока
задач урока
Ориентация педагогической цели на диагностируемый результат
Представление задач урока как системы промежуточных результатов,
конкретизирующих достижение учителем цели урока
Компетентность педагога в Обеспечение определения учащимися цели учения посредством чёткой постановки
области
мотивирования задач как пределов возможного изучения учебного материала
обучающихся
Ориентация педагога на сотрудничество, коллективный поиск, обмен мнениями
3
Компетентность педагога в
предмете преподавания
(уровень владения учебным
материалом по предмету)
4
Компетентность педагога в
методах
преподавания
(уровень
методической
грамотности).
5
Учёт возможных затруднений изучения учащимися учебного материала
Обеспечение учащимся возможности для самооценивания собственных достижений
Демонстрация знаний основ преподаваемого предмета
Ориентация учителя в различных источниках информации (учебники, учебные и
методические пособия, медиа-пособия, ЦОРы и др.)
Описание связи новой темы с предыдущими и
будущими темами по преподаваемому предмету
Ориентация содержания урока на реализацию запланированной цели
Соответствие представленных в конспекте методов обучения поставленным задачам
Направленность представленных в конспекте приёмов и методов обучения на развитие
интереса учащихся к изучению темы урока
Соответствие представленных в конспекте методов обучения с возрастными и
индивидуальными особенностями учащихся
Владение методами организации обратной связи
Показ умения работать с различными современными информационными ресурсами
Демонстрация владения методами работы со слабоуспевающими обучающимися
Компетентность в области Демонстрация умения вносить изменения в существующие дидактические и
принятия
педагогических методические материалы с целью достижения более высоких результатов
решений (умение вносить Обоснованность и целесообразность педагогических решений, отраженных в
изменения в существующие письменной работе
дидактические
и
методические материалы).
Оценка
Экспертиза и оценка КИ
Обработка результатов
Каждая положительная оценка определяется
как 1 балл.
Эксперт суммирует все баллы по каждому из
показателей и делит на их количество.
Экспертиза и оценка КИ
Интерпретация результатов
(на примере должности «учитель»)
 Итоговый показатель может варьироваться от 0 до 1 балла (от 0 до
100%).
 от 0,5 до 1 балла (от 50% до 100%) – соответствие занимаемой
должности – педагог продемонстрировал владение основным содержанием
предмета и владение базовыми педагогическими компетенциями;
 от 0 до 0,49 балла (от 0 до 49%) – несоответствие занимаемой
должности – учитель не продемонстрировал знания учебного предмета,
недостаточно владеет базовыми педагогическими компетенциями.
 Экспертом могут быть разработаны предложения по индивидуальной
программе повышения квалификации, направленной на развитие наиболее
слабо представленных педагогических компетенций.
 Принятие решения о несоответствии занимаемой должности не
является необратимым. Работодатель может обеспечить повышение
квалификации такого учителя и повторное прохождение аттестации
Экспертиза и оценка КИ
Письменное квалификационное испытание оценивается в баллах.
 Основанием для положительного экспертного заключения о
прохождении квалификационного испытания, является получение
педагогическим работником не менее 60% от максимально возможной
суммы баллов.
 Результатом прохождения квалификационного испытания является
оформление удостоверения о сдаче квалификационного испытания или
уведомления о неудовлетворительных результатах.
В удостоверении фиксируется результат и делается запись:
- уровень сформированности (указывается ФИО аттестуемого) базовых
профессиональных компетенций соответствует требованиям,
предъявляемым к должности (указывается занимаемая должность).